微視頻輔助教學(xué)對普通高校健美操選項班學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略影響研究

微視頻輔助教學(xué)對普通高校健美操選項班學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略影響研究微視頻輔助教學(xué)對普通高校健美操選項班學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略影響研究

摘要：本研究旨在探討微視頻對普通高校健美操選項班學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略的影響。通過對選項班學(xué)生進行實驗分組，其中一組使用微視頻輔助教學(xué)，另一組則采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，比較兩組學(xué)生在體育學(xué)習(xí)策略上的差異。

引言：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微視頻成為了一種重要的教學(xué)輔助工具。微視頻以其簡潔、生動的形式更好地滿足了教學(xué)的需求，尤其在體育學(xué)習(xí)中更是如此。本研究擬通過實驗研究，探討微視頻輔助教學(xué)對普通高校健美操選項班學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略的影響，以期為健美操選項班的教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

方法：本研究選取某普通高校健美操選項班作為研究對象，采取實驗分組設(shè)計。將班級隨機分成微視頻組和傳統(tǒng)教學(xué)組，微視頻組采用微視頻輔助教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課程結(jié)束后，使用問卷調(diào)查法對兩組學(xué)生進行數(shù)據(jù)收集。

結(jié)果：通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)使用微視頻輔助教學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)動機和興趣，并且在學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)更優(yōu)秀。微視頻組學(xué)生更容易理解和掌握技能動作，同時還表現(xiàn)出更高的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

討論：本研究結(jié)果表明，微視頻輔助教學(xué)對普通高校健美操選項班學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略具有積極的影響。微視頻輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，增強學(xué)習(xí)效果。微視頻的簡潔生動的形式使得學(xué)生更易于理解和掌握技能動作，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。

結(jié)論：在普通高校健美操選項班的體育教學(xué)中，應(yīng)重視微視頻輔助教學(xué)的運用。微視頻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以通過制作教學(xué)微視頻，將知識點更加生動地傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握技能動作。此外，微視頻也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：微視頻；教學(xué)輔助；普通高校；健美操；選項班；學(xué)習(xí)策略

Abstract:Thisstudyaimstoexploretheinfluenceofmicro-videoonthelearningstrategiesoffitnessoptionclassstudentsinordinarycollegesanduniversities.Byconductingexperimentalgroupsamongoptionclassstudents,onegroupusedmicro-video-assistedteaching,whiletheothergroupfollowedthetraditionalteachingmethod,andthencomparedthedifferencesinlearningstrategiesbetweenthetwogroupsofstudents.

Introduction:Withtherapiddevelopmentofinformationtechnology,micro-videoshavebecomeanimportantteachingaid.Micro-videosbettermeettheneedsofteachingwiththeirconciseandvividformat,especiallyinphysicaleducation.Thisstudyaimstoexploretheinfluenceofmicro-video-assistedteachingonthelearningstrategiesoffitnessoptionclassstudentsinordinarycollegesanduniversities,inordertoprovideascientificbasisfortheteachingreformoffitnessoptionclasses.

Methods:Thisstudyselectedafitnessoptionclassatanordinarycollegeanduniversityastheresearchobject,usingexperimentalgroupdesign.Theclasswasrandomlydividedintoamicro-videogroupandatraditionalteachinggroup,withthemicro-videogroupusingmicro-video-assistedteachingandthetraditionalteachinggroupusingtraditionalteachingmethods.Afterthecourse,datacollectionwasconductedusingaquestionnairesurvey.

Results:Throughtheanalysisofthequestionnairesurveyresults,itwasfoundthatstudentsusingmicro-video-assistedteachingshowedstrongerlearningmotivationandinterest,andperformedbetterinlearningstrategies.Thestudentsinthemicro-videogroupfounditeasiertounderstandandgrasptheskillmovements,andalsodemonstratedhigherlevelsofautonomyinlearningandcreativethinking.

Discussion:Theresultsofthisstudyindicatethatmicro-video-assistedteachinghasapositiveimpactonthelearningstrategiesoffitnessoptionclassstudentsinordinarycollegesanduniversities.Micro-video-assistedteachingcanenhancestudents'learningmotivationandinterest,andimprovelearningoutcomes.Theconciseandvividformatofmicro-videosmakesiteasierforstudentstounderstandandmasterskillmovements,whilealsohelpingtocultivatestudents'autonomyinlearningandcreativethinking.

Conclusion:Inthephysicaleducationteachingoffitnessoptionclassesinordinarycollegesanduniversities,theuseofmicro-video-assistedteachingshouldbeemphasized.Micro-videoscanstimulatestudents'learninginterestandmotivation,andimprovelearningoutcomes.Teacherscancreateteachingmicro-videostodeliverknowledgepointsinamorevividmanner,helpingstudentsbetterunderstandandmasterskillmovements.Inaddition,micro-videosalsocontributetothecultivationofstudents'autonomyinlearningandcreativethinking.

Keywords:Micro-video;Teachingaid;Ordinarycollegesanduniversities;Fitnessaerobics;Optionclass;Lea