微視頻輔助教學對普通高校健美操選項班學生體育學習策略影響研究

微視頻輔助教學對普通高校健美操選項班學生體育學習策略影響研究微視頻輔助教學對普通高校健美操選項班學生體育學習策略影響研究

摘要：本研究旨在探討微視頻對普通高校健美操選項班學生體育學習策略的影響。通過對選項班學生進行實驗分組，其中一組使用微視頻輔助教學，另一組則采用傳統(tǒng)教學模式，比較兩組學生在體育學習策略上的差異。

引言：隨著信息技術的快速發(fā)展，微視頻成為了一種重要的教學輔助工具。微視頻以其簡潔、生動的形式更好地滿足了教學的需求，尤其在體育學習中更是如此。本研究擬通過實驗研究，探討微視頻輔助教學對普通高校健美操選項班學生體育學習策略的影響，以期為健美操選項班的教學改革提供科學依據(jù)。

方法：本研究選取某普通高校健美操選項班作為研究對象，采取實驗分組設計。將班級隨機分成微視頻組和傳統(tǒng)教學組，微視頻組采用微視頻輔助教學，傳統(tǒng)教學組采用傳統(tǒng)教學模式。在課程結束后，使用問卷調查法對兩組學生進行數(shù)據(jù)收集。

結果：通過對問卷調查結果的分析，發(fā)現(xiàn)使用微視頻輔助教學的學生表現(xiàn)出更強的學習動機和興趣，并且在學習策略上表現(xiàn)更優(yōu)秀。微視頻組學生更容易理解和掌握技能動作，同時還表現(xiàn)出更高的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

討論：本研究結果表明，微視頻輔助教學對普通高校健美操選項班學生體育學習策略具有積極的影響。微視頻輔助教學可以提高學生的學習動機和興趣，增強學習效果。微視頻的簡潔生動的形式使得學生更易于理解和掌握技能動作，并且有助于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新思維能力。

結論：在普通高校健美操選項班的體育教學中，應重視微視頻輔助教學的運用。微視頻能夠激發(fā)學生的學習興趣和動機，提高學習效果。教師可以通過制作教學微視頻，將知識點更加生動地傳達給學生，幫助學生更好地理解和掌握技能動作。此外，微視頻也有利于培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：微視頻；教學輔助；普通高校；健美操；選項班；學習策略

Abstract:Thisstudyaimstoexploretheinfluenceofmicro-videoonthelearningstrategiesoffitnessoptionclassstudentsinordinarycollegesanduniversities.Byconductingexperimentalgroupsamongoptionclassstudents,onegroupusedmicro-video-assistedteaching,whiletheothergroupfollowedthetraditionalteachingmethod,andthencomparedthedifferencesinlearningstrategiesbetweenthetwogroupsofstudents.

Introduction:Withtherapiddevelopmentofinformationtechnology,micro-videoshavebecomeanimportantteachingaid.Micro-videosbettermeettheneedsofteachingwiththeirconciseandvividformat,especiallyinphysicaleducation.Thisstudyaimstoexploretheinfluenceofmicro-video-assistedteachingonthelearningstrategiesoffitnessoptionclassstudentsinordinarycollegesanduniversities,inordertoprovideascientificbasisfortheteachingreformoffitnessoptionclasses.

Methods:Thisstudyselectedafitnessoptionclassatanordinarycollegeanduniversityastheresearchobject,usingexperimentalgroupdesign.Theclasswasrandomlydividedintoamicro-videogroupandatraditionalteachinggroup,withthemicro-videogroupusingmicro-video-assistedteachingandthetraditionalteachinggroupusingtraditionalteachingmethods.Afterthecourse,datacollectionwasconductedusingaquestionnairesurvey.

Results:Throughtheanalysisofthequestionnairesurveyresults,itwasfoundthatstudentsusingmicro-video-assistedteachingshowedstrongerlearningmotivationandinterest,andperformedbetterinlearningstrategies.Thestudentsinthemicro-videogroupfounditeasiertounderstandandgrasptheskillmovements,andalsodemonstratedhigherlevelsofautonomyinlearningandcreativethinking.

Discussion:Theresultsofthisstudyindicatethatmicro-video-assistedteachinghasapositiveimpactonthelearningstrategiesoffitnessoptionclassstudentsinordinarycollegesanduniversities.Micro-video-assistedteachingcanenhancestudents'learningmotivationandinterest,andimprovelearningoutcomes.Theconciseandvividformatofmicro-videosmakesiteasierforstudentstounderstandandmasterskillmovements,whilealsohelpingtocultivatestudents'autonomyinlearningandcreativethinking.

Conclusion:Inthephysicaleducationteachingoffitnessoptionclassesinordinarycollegesanduniversities,theuseofmicro-video-assistedteachingshouldbeemphasized.Micro-videoscanstimulatestudents'learninginterestandmotivation,andimprovelearningoutcomes.Teacherscancreateteachingmicro-videostodeliverknowledgepointsinamorevividmanner,helpingstudentsbetterunderstandandmasterskillmovements.Inaddition,micro-videosalsocontributetothecultivationofstudents'autonomyinlearningandcreativethinking.

Keywords:Micro-video;Teachingaid;Ordinarycollegesanduniversities;Fitnessaerobics;Optionclass;Lea