《自然之道》課堂實(shí)錄

《自然之道》課堂實(shí)錄《自然之道》課堂實(shí)錄（精選13篇）

《自然之道》課堂實(shí)錄篇1

一、直接導(dǎo)入、理解課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請大家仔細(xì)看我寫課題。（板書：自然之道）來，讓我們齊讀課題。

全班齊讀課題。

師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？

生：“道”有道理的意思。

生：還有“道路‘的意思。

生：我知道它還有“說”和“道德”的意思。

生：它還有一種意思是“道教”。

師：看來，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

生：我認(rèn)為是“道理”和“規(guī)律”的意思。

師：你的理解很正確。那課文究竟告知我們怎樣的道理和規(guī)律呢？請同學(xué)們打開課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。

同學(xué)自由讀課文。

二、感知課文，領(lǐng)悟道理，發(fā)覺規(guī)律

(一)整體感知，領(lǐng)悟道理

師：大家把課文都讀了一遍，那課文究竟告知了我們一個(gè)怎樣的道理呢？文中有一段話已經(jīng)明白無誤地告知了我們，找到了嗎？誰來讀一讀。

生讀：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面。

師：就是這段話，同學(xué)們，不動(dòng)筆墨不讀書。讓我們拿出筆來把這段話做上記號(hào)。

生做記號(hào)，師巡察。

師：做好記號(hào)后，請放下筆，讓我們雙手捧起書，把課文告知我們的道理一起讀一遍。

全班齊讀。

師：多整齊的朗讀啊！同學(xué)們，看看像名言警句似的這段話中，第一句話是：人是萬物之靈（板書）

師：再看看其次句話，假如請大家抓住其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)抓哪兩個(gè)？

生：我會(huì)抓“自作聰慧”和“反面”。

師：誰有不同看法嗎？

生：我抓“自作聰慧”和“走向反面”。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。（板書：自作聰慧走向反面）

師：誰來說說“自作聰慧”是什么意思？

生：“自作聰慧”就是自己以為自己很聰慧，其實(shí)并不聰慧。

師：那文中的我們自作聰慧做了一件什么事呢？請同學(xué)們默看課文，待會(huì)看誰能用最簡潔的語言告知我們。

生默看全文。

師：許多同學(xué)都想和大家溝通了，那讓我們聽一聽。

生1：課文寫了我們自作聰慧救了一只幼龜，卻害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>

師：從你的回答中，讓我們知道了故事發(fā)生的緣由和結(jié)果，可是故事的經(jīng)過卻不太清晰。

生2：課文寫了我們自作聰慧救了一只幼龜后，讓巢穴里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，它們爭先恐后地魚貫而出，引來很多食肉鳥，最終害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>

師：短短的幾句話，就讓我們明白了整個(gè)故事發(fā)生的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。你真了不起。

師：同學(xué)們，身為萬物之靈的我們?nèi)祟悾鞠霅圩o(hù)幼龜，可自作聰慧卻讓事情走向了反面。這就是課文告知我們的道理。

（二）發(fā)覺規(guī)律，升華道理

師：“道”還有“規(guī)律”的意思，同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)課文的3——8自然段，一邊去默讀一邊去發(fā)覺自然界中究竟存在怎樣的規(guī)律？

生默看課文3——8自然段。

師：誰來說說，你發(fā)覺了怎樣的規(guī)律？

生：我發(fā)覺幼龜在離巢進(jìn)入大海之前，都要派一名偵察兵出來，先看看外面是否平安，假如平安，它便會(huì)爬向大海，其他幼龜也就跟著爬出來；假如偵察兵發(fā)覺擔(dān)心全，它就會(huì)返回龜巢，把信息告知自己的同伴。

師：是呀，這就是幼龜?shù)纳嬉?guī)律。我們?nèi)祟愔宰屖虑樽呦蛄朔疵?，是由?/p>

生1：是由于我們在這之前根本不知道幼龜有這樣的生存規(guī)律。

生2：是由于我們違反了幼龜?shù)氖巧嬉?guī)律。

師：我們由于不了解、不遵循幼龜?shù)纳嬉?guī)律，自作聰慧，害了數(shù)十只無辜的幼龜。同學(xué)們，在我們身邊有沒有聽過、見過這種違反規(guī)律，自作聰慧的事呢？

生1：我觀察一個(gè)關(guān)于小雞從蛋殼里出來的故事。講的是有一個(gè)小孩觀察一只小雞就要從蛋殼里出來了，可蛋殼卻還沒有完全破，小孩出于奇怪???，用手把蛋殼撥了，小雞出來了，可過了不到5分鐘，小雞便死了。

師：多可憐的小雞呀。

生2：有一次，媽媽給我買了一條小金魚，我特殊喜愛。每天只要我有時(shí)間，就會(huì)去瞧一瞧金魚。可是，一連過了好幾天也不見它長大一點(diǎn)，我很是焦急。這時(shí)，我突然想起媽媽為了讓我快快長大，總是給我買許多好吃的東西。于是，我就把自己最愛吃的巧克力、薯片拿來放進(jìn)了魚缸，可沒想到的是，其次天我心愛的金魚就死了。

師：多和善的孩子呀，只惋惜好心辦了壞事。

生3：我的爺爺生活的村子里，有一條小河，河水清亮，那里的人們常常在那里洗衣、洗菜?？墒呛髞砣藗?yōu)榱酥赂?，在小河里喂了很多小魚、小蝦，為了讓小魚小蝦快點(diǎn)長大，人們就往河里倒糞便。沒多久，河水遭到了污染，小雨小蝦都死了，人們的飲水之源也遭到了破壞。

師：看來，我們?nèi)祟愖宰髀敾蹠r(shí)，還會(huì)害了我們自己。

同學(xué)們真了不起，通過這篇課文的學(xué)習(xí)和大家剛才說的一個(gè)個(gè)事例中，我們還悟出了我們的生活之道。（板書：生活之道）

師：同學(xué)們，為了讓這樣類似的事情不在我們身上重演，為了讓課文中的道理時(shí)刻警醒我們，讓我們再次捧起課本，一起讀這段話。

全班齊讀最終一段話。

（三）學(xué)習(xí)用詞的精確?????性

師：聽著同學(xué)們擲地有聲的朗讀，我也想讀讀這段話。不過，大家可要認(rèn)真聽，看看能聽出什么？

師讀最終一段話。（有意漏掉“可能”）

師：誰聽出了什么？

生：您把“可能”這個(gè)詞讀丟了。

師：你真是個(gè)擅長傾聽的孩子。

師：那“可能”這個(gè)詞能不能丟到呢？

生：我認(rèn)為“可能”不能丟。由于我們自作聰慧時(shí)，的確會(huì)讓事情走向反面，但有時(shí)也可能走向正面。

師：你說的很有道理，不過自作聰慧走向正面的可能性很小。同學(xué)們從剛才句子的對比中，你們能感受到我們在語言表達(dá)時(shí)要留意什么嗎？

生：我們要留意用詞的精確?????性。

師：是的。請大家看課后習(xí)題第三題。誰來讀下面這段話？

生讀：太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。

師：這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？

生1：我認(rèn)為“左右”這個(gè)詞不能去掉。由于太平洋綠龜?shù)捏w重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的還可能正好是一百五十公斤。

師：你說的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？

生2：“左右”也不能去掉。由于幼龜除了有的在四五月間離巢外，有的可能在三月尾或六月頭出來。

師：看來，加上“左右”“一般”會(huì)讓句子表達(dá)的是意思更為精確?????。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受用詞的精確?????性。

全班齊讀。

四、回歸整體，指導(dǎo)朗讀

師：課文學(xué)完了，那大家覺得課文中的故事怎么樣？

生1：我覺得這個(gè)故事很好玩。

生2：課文中的故事讓我知道了幼龜原來還有這樣的生存規(guī)律，這是我以前所不知道的。

生3：課文中的故事告知了我一個(gè)深刻的道理，我認(rèn)為很有意義。

生4：這個(gè)故事能帶給人啟發(fā)。

師：是呀，這么好玩，還能帶給人學(xué)問和啟發(fā)的故事，現(xiàn)在就讓我們好好地來讀一讀。

指名分段讀，適時(shí)指導(dǎo)。

五、依托課文，指導(dǎo)寫作

師：葉圣陶先生說過：一篇課文就是一個(gè)例子，是我們學(xué)習(xí)寫作的例子。那這篇課文能給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)呢？大家可以掃瞄一下課文，也可以和同桌爭論一下。

同學(xué)爭論，溝通。

生1：學(xué)了這篇課文，我知道我們以后寫作時(shí)要留意用詞的精確?????性。

生2：有時(shí)候人物的心情可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)。比如課文的第7自然段里：“天哪！看我們做了些什么！”從這句話里我們能感受到人們深深的自責(zé)，緊接著從人們救幼龜?shù)膭?dòng)作描寫中也感受到人們的后悔。

生3：這篇課文的學(xué)習(xí)還讓我知道寫作時(shí)要前后照應(yīng)。比如：第4自然段中“那只嘲鷹眼見到手段美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！焙偷?自然段中“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄?！边@兩句話前后照應(yīng)。

生4：我還知道文章的開頭就可以從故事發(fā)生時(shí)開頭寫。

生5：這篇課文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是寫一件事，告知人們一個(gè)道理。

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。通過一件事情告知人一個(gè)道理，（板書：事——理）其實(shí)我們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事里，就蘊(yùn)含著許多深刻的道理。在生活中，我們聽過、見過自作聰慧的事，那我們有沒有做過自作聰慧的事呢？（有）看來大家都有材料可寫了，我們就可以把文中的最終一段用作自己習(xí)作的最終一段。

六、溝通收獲。

師：在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我們回過頭來想一想，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

生1：學(xué)了這篇課文讓我明白了一個(gè)深刻的道理。

生2：學(xué)了這篇課文給我的寫作帶來了很大的關(guān)心。

生3：從這個(gè)故事中我知道了不小忍則亂大謀。

師：我知道你的意思是：小不忍則亂大謀。

師：同學(xué)們有收獲，我真為大家感到興奮。一課一得。隨著時(shí)間的積累，大家將會(huì)受益匪淺.

《自然之道》課堂實(shí)錄篇2

課前談話：同學(xué)們，今日我們上課的地點(diǎn)變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？

生：緊急！

師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信念通過掌心傳遞給了你，你還緊急嗎？

還有嗎？

師：興奮！能不能把你的興奮表現(xiàn)出來，和大家共享一下！

生：

生：興奮！

師：告知你哦，此刻我也有這樣的感受！

師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯(cuò)?。≡賮硪皇?！聲音真洪亮，真有感情！

接下來，要開頭上課了，預(yù)備好了嗎？

師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！

生：

師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；

師：這個(gè)課題的意思很淺顯，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特殊難讀的地方，可以多讀幾次，好，開頭?。ㄉ宰x）

師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)覺想要讀好這篇課文的確有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最樂觀，我請你讀第一自然段。

生：

師：加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！連續(xù)！（生讀）這里有個(gè)新筑巢孵化：不對這個(gè)詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

對這里有個(gè)新詞，大家留意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來筑巢指的是什么？孵化是什么？（好讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好他很仔細(xì)讀完了這段?。?/p>

生：做窩

師：對??！其次小節(jié)誰來？好，你來?。ê米x的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好他很仔細(xì)讀完了這段?。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個(gè)同學(xué)來讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來讀讀；誰來？

躊躇不前：躊躇不前的"躊躇'這個(gè)詞很簡單讀錯(cuò)！我們一起來讀讀！再讀！再讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；

頹喪：這個(gè)頹字也是要留意的；

偵察：

誰再來讀讀？（指名）

師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學(xué)們，帶著你的心跟一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）

師：你的心情是怎樣？（34）

生：

師；是?。?/p>

（師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？說說你的理解！）

出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊急的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

a："一只'

"突然'：師：老師聽出來了你把這個(gè)"突然'這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解?。ㄉf）是啊，出

乎意料！誰來讀？始料不及啊！再來！

啄："他用嘴啄幼龜?shù)念^'，多危急，誰來讀？多狠啊！你讀！

帶著這樣的感受我們一起來讀讀?。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來！（速度快點(diǎn)?。┻€有哪些地方？

b、"欲出由止'：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？

（生回答）對啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有

一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找?。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前

完全是有道理的，你看："一只'

這個(gè)場面真令人緊急、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師："突然'

師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？

生：很著急

師：那著急地來讀讀同伴說的話！

生：

師：焦急?。≌l再來！

生：

師：萬分著急！再來！

生：

師：我們著急萬分！而向?qū)兀?/p>

生：若無其事！

師：若無其事，理解嗎？

生：沒有事！

師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是?。∥覀兘辜?、擔(dān)憂，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（無動(dòng)于衷的向?qū)ВF石心腸的向?qū)В瑹o情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В。?/p>

師：讀到這，你對向?qū)У脑?，?自然之道"有什么理解？（生說）

師：（不要管它，隨它去吧）"向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一?不能見死不救'的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？

生：

師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>

師：苦苦的請求；發(fā)自內(nèi)心的勸說；你對他進(jìn)行了指責(zé)；

師：我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生！老師請全體女同學(xué)讀同伴說的話，全體男同學(xué)來讀向?qū)дf的話，請一位同學(xué)來讀敘述者的話，我們班誰的朗讀最棒，推舉一下！預(yù)備好了嗎？

生：

師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘?，面對此情此景，我和同伴、向?qū)?，幼龜又是怎樣的？請你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧?。。ㄑ膊?，寫好的人叫他站起來）

師：對我們的救濟(jì)幼龜表示了感謝；這是你的美妙愿望！你有一顆和善的心！你對生命是這樣的珍愛！

師：從同學(xué)們的文字中，老師感受到你們那顆和善、真摯的心！但是，陳老師要想告知大家的是，故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學(xué)們快速的傳遞下去，悄悄的看，悄悄的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？

師：看到同學(xué)凝重的表情，聽到同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？

生：

師：是啊，太哀痛了！意想不到?。≌媸亲屓苏饎?dòng)，另人觸目驚心?。?/p>

生：

師：我們錯(cuò)了！我們錯(cuò)在哪里？去課文中找出來，把它讀一讀！

生：

師：誰來讀？所以痛心的說："我們干了一件愚不行及的蠢事！'讀到這里，我們不禁為小綠龜震動(dòng)，你們知道為什么嗎？

生：

師：是啊，別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危急、防備危急的方法！可這樣的方法卻被我們給破壞了，可是我們卻（出示）："我們干了一件愚不行及的蠢事！'現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話（出示）還會(huì)勸說他嗎？你還會(huì)請求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘匀恢?，有更深的理解了嗎？誰來說說：

所以我們不能破壞它

對！要遵循這種規(guī)律

往往是好心辦壞事！

師：我們再來讀讀這句話！同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)明白了自然之道的含義，故事到這里也就結(jié)束了，但是，陳老師還有個(gè)懷疑，那為什么還要寫后面的3個(gè)小節(jié)呢？

生：

師：真是殘不忍睹，血淋淋啊，震動(dòng)??！

小結(jié)：是啊！這3個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著那難以言說的苦痛！下節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這3小節(jié)，從文章的字里行間去品嘗的那份簡單的情感！

這一節(jié)語文課便在劇烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)狀況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)"自然之道'的內(nèi)涵也深化人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的"優(yōu)質(zhì)'課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的看法分歧。

聲音一：語文之道不能拋棄

這節(jié)課犯了方向性的錯(cuò)誤。我們在實(shí)踐新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀閱歷。這節(jié)課違反了"語文之道'！語文之"道'是什么？語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循"從整體到部分再到整體'的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從"部分'入手，沒有給同學(xué)一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

聲音二：制造性地使用教材

新課標(biāo)指出"要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。'、"應(yīng)制造性地理解和使用教材，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略。'《自然之道》這篇課文假如根據(jù)常規(guī)教法，讓同學(xué)先整體感知，通讀文本，同學(xué)就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀愛好和探究欲望，他們的情感就會(huì)波瀾不驚，對于"自然之道'的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就似乎你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折進(jìn)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能依據(jù)文本的特點(diǎn)，采納了"不完滿閱讀對話文本'，對教材進(jìn)行了大膽地、制造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給同學(xué)帶來的是巨大的"情感沖擊波'和"視覺震憾力'。同學(xué)主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真實(shí)切地感受到了"自然之道'的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著劇烈的情感體驗(yàn)參加的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，進(jìn)展是硬道理！

并且這樣做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違反"語文之道'，由于最終的教學(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢？

《自然之道》課堂實(shí)錄篇3

版本：人教課標(biāo)本四班級下冊

執(zhí)教者：山東蘇婷

整理者：浙江省安吉縣昆銅學(xué)校董玉芬

上課時(shí)間：2022年10月19日10:1010:50（其次會(huì)場上午其次節(jié)）

師：同學(xué)們看，這就是我所在的學(xué)校，青島太平路學(xué)校，它就在世界海邊上。青島是個(gè)漂亮的海濱城市，紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天，有著一望無際，碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神奇莫測，奇異好玩??！看，海洋動(dòng)物像向我們游來了，假如你熟悉它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼！

嘿，大家都熟悉，它還有個(gè)很好聽的名字，叫"海帶公主'，你看，他們和海葵在相互的清潔衛(wèi)生呢！

這個(gè)不知道了吧，它是石頭魚，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，把自己和四周融在一起了。

這是饒魚，像不像在海邊翩翩起舞??！那讓我們連續(xù)的前行吧！

你看，看到了嗎？這是什么？熟悉的真多，更有意思的是海馬爸爸來孕育小海馬呢！沒想到吧？這是誰？

生：海龜。

師：大海龜，無拘無束，悠哉地游著。

師：我們再到陸地看看小海龜吧！瞧，能用一個(gè)詞來形容它嗎？

生：可愛。

師：還有嗎？

生：活潑可愛、天真可愛。

師：他們正面對大海，想去洗個(gè)澡呢！多美妙的事情！

師：大自然啊，是那么的奇妙，還有許多我們未知的神秘，等著大家去探究、去發(fā)覺！我們就先看到這兒，預(yù)備上課吧！

師：好，上課！同學(xué)們好。

生：老師，您好。

師：同學(xué)們請坐。今日啊，我們一起來學(xué)習(xí)一篇四班級下冊的與大自然有關(guān)的課文，伸出手指，我們來寫寫課題。（寫課題）

生：自然之道。

師：恩，預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是都把握了，誰想讀給大家聽。請你讀前兩行。

生：真誠、企圖、蠢事、嘲鶇

海鷗、巢穴。

師：最終一個(gè)字啊，沒有讀準(zhǔn)，給你拼音，再讀一次好嗎？

生：巢穴。

師：全班一起（巢穴）。

師：后兩行誰想讀呀？

生：氣喘吁吁、無遮無攔、極為震動(dòng)

愚不行及。

師：都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不行及的意思你知道嗎？（用話筒）

生：表示很愚蠢。

師：恩，說得有點(diǎn)接近了，在字典里啊，"及'的意思是比得上，那愚不行及誰能說說！

生：愚不行及的意思是做一件蠢事，改也來不及了。

師：而且，別人也比不上是嗎？通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能精確?????的理解詞語了！

師：課文里啊還有個(gè)地名，很不好讀，誰想讀讀。來，請你指名生讀。

生：加拉巴哥島。

師：你看，還真不好讀呢？

生：加拉巴哥島。

生：加拉巴哥島。

師：對，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰再來讀讀請你讀。

生：加拉巴哥島。

生：加拉巴哥島。

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學(xué)們都會(huì)寫嗎？

生：會(huì)。

師：那我們就從里面挑兩個(gè)來聽寫。拿出聽寫本，課文放到一邊，做好預(yù)備。開頭（愚蠢）留意寫字的姿態(tài)。

師：同學(xué)們，我們來看看這位同學(xué)寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說

生：都寫對了。

師：恩，寫的還比較正確是嗎？

生：是的。

師：那剛才這是誰寫的啊？你能不能告知大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？

生：關(guān)鍵的筆順，心上面的口要寫扁點(diǎn)。

師：這可不是一個(gè)口啊，不過你觀看到了要把這個(gè)字寫正確的關(guān)鍵筆畫。同學(xué)們看，就是這一長豎然后再寫提最終一點(diǎn)?，F(xiàn)在大家會(huì)寫了嗎？

生：會(huì)。

師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！那再看，同樣是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎么樣才能把它們寫美麗？看看生字表吧！誰來說"愚'字，怎樣才能寫美麗？

生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。

師：哦，上字含是嗎？你觀看的很認(rèn)真，心要寫得寬一些，拖住上面的字，那"蠢'字呢？

生：上面的春字要寫的大一些，下面的兩個(gè)蟲要寫得開一點(diǎn)，把上面的春拖住。

師：那"春'字的

生：春字的一撇一捺要撐寫開。

師：觀看地真認(rèn)真，這春字的一撇一捺要伸展。一起來看我寫。寫愚字要留意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要留意，春字要伸展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫美麗。

師：好，同學(xué)們來看看他寫的，先停筆，抬頭看一下，現(xiàn)在寫的比剛才寫得美麗多了，課后我們要多練習(xí)。

師：聽寫紙放在旁邊，下面大家自由地讀讀課文。聽好了要求：看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記?？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

恩，我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀其次遍了，來說說吧，課文里寫了哪些人物動(dòng)物？來最終一個(gè)男生。

生：都寫了和他的七個(gè)同伴。

師：也就是我們。

生：還有生物學(xué)家向?qū)Ш｝斢敚€有

師：換一個(gè)孩子。

生：我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А?/p>

師：還有海龜，在文中寫的是幼龜。

生：還有嘲鷹、海鷗。

師：這些我們統(tǒng)稱：

生：（鳥）（食肉鳥）。

師：食肉鳥，好的，那它們之間發(fā)生了什么是?。靠粗诎?，誰能用幾句簡潔的話來說說！請你

生：首先我們和向?qū)葋淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游。實(shí)際上是想觀看一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。之后。

師：看到了什么？

生：看到了幼龜中途。

師：看著黑板來說一說。

生：他們看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉。

師：然后呢？

生：他們就跟向?qū)дf，你得想想方法??！向?qū)s說：自然之道，就是這個(gè)樣的！最終他們讓向?qū)О堰@個(gè)幼龜抱入大海，結(jié)果卻是做了一件愚不行及的事情！

師：恩，剛才有個(gè)字音沒有讀準(zhǔn)，你得想想方法，得，必要的意思，多音字，得，再讀讀這一句。

生：他們就跟向?qū)дf，你得想想方法??！向?qū)s說：自然之道，就是這個(gè)樣的！

師：剛才他把內(nèi)容說得很詳細(xì)，語言可以再簡潔些！我們來看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻損害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？請你

生說。

師：恩，這回說的比較簡潔了，也很清晰了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清晰他們之間發(fā)生的事，用幾句簡潔的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！

了解了文章的主要內(nèi)容你還有什么不明白？

生：為什么向?qū)s若無其事地說：自然之道原來就這樣？

師：恩，你看到了他們的態(tài)度不同，想要知道緣由是什么？你的疑問是？

師：先不焦急，還有疑問嗎？

生：書上說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道這幼龜?shù)捏w重究竟是多少？

師：你對大自然的動(dòng)物感愛好，這大自然啊，就像是一本永久讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！剛才有同學(xué)問道：我們急死了，向?qū)s若無其事，究竟是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！

（女生讀第三自然段，男生讀第四自然段）提示"巢穴'的讀音。

師：那畢竟看到了什么樣情景??？誰來說？請你說?。ㄉ卮穑?/p>

師：能不能讀讀文章中的句子。

生：正值幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）

師：是啊，幼龜就是這樣的危急，難怪我們會(huì)焦急，誰來讀讀。

生：我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地對向?qū)дf："你得想想方法??！'

師：得，是個(gè)多音字在這里是必需的意思，得讀第三聲，你再讀讀。

生：我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地對向?qū)дf："你得想想方法啊！'

師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？生：我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地對向?qū)дf："你得想想方法?。?

師：我聽出了你的著急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)憂了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）

師：我們這么的焦急，向?qū)s若無其事？這是怎么回事??？剛才是誰問的啊？哎，你知道若無其事是什么意思??？

生：若無其事就是什么事也沒有

師：提示你，還是要關(guān)注關(guān)鍵字，若是似乎。

生:似乎什么事也沒有。

師：這下就理解精確?????了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？說不定你就能讀懂他若無其事的緣由了。誰想來說說看。

生：向?qū)s若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。'

師：那他為什么若無其事啊？你只是讀了讀，剛才你想解答對嗎？請你來說

生：由于向?qū)е?，假如就了那只小幼龜?/p>

師：結(jié)合這句話來談?wù)劇?/p>

生：由于他不想破壞自然界的規(guī)律。

師：恩，是啊，食肉鳥啄幼龜，這自然規(guī)律向?qū)睦镉袛?shù)，所以向?qū)魺o其事，誰想讀讀呢？

(一生讀)

師：就是這樣的，你看，剛才我們在理解若無其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)也解決了大家的疑問。那我們來分角色讀讀第四自然段。來，好開頭。

分角色朗讀。

師：頹喪，再讀一遍，好的，感謝同學(xué)們。同學(xué)們，看到了幼龜這么的危急，游客和向?qū)s有不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己來讀讀第三自然段，除了危急，你還看出了什么？

師：誰來說說啊，除了危急，你還看到了什么？你來說。

生：幼龜出來，欲出又止似乎再偵查是否平安。

師：偵查是嗎？小幼龜欲出又止還有這樣的本事?。拷Y(jié)合你所看到的誰再來說說？請你

生：他又看到了（師：除了幼龜你還看到了什么？）生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否平安！

師：恩，你從哪個(gè)詞看出來的？

生：偵查。

師：抓住關(guān)鍵詞了，談除自己的看法。那，同學(xué)們，這里你看到了嗎?有沒有關(guān)注到"探'，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出??？

生：探在這里比伸出更好一些！

師：好在哪里?。空l再來說說？

生：探在這里是不讓別人觀察他，伸出是讓別人觀察他！

師：哦，探，是要當(dāng)心點(diǎn)。除了探，你還看出了什么？你說說。

生：看出了小幼龜很謹(jǐn)慎，有愛護(hù)自己的方法。

師：是啊，，有愛護(hù)自己的方法，那么當(dāng)心。我們來看看吧，始終幼龜啊，把頭探出來了，除了探字，你還看出了什么？你說過了吧？那位男生。

生：我覺得啊，它是有意把頭探出去的，是要看看外面是不是很平安。

師：恩，這可是它的生存本事??！誰還想說說？透過探，你還看除了什么？

生：透過探，先把頭探出去，再看看食肉鳥，然后再讓同伴們出去一起去。

師：這就是他的方法，誰想來讀讀這句話呢？請你吧。

生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否平安。

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探出了外面，誰再來讀讀。

指名讀。

師：恩，同學(xué)們啊，剛才我們抓住了一個(gè)探字，在和其他詞語的比較中，我們看出這小龜啊，蠻會(huì)愛護(hù)自己，多么奇妙。可是游客們不知道啊，還勸向?qū)Ь攘怂瑢?dǎo)致了這樣的結(jié)果。請同學(xué)們默讀58自然段，看到了怎么樣情景，讓大家極為震動(dòng)呢？畫出相關(guān)語句。

生默讀課文。

師：我看到同學(xué)們都讀得特別仔細(xì)，同學(xué)們來看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了這篇課文后，你覺得這幅圖中還應(yīng)當(dāng)有些什么？結(jié)合你畫的句子來談?wù)劇?/p>

生：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來很多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

師：你覺得畫面中還應(yīng)當(dāng)有什么？

生：鳥，食肉鳥。

師：是啊，很多的食肉鳥讓我們極為震動(dòng)，那還應(yīng)當(dāng)有什么？請你說。

生：還有很多幼龜。

師：從哪個(gè)詞語看出有許多幼龜。

生：魚貫而出，成群的。

師：還有哪些詞語也寫出了幼龜許多?。?/p>

生：成百上千

結(jié)對而出

爭先恐后

師：同學(xué)們快看，這么多的幼龜，他們爭先恐后地爬向大海，那些爭著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想寫什么呢？你說說。

生：大家快離開巢穴吧！

師：大家快離開巢穴吧！你還會(huì)想什么？

生：我們最終可以看到漂亮的海底世界了！

師：是啊，多么美妙的愿望?。∧憧匆粋€(gè)爭先恐后就給了我們一個(gè)想像的空間，這幼龜們懷著美妙的愿望奔向大海的，然而等待他們的，確是很多的食肉鳥啊。接下來又是怎樣的場景呢？拿出你手中的筆，把你想象到的寫下來，最好能用上你以前積累的四字詞語。

生練寫。

師：沒有寫玩，待會(huì)可以把你想的說出來。幼龜們，爬出巢穴后，卻是這樣的結(jié)果啊！誰來說說。

生：可憐的幼龜不知所措，無處可躲，它們的幻想就這樣破滅了。

師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們此時(shí)是那樣的無助??！誰還想說。

生：我寫的是關(guān)于食肉鳥的。食肉鳥立即撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立即四處逃散，卻無處可逃。

師：是啊，多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在的確這樣的啊，誰來讀讀。

生：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害。'

師：是啊，幼龜?shù)拿烂钤竿?，就由于我們?nèi)计茰缌搜?！誰再來讀一讀。

生：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害。'

師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的方法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，假如你就是游客，你想說些什么呢？

生：我們剛才做了那么的蠢事，我們應(yīng)當(dāng)為此疚愧。

師：我們懊悔不已啊。

生：我們再也不會(huì)干擾自然之道了！由于自然界他們有自己做法，我們不應(yīng)當(dāng)再參加了！

師：是啊，我們要敬重他們！還有誰想說的嗎？

生：早知道現(xiàn)在這樣，當(dāng)時(shí)就不應(yīng)當(dāng)那聽向?qū)У脑挘灰@樣了！

師：是啊，我們對幼龜了解太少了！假如你是向?qū)?，此時(shí)，你又有什么想說呢？

生：剛才都已經(jīng)說過自然之道是不行以侵害的，可是他們侵害了，這樣幼龜就會(huì)消失許多意外，就是剛才這樣的。

師：那作為向?qū)阆胝f什么呢？

生：假如我是他們的話，我應(yīng)當(dāng)好好的聽聽自然向?qū)У脑挕?/p>

師：是的，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的想法啊！同學(xué)們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的奇妙，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！

大家剛才提到了，我們應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)律，了解規(guī)律，敬重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告知我們的。剛才同學(xué)們還提出了對大自然現(xiàn)象感愛好的問題，課堂上我們不能一一地解決了，課后可以留著作業(yè)，大家進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。我們一起來看看今日的作業(yè)吧！

師：誰來讀讀第一個(gè)！

生：再讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的奇妙。

師：可以運(yùn)用我們今日在這節(jié)課上學(xué)習(xí)"探'和"若無其事'的方法，剛才同學(xué)們提出的那些對大自然現(xiàn)象、大自然動(dòng)物感愛好的問題，我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中連續(xù)探究大自然的神秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。這里也給大家送一本書。剛才對大自然現(xiàn)象感愛好的是誰??？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探究自然的神秘吧！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

生：起立，老師再見

師：再見，請坐！

《自然之道》課堂實(shí)錄篇4

課前積累：

一、回憶，聯(lián)系概括文章主要內(nèi)容

師：昨天，我們一起學(xué)習(xí)了第三單元的第一篇課文《自然之道》，讓我們一起板書課題（板書：9、自然之道），齊讀，再來一遍。昨天，在學(xué)這一篇課文的時(shí)候，回憶一下，我們是不是先學(xué)了導(dǎo)讀，然后又讀了這一單元全部的文章，你還記不記得，這一單元一共有幾篇文章？

生：這一單元一共有四篇文章

師：說完整

生：第一篇文章是《自然之道》，其次篇文章是《黃河是怎樣變化的》，第三篇文章是《蝙蝠和雷達(dá)》，第四篇文章是《大自然的啟示》

師：你們發(fā)覺沒有，這幾篇文章有沒有共同點(diǎn)哪？

生：這幾篇文章都是圍繞大自然給人類的啟示來寫的

師：對，都是圍繞大自然給人類的啟示來寫的。內(nèi)容把握得不錯(cuò)，導(dǎo)讀還給我們提出了要求，使本單元要求我們把握的語文學(xué)習(xí)技能是什么？

生：本單元要求我們抓住文章的主要內(nèi)容。

師：那好，就讓我們在學(xué)這一課前，先來把握文章的主要內(nèi)容。打開書35頁，請你快速的讀這篇課文，邊讀邊想，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

二、練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容

生：這篇文章主要講：我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ツ咸窖蠹依透駦u旅游，我們來的目的是觀看幼龜如何離巢進(jìn)入大海的。突然，有一只幼龜把頭探出巢穴，這是，一只嘲鶇突然飛來，用尖嘴啄他的頭，企圖把他拉到沙灘上。我和同伴都很著急，看了眼前的一幕，都對向?qū)дf，你得救救那只幼龜呀，向?qū)s很冷淡，我們對向?qū)У睦涞械讲粷M，向?qū)o奈，只好把那只幼龜抱進(jìn)大海，誰知，其他幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很平安，就魚貫而出，很快引來了許多食肉鳥，并且成了食肉鳥的口中之食，看到那一幕，我們都很懊悔，很自責(zé)。

師：雖然不是很簡練，但是，敢于第一個(gè)站起來發(fā)言很不錯(cuò)，少提一點(diǎn)，有個(gè)字的字音不太準(zhǔn)。

生：他把巢穴的"穴'念錯(cuò)的，這個(gè)字應(yīng)當(dāng)念其次聲。

師：那對他剛才對文章主要內(nèi)容的概括，有什么看法嗎？

生：我覺得他剛才的發(fā)言不夠具體（笑）

師：不是不具體吧

生：是太具體了，應(yīng)當(dāng)是不太簡練

生：對不起，我說錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是汪弋天同學(xué)說的太多了，太啰嗦。

師：對，不怕說不成，就怕找不出說不成的緣由，找出來了吧，怎么說得簡練些呢？

生：我來試一試，我和同伴及生物學(xué)家向?qū)Вツ咸窖蠹依透駦u旅游，那天，我們發(fā)覺一只大龜巢，突然，有一只幼龜把頭探出巢穴，這是，一只嘲鶇突然飛來

師：打斷一下，你覺得自己的發(fā)言和他有什么共同之處嗎？

生：他們兩個(gè)的發(fā)言都有些啰嗦

師:你能說的簡練些嗎？你有感覺了

生:我和七個(gè)同伴及一個(gè)向?qū)В◣煟赫f出了誰）想去加拉巴哥島觀看一下幼龜是怎樣離巢的。（師：說出來了干什么）當(dāng)時(shí)已是黃昏，（說出了時(shí)間）我們想救一只幼龜，但向?qū)s不愿，最終，向?qū)г谖覀兊暮艉跋?，最終救了一只幼龜，而巢中的幼龜卻在錯(cuò)誤信息的指引下，接隊(duì)而出，最終成了食肉鳥的口中之食，我和向?qū)Ф己馨没凇?/p>

師：概括文章的主要內(nèi)容，就是要抓住文章的主干，誰？在什么時(shí)間？干什么？結(jié)果怎么樣？根據(jù)老師給你的提示再練一遍。自由練習(xí)

師：有沒有覺得自己概括的比較簡練？

生：我來試一下，我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)淼侥咸窖蠹永透駦u想觀看一下幼龜是怎么樣離巢歸海的，我們在那里發(fā)覺一只幼龜快被嘲鶇叼走了，就想救它，但向?qū)Р辉福罱K還是救了它，但是，巢中的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤信息，魚貫而出，成了食肉鳥的口中之食，我們都很懊悔。

師：可真不簡單，沒關(guān)系，本單元我們剛剛接觸到概括文章主要內(nèi)容的練習(xí)，老師信任今后你們肯定能很好的把握這一技能。

師：通過概括文章的主要內(nèi)容，我們知道了，文章主要講了兩組人物，第一組是我和同伴，其次組是向?qū)?，本文中，人物情感變化是整件事情進(jìn)展的一個(gè)線索，這節(jié)課，就讓我們緊抓這一感情線索，一起感受"自然之道'（課件出示：1、默讀課文，找一找人物情感變化的句子，用橫線畫出"我'和同伴感情變化的句子，用曲線畫出向?qū)Ц星樽兓木渥?。?/p>

生：我找的是這一句"我和同伴緊急地看著眼前的這一幕'

師：第一個(gè)情感是什么？（生：著急），下邊的發(fā)言能不能根據(jù)這個(gè)方法，高度概括一下

生：我和同伴的情感變化是有原來的著急變成震動(dòng)到懊悔

師：向?qū)兀?/p>

生：冷淡、若無其事

師：這兩個(gè)詞意思接近嗎？你知道什么是若無其事嗎？

師：又發(fā)生什么變化了？

生：我來補(bǔ)充，極不情愿

師：為什么極不情愿？我這里寫了那么多詞語，保留哪個(gè)詞呢？

生：極不情愿

師：我覺得"若無其事'這個(gè)詞可以把這兩個(gè)詞都概括，由于若無其事，所以冷淡，由于冷淡，所以極不情愿

師：最終是什么情感？

生：哀痛

師：課文里有一個(gè)詞不是"哀痛'是

我和同伴的情感為什么一開頭是著急的呢？從文中哪里看出來的？

生：我從文章的其次自然段第一句話看出來的

師：你看到哪個(gè)場面才著急的？

生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止

師：再來讀一讀這一幕（生齊讀）

生：老師，有一個(gè)字打錯(cuò)了"偵察'的察打成了"查'

生：老師，還有一個(gè)字打錯(cuò)了，"卻'打成了"確'

生：還有一處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了。

師：對不起

師：談一談，他們?yōu)槭裁粗保?/p>

生

師：誰家養(yǎng)過小幼龜？

生：作動(dòng)作，講解

師：有沒有表現(xiàn)幼龜著急的詞？

生：躊躇不前、欲出又止

師：我和同伴看到這一幕著急了，向?qū)s又是若無其事呢？

生：由于向?qū)е?，要是救了幼龜，就?huì)造成很大的嚴(yán)峻

生：應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)峻的后果，

生：由于向?qū)е溃蔷攘擞讱w龜，就會(huì)有許多幼龜出來，會(huì)成為食肉鳥的口中之食，還有一個(gè)緣由是向?qū)е绖?dòng)物之間是有生物鏈的，嘲鶇吃幼龜，幼龜也會(huì)回到大海吃小魚小蝦。

生：我來補(bǔ)充，我認(rèn)為向?qū)Р幌刖人?，是由于他不想破壞這個(gè)生物鏈。

生：由于向?qū)е来笞匀蛔杂兴囊?guī)律，假如違反這個(gè)規(guī)律，是會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)峻的后果的

師：由于向?qū)鞘裁囱剑?/p>

生：是生物學(xué)家

師：在文中哪看出來的？

師：第一自然段，對，聯(lián)系上下文理解課文更有助于我們對課文的了解。向?qū)Ш臀覀儗τ數(shù)膽B(tài)度截然不同，再來讓我們讀這段課文，體會(huì)一下，看到這一幕，我和同伴的著急及向?qū)У娜魺o其事。

生：齊讀（突然，一只幼龜把頭探出巢穴）

師：停一下，上面打錯(cuò)了，我們還是看書來讀吧。（生齊讀）

師：看到這一幕，我和向?qū)裁捶从?？（生：接讀）

假如是你們，對向?qū)н@樣的回答，你有什么反映

生：不滿足

師：怎么說的？

生：不能見死不救啊

師：另一個(gè)怎么說？

生：不能見死不救啊

師：另一位也說生：不能見死不救啊

師：大家一起呼喊生：不能見死不救啊

師：向?qū)б姶?，不得不抱起幼龜向大海走去，照理說，我們此時(shí)的情感應(yīng)當(dāng)有原來的著急變?yōu)檩p松，但又為什么"鎮(zhèn)驚和后悔'，看文章的后半部分，"我和同伴'的心情為什么變成震動(dòng)與后悔呢？

生：齊讀

師：讀完了課文，你知道我們的情感為什么發(fā)生變化嗎？

生：由于向?qū)ч_頭以為救了幼龜，沒想到卻看到成群的幼龜魚貫而出，很快成了食肉鳥的口中之食，看到那個(gè)場面，"我'和向?qū)Ш苷饎?dòng)，我們后悔是由于看到食肉鳥后來吃的飽飽的，并發(fā)出歡快的叫聲，叫聲響徹云霄，他們?yōu)樽约旱乃魉鶠楦械胶馨没?。假如不是他們，說不定幼龜不會(huì)那樣。

師：有沒有描寫幼龜魚貫而出的情景？

生：有，第五自然段。讀

師：看來，這一情景使他們震動(dòng)

師：文中有一個(gè)詞的意思跟"魚貫而出'接近。生：

師：你看這幅圖，知道什么是"魚貫而出'了嗎？

生：像魚一樣，一個(gè)接一個(gè)

師：對，這個(gè)場面是我們沒有想到的，所以，我們感到震動(dòng)

師：我們再來看看這些幼龜被吃的情景（點(diǎn)擊出圖），見過"鰹鳥'嗎？

生：我知道，鰹鳥身長0.7米，很兇狠

師：0.7米相當(dāng)于多長？生：不太清晰

師：你身高多少？生：1.44米

師：0.7米大約有你身高的一半，再加上它的翅膀呢？現(xiàn)在我們想象，七八只巨大的海鳥回旋在我們教室上空，他們在干什么？

生：吃幼龜師：誰能把當(dāng)時(shí)幼龜成為食肉鳥的口中之食的情景用自己的語言描述一下？

生：一只巨大的食肉鳥快速從空中俯沖下來，叼起一只幼龜吞入口中?

師：此時(shí)，沙灘上處處是一片什么景象？生：凄慘的景象

師：看圖，出鰹鳥圖。再把這部分連起來讀一讀（點(diǎn)擊課件，出示三句話）此時(shí)，向?qū)У那楦邪l(fā)生了哪些變化？找到這句話了嗎？

師：現(xiàn)在，讓我們回過頭來看，假如，當(dāng)時(shí)向?qū)]有抱走那只幼龜，會(huì)是什么結(jié)果？

生：假如當(dāng)時(shí)向?qū)]有抱走那只幼龜，那只幼龜可能被嘲鶇叼走，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜。

生：假如向?qū)Р槐ё哂?，可能不?huì)有那么多生命被食肉鳥吃掉。

生;假如向?qū)Р槐ё吣侵挥?，幼龜可能?huì)擺脫嘲鶇的尖嘴，重新爬回歸巢，通知剩下的幼龜，他們的損失就不會(huì)那么嚴(yán)峻。

生：可能幼龜?shù)膵寢尰貋砭人?/p>

生：我有不同看法，幼龜?shù)膵寢屖遣粫?huì)來救它的，幼龜?shù)膵寢屔掠數(shù)昂?，就?huì)爬向大海，他們會(huì)讓幼龜自己爬向大海的。

師：看來，了解幼龜?shù)纳盍?xí)性，我們才能使自己的想象更合理

師：讓我們回過頭來，再看看課文，概括說一說，人物為什么會(huì)有這種情感變化的？

三、揭題

師：說說你對自然之道的理解

生：自然之道，就是大自然的自然規(guī)律，課文是說海龜和食肉鳥都有自己的生存規(guī)律。

師：要想不違反自然之道，怎么辦？

生：必需多了解自然學(xué)問和自然規(guī)律生：多感受大自然生：多觸摸大自然

師：大自然的自然規(guī)律還有許多，就讓我們從現(xiàn)在開頭，努力學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，多了解自然規(guī)律，多探究大自然的神秘

下課

《自然之道》課堂實(shí)錄篇5

教材說明

本文敘述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀看幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們挽救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告知我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，關(guān)心同學(xué)形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：把握本課生字詞。

力量目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)同學(xué)探究大自然規(guī)律的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見聞，激發(fā)同學(xué)探究大自然規(guī)律的愛好。

教學(xué)方法讀出感悟法

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀順課文，感知文本內(nèi)容。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，漂亮無比；布滿生氣，也布滿神奇。今日，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），信任同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

2.懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

（1）自主識(shí)字。

提示同學(xué)利用竅門，讀準(zhǔn)字音。

同桌溝通，相互識(shí)認(rèn)。

著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由同學(xué)提出難認(rèn)難寫的字，并由同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）

3.讀課文。

（1）給足時(shí)間讓同學(xué)讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥同學(xué)在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

（2）溝通練讀狀況。由同學(xué)自己選擇自然段讀，相互推舉讀，老師留意給學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)機(jī)會(huì)。同學(xué)讀的過程中要求其他人仔細(xì)傾聽，讀完后由同學(xué)自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中消失的難讀的字詞句，老師要讓同學(xué)讀到位。

4.整體感知。

說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓同學(xué)讀讀課文，再讓其組織語言來說。敬重同學(xué)自己初步的讀書感受和見解。

二、探讀課文，讀出自我發(fā)覺。

1.自主探讀。

指導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與情感共鳴。提示同學(xué)聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。

2.心聲吐露。

（1）與同桌相互溝通。

（2）在全班展現(xiàn)自己的讀書體會(huì)。老師做要點(diǎn)板書。

其次課時(shí)

一、精讀課文。

1.著眼同學(xué)感悟，抓點(diǎn)精讀。

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)窃谑裁礌顩r下說這句話的？引導(dǎo)同學(xué)用課文內(nèi)容回答后，再做深化探究。（問同學(xué)有什么問題）

（1）同學(xué)提問并品讀：為什么說“好像在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜想，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)消失了什么狀況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

（2）同學(xué)提問并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“著急”、是責(zé)備──“不能見死不救”、狀況非常緊急）

（3）理解“自然之道”并導(dǎo)讀（同學(xué)各抒己見，老師延遲評價(jià)，從同學(xué)的爭論中適時(shí)導(dǎo)入故事進(jìn)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

“我們干了一件愚不行及的蠢事?！保ɡ斫狻坝薏恍屑啊保┯拊谀膬海磕敲?，后來究竟發(fā)生了什么？

（1）同學(xué)讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會(huì)想什么？

食肉鳥：“很多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合從前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？

（2）讀課文最終一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

2.著眼同學(xué)體驗(yàn)，探微發(fā)幽。

（1）談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違反的）

違反“自然之道”的后果。（自作聰慧，只能好心辦壞事，聰慧反被聰慧誤）

（2）怎樣才會(huì)不違反“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及敬重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使同學(xué)懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的愛好）

二、走出文本，開展實(shí)踐活動(dòng)。

通過各種方式，以“了解動(dòng)物生活”為主題，分組進(jìn)行活動(dòng)。每組寫出活動(dòng)報(bào)告，并展現(xiàn)活動(dòng)成果——一張關(guān)于動(dòng)物生活的手抄報(bào)。

《自然之道》課堂實(shí)錄篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不行及、氣喘吁吁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)同學(xué)探究大自然對人類啟示的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、會(huì)寫14個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備課件；同學(xué)預(yù)習(xí)，提出疑問。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、整合導(dǎo)入

1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。

（從整體入手）

2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，漂亮無比；布滿生氣，也布滿了神奇。今日，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不熟悉的字，留意培育同學(xué)運(yùn)用工具書的習(xí)慣）

2、認(rèn)讀生詞：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不行及

氣喘吁吁響徹云霄

（多媒體出示，對于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)同學(xué)通過表演等方式理解）

3、名分段讀課文。要求：把課文讀精確?????、讀通順。

（對于比較難讀的句子，可以讓同學(xué)齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、初讀溝通：

讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

（留意：要將同學(xué)提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并準(zhǔn)時(shí)解決；若不能立刻解決，可以簡潔板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上肯定不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色演這個(gè)情景。

2、演中促讀，演中理解：

⑴請一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，請兩個(gè)同學(xué)分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，老師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“著急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、爭論：

我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不行及的蠢事？

注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不行及”。然后范寫“愚蠢”，同學(xué)多練習(xí)幾遍。

四、本課小結(jié)

原來想關(guān)心幼龜，結(jié)果卻讓許很多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！

五、作業(yè)布置

抄寫生字詞。練習(xí)復(fù)述課文。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。

4、指名讀自己寫的片段，并表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害?！?/p>

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

6、感悟啟示：

同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你們就是在場的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家溝通一下吧！

在同學(xué)廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

二、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

方法：先指名說一說，假如同學(xué)不能概括清晰，就出示多媒體讓同學(xué)填空式地說一說，最終小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

3、朗讀第八自然段，體會(huì)文章中心：

⑴我們不顧自然規(guī)律，著急地想救小海龜，而導(dǎo)致海龜受到巨大損害，令我們震動(dòng)，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是懊悔至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵我們的內(nèi)心會(huì)想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神奇莫測，不知道就不能亂加修改。）

⑶向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強(qiáng)行轉(zhuǎn)變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰）

⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

⑸有感情地讀第八自然段。

三、感悟啟示

假如你就是當(dāng)時(shí)在場的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請把你的收獲告知大家。

四、總結(jié)全文

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，

《自然之道》課堂實(shí)錄篇7

學(xué)校語文四班級下冊第九課《自然之道》第2課時(shí)

教學(xué)要求:

1、聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2、激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛好。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語,大家還熟悉嗎?我想請同學(xué)起來讀讀。（幼龜沙灘偵察企圖愚不行及蠢事返回?zé)o遮無攔海鷗棒球帽氣喘吁吁響徹去霄）

二、學(xué)習(xí)課文深化理解

這節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請同學(xué)們快速地默讀課文，看默讀提示（課件出示）（根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果想想課文主要寫了一件什么事？）

生：答

師：課文主要寫我和幾個(gè)同伴到巴拉加哥島旅游，為了挽救一只幼龜，使更多的幼龜受到了損害。這究竟是怎么回事呢？趕快走進(jìn)課文去看看吧。

師：我們到南太平洋加拉巴哥島旅游的目的是為了（生：實(shí)地觀看一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）當(dāng)我們上島時(shí)，就發(fā)覺了一只大龜巢，我們觀察了什么？

生：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止好像在偵察外面是否平安。

師：欲出又止是什么意思？

生：想出去又停止不前。

師：你們能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（生做）

師：正在這時(shí)發(fā)生了什么狀況？（生）在課文的第幾自然段？（生）請同學(xué)們默讀第三自然，用橫線勾畫出讓人緊急、可怕、擔(dān)憂的句子。

生：說自己勾畫的句子。

師：躊躇不前可以用哪個(gè)詞來換？

生：遲疑不決

師：面對這種狀況，你的心情怎么樣（生答）

師：狀況非常危險(xiǎn)你能讀好這個(gè)句子嗎？（抽生讀）（課件出示）這時(shí)我們緊急、擔(dān)憂、可怕于是就有位同伴著急地說（生：你得想想方法啊）抽生讀（課件出示）

師：這時(shí)向?qū)У膽B(tài)度怎么樣？（若無其事、冷淡）他是怎樣說的？（叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。）（課件出示）抽生讀

師：幼龜正處在危急之中，可是向?qū)s不當(dāng)回事，你覺得向?qū)且粋€(gè)怎樣的人？（是一個(gè)無情、冷淡的人）。假如這時(shí)向?qū)Ь驼驹谀愕纳磉叄銜?huì)怎樣對他說？（生）

師：向?qū)ё罱K在我們的責(zé)備中極不情愿地抱起了那只小龜朝大海走去。

師：我們的好心辦了好事，還是辦了壞事？（壞事）接下來我們觀察了什么？（成群的幼龜從巢口魚貫而出）"魚貫而出'是什么意思？從魚貫而出可以想象當(dāng)時(shí)的情形怎么樣？（生）我們明白了什么？（生）

師：我們來看看這兩個(gè)句子：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。（課件出示）

師："愚不行及'是什么意思？說明什么？（特別的愚蠢，說明白我們的好心辦了一件壞事一件蠢事）

師：（課件出示圖片）面對這種情景，我們驚呆了，我們懊悔了，接著我們用實(shí)際行動(dòng)來挽救幼龜，請同學(xué)們默讀第七自然段，勾畫出挽救海龜?shù)木渥?。（抽生讀自己勾畫出來的）

師：面對這么多幼龜都要受到損害，我們懊悔了，心里是更緊急、更可怕、更擔(dān)憂了，我們會(huì)慢吞吞的去救海龜嗎？（課件出示句子）請大家讀好加點(diǎn)的詞。

師：盡管我們努力地去挽救它們，但是無濟(jì)無事，很多的鳥成為了食肉鳥的口中之食。這時(shí)你還會(huì)請求向?qū)ゾ饶侵挥攩?？我們這時(shí)的心情怎么樣？我們這時(shí)懊悔什么？向?qū)н@時(shí)是什么心情？哪個(gè)句子可以看出向?qū)У倪@種心情？（生找）抽生讀（向?qū)б贿呑呤艿綋p害）（課件出示）

師：我們最終明白向?qū)那盀槭裁茨敲蠢涞瓰槭裁磿?huì)那樣說，是由于向?qū)е朗裁?？（生：知道幼龜是出來偵察外面是否平安的，知道這是它們自我愛護(hù)的一種手段，知道這是它們生存的一種方式，所以會(huì)那么冷淡，會(huì)那么說）

三、懂得遵循自然之道的道理

師：由于我們的好心，打破了太平洋幼龜這種生存生活的規(guī)律，致使它們受到了嚴(yán)峻的損害，那么從這件事情中你懂得了什么？（生答）

師：那么自然之道就是（自然界中事物的規(guī)律）

師：假如我們遵循自然之道就愛護(hù)了更多的幼龜，但我們違反了自然之道就損害了很多幼龜。（板書）

師:讓我們再來了解一下這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果吧！（播放課件）

師：我們的好心卻辦了了壞事，是由于我們破壞了幼龜自我愛護(hù)的規(guī)律，你還知道哪些違反自然規(guī)律的故事或者在我們身邊存在著哪些違反自然規(guī)律的現(xiàn)象?四人小組溝通溝通.

師:我們請幾位同學(xué)來說一說.

師:是啊,從這篇課文和同學(xué)們講的事例中,我們懂得了只有遵循自然之道才能使人類與自然共存（課件），老師盼望你們從今以后記住應(yīng)當(dāng)遵循大自然的規(guī)律，不要隨便去違反它，否則就會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

師：讓我們來讀讀這幾句話吧！

愛護(hù)大自然

了解大自然

探究大自然規(guī)律

四、作業(yè)

1、抄寫自己喜愛的詞句。

2、小練筆（寫寫我們身邊存在哪些違反自然規(guī)律的事）

遵循9、自然之道違反

愛護(hù)損害

幼龜

《自然之道》課堂實(shí)錄篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。

課前預(yù)備

老師課前在小黑板上

抄寫：①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

第一課時(shí)

一.閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二.自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推舉同學(xué)逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三.以演促讀，感悟“蠢事”

1出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2演中促讀，演中理解：

請一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，請兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評議，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

3想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4提問：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一