八年級語文《愛蓮說》教案

八年級語文《愛蓮說》教案八班級語文《愛蓮說》教案（精選12篇）

八班級語文《愛蓮說》教案篇1

各位評委，我今日說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過程四、教學(xué)猜測

一、教材分析

《愛蓮說》是學(xué)校語文八班級上冊第五單元中的一篇文言散文，北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字美麗，意味深遠，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當(dāng)時追趕名利，趨炎附勢的世風(fēng)

依據(jù)大綱學(xué)校同學(xué)能疏通文意、理解文章主旨、體會感情的規(guī)定，我設(shè)計了以下三個課堂教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：誦讀課文，把握文言字詞的意義

（2）力量目標(biāo)：誦讀力量；把握托物言志、對比襯托的手法

（3）德育目標(biāo)：培育同學(xué)憧憬美妙抱負，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

目標(biāo)：

（1）為重點，目標(biāo)

（2）犯難點

二、教學(xué)方法

依據(jù)初二同學(xué)兩極分化日趨嚴(yán)峻的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟識的事實我設(shè)計了以下三個教學(xué)方法

1、“小組提問答疑法”，由小組同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性

2、“小組合作展現(xiàn)法”：托物言志對比襯托手法是教學(xué)難點，我設(shè)想借助小組合作的力氣及現(xiàn)代多媒體的手段，為同學(xué)設(shè)計問題，制作教具（蓮花瓣），鼓舞同學(xué)上講臺展現(xiàn)成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱

3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

三、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課

（二）教授新課

（三）談收獲和疑問

（四）老師總結(jié)

（五）板書設(shè)計

（1）導(dǎo)入新課

老師們，在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，課堂教學(xué)中培育同學(xué)的力量，提高同學(xué)的素養(yǎng)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓同學(xué)參加課堂教學(xué)，把同學(xué)活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)，培育動口、動手、動腦的力量，讓他們把課堂當(dāng)作力量展現(xiàn)的天地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我把整個教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展現(xiàn)法”來讓同學(xué)從5個方面分析課文，通過小組內(nèi)合作探究，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展現(xiàn)講解老師做評價小結(jié)

（2）教授新課

1、熟悉“愛蓮”人

借助多媒體展現(xiàn)問題：內(nèi)容是文體和此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓同學(xué)了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)的信息了解創(chuàng)作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵和精致語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成學(xué)問目標(biāo)和力量目標(biāo)

a、同學(xué)自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏

b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏

c、同學(xué)跟讀，把握語氣和節(jié)奏

d、同學(xué)齊讀課文，讀正確字音，聲音洪亮，精神飽滿

e、分組疏通文意，同學(xué)對比解釋及提示，同學(xué)之間相互提問，相互答疑，理解文意

誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓同學(xué)綻開想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培育同學(xué)良好的道德情操

3、體會“愛蓮”情

借助多媒體展現(xiàn)問題：

a、哪些語句詳細描寫了蓮花？

b、表現(xiàn)了蓮哪些品行？

c、突出怎樣的情感？

4、把握“愛蓮”法

借助多媒體展現(xiàn)問題：

a、把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了怎樣的生活態(tài)度？

b、還寫了菊和牡丹，其用意是什么？對三種花各持什么態(tài)度？

5、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展現(xiàn)問題：

仿照例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，由于它，

例句：我愛蓮花，由于它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜愛梅花，由于它是花中的志士，頑強不屈

我設(shè)計了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓同學(xué)把握托物言志的手法，培育同學(xué)憧憬美妙抱負，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

整個教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個同學(xué)對課文的內(nèi)容和表達，有自己的心得，真正領(lǐng)悟的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便老師關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，敬重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點，讓課堂成為同學(xué)盡情表情達意的抱負場所讓同學(xué)即獲得了學(xué)問又熬煉了力量也讓本課的教學(xué)難點迎刃而解

（3）談收獲和疑問

通過讓不同程度的同學(xué)來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)方案

（4）老師總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：

同學(xué)們，周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移，永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能珍貴！至今仍對我們有樂觀的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純凈正直的人這些話會讓同學(xué)感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)當(dāng)堂背誦

（5）板書設(shè)計

除了課件幫助教學(xué)以外我還設(shè)計了以下板書：

愛蓮說

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

四、教學(xué)猜測

我感覺如此設(shè)計能體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注意同學(xué)的“自主，合作，探究”，培育了他們動口、動手、動腦的力量，從而獵取了學(xué)問、提高了素養(yǎng)、增長了力量

好！我說課完畢，請多指教，感謝！

八班級語文《愛蓮說》教案篇2

一、說教材

(一)教材地位和作用

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合同學(xué)實際及本文特點，我確定教學(xué)目標(biāo)

如下：

1、學(xué)問和技能：理解本文給予蓮的高潔品質(zhì)，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

2、過程和方法：理解關(guān)鍵詞的含義，培育同學(xué)聽、說、讀、寫和自學(xué)互動力量，達到熟能成誦。

3、情感態(tài)度價值觀：從蓮的高潔品行體會樂觀的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。

(三)教學(xué)重點、難點

本文勝利地運用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文動聽曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設(shè)計以誦讀為主，引領(lǐng)合作為輔，達到當(dāng)堂成誦，品嘗文章美點，培育同學(xué)積累的習(xí)慣，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點。

盼望通過這節(jié)課的教學(xué)，能激發(fā)同學(xué)閱讀文言美文的愛好，培育同學(xué)的觀賞力量、思維力量、制造力量，增加同學(xué)的勝利欲和自信念。

二、說教法

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由老師逐字逐句串講的模式，留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，真正發(fā)揮同學(xué)的主體地位。詳細如下：

1、朗讀教學(xué)法。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學(xué)法有利于培育同學(xué)的語感美，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。

2、合作探究教學(xué)法。讓同學(xué)分組爭論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生與生之間的溝通與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學(xué)重點在互動中拓綻開來，以訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量，加強同學(xué)的合作意識。

3、電教育課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增加感性熟悉，把握教學(xué)重點的方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

因此我設(shè)計了通過欣賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導(dǎo)入。運用信息技術(shù)手段激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，將同學(xué)引入學(xué)習(xí)情境，為同學(xué)領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

通過配樂朗讀課文，使同學(xué)能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對文章有個總體的印象，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

通過引導(dǎo)同學(xué)登錄老師課前制作的共享資源，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟識并理解課文內(nèi)容的目的，培育同學(xué)在閱讀中解決問題的力量。

三、說學(xué)法

1、結(jié)合直觀形象的多媒體學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

2、指導(dǎo)同學(xué)誦讀文言文的方法。

3、指導(dǎo)議讀質(zhì)疑、交際互動，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

4、遷移法：使同學(xué)的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，培育人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今日，社會上消失了一些不正之風(fēng)，我們作為中同學(xué)該怎么對待這些問題呢?”從現(xiàn)實中查找例子，學(xué)會課文與社會的聯(lián)系。

四、說程序

1、引入課題

由多媒體配樂展現(xiàn)蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景)，由同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有許多人贊美“蓮花”，蓮花有何可愛之處?

(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿勢的蓮花圖)

我們一起來觀賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來說一說。(同學(xué)說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花許多，蓮花好像也沒有什么特殊出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜愛它，為什么?翻課文，聽朗讀，找緣由。(以上運用多媒體手段，調(diào)動同學(xué)各方面感知力量，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，熬煉觀看說話力量，并直接從愛蓮緣由入手設(shè)疑，吸引同學(xué)主動求知。)

2、指導(dǎo)朗讀，突破重點

第一輪：請幾位同學(xué)朗讀(師生簡潔評價)。

其次輪：各組推出一名同學(xué)朗讀競賽。

第三輪：讀出感受、讀出畫面(配樂朗讀，激發(fā)愛好)

通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情(多媒體配音朗讀)。

請同學(xué)自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?

3、設(shè)疑質(zhì)疑，品嘗探究

同學(xué)合作探究、自主學(xué)習(xí)。(老師讓同學(xué)明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

(多媒體展現(xiàn))

(1)找出文中詳細描寫蓮花的句子。

(2)把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品行?

(3)你是怎樣看待環(huán)境對人的影響的?三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创?/p>

(4)借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的志向?

(5)本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹?

4、學(xué)問遷移，課后延長

(1)仿照用蓮花來寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜愛……”句式說一兩句話。

(2)在改革開放的今日，社會上消失了一些不正之風(fēng)，我們作為中同學(xué)該怎么對待這些問題呢?(同學(xué)爭論，老師適時引導(dǎo)點評)

(3)課外辯論會：甲方：當(dāng)今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當(dāng)今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學(xué)條件和時間而定)，反饋練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的學(xué)問，還能培育同學(xué)科學(xué)的人生觀、價值觀。

五、說應(yīng)用

八班級語文《愛蓮說》教案篇3

過去，在教文言文時，我往往從講解課題、入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，全部該講的，一句話也不漏掉，全部該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時所擔(dān)憂的，是考試時千萬別由于自己沒講到，而使同學(xué)不會做。至于對同學(xué)，我那時所關(guān)懷的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強調(diào)肯定得留意的。結(jié)果還是錯得一塌糊涂。究竟是什么緣由呢當(dāng)時更多的是責(zé)備同學(xué)，并沒有從自身去找緣由。后來，我換了一個思路：讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。那一課(《愛蓮說》)我是這樣上的。開頭，我從楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很任憑地和同學(xué)們綻開了漫談：蓮有哪幾部分各有什么特點你喜愛蓮嗎為什么我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的細心設(shè)計。我必需從這一過程中，首先發(fā)覺同學(xué)在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

接著是其次步驟：學(xué)習(xí)課文。先由同學(xué)自由朗讀，發(fā)覺不熟悉的字和拗口難讀的句子，提出來。同學(xué)提出有兩個字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有同學(xué)予以正讀。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對比解釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，同學(xué)的提問也較多。但絕大部分問題，同學(xué)能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：寫蓮有哪些特點為什么要寫這些特點對于其次問，我原先以為同學(xué)回答不出來。結(jié)果，同學(xué)不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到剛學(xué)的《陋室銘》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了同學(xué)。

再接下來是第三步驟：評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓同學(xué)發(fā)覺問題的最關(guān)鍵之處。一開頭，同學(xué)由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認為課文哪里寫得最好于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全“拼”了出來。老師該講的，同學(xué)都講到了;老師沒講的，有些地方同學(xué)也講到了。比如以前作犯難點分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風(fēng)的觀點。同學(xué)在分析的時候，不僅贊揚了的高尚情操，而且還結(jié)合社會實際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。至于對課文有疑問的地方，一開頭，同學(xué)的確想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑靜場片刻以后，我啟發(fā)大家：所處的年月，距離現(xiàn)在近一千年，莫非到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同的觀點一樣這幾句話激起了同學(xué)們的不滿，于是立即有人反對：陶淵明反對追求富貴，我認為不對，追求富貴有什么不好，莫非應(yīng)當(dāng)追求貧困在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學(xué)提出：三次寫到三種花，前兩次的挨次都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應(yīng)當(dāng)把“蓮之愛，同予者何人”調(diào)到文章最終。這引起了激烈的爭辯：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，特別圓滿，我沒敢讓同學(xué)再連續(xù)爭辯下去。

最終一個步驟：遷移力量。讓同學(xué)以自己所喜愛的植物為題，口述一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以同學(xué)的發(fā)覺為主，所以，同學(xué)作起這樣的作文來，并不犯難。

這堂課，同學(xué)學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的學(xué)問自己學(xué)習(xí)了，把握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思考、去發(fā)覺問題，去打算吸取或舍棄。這堂課也使我熟悉到，只有老師為同學(xué)服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，同學(xué)學(xué)，老師是課堂的主體，同學(xué)只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性哪里還有什么發(fā)覺有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采納了這種方法，不僅使同學(xué)成果得到提高，而且也充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性，收到了較好的效果。

八班級語文《愛蓮說》教案篇4

（一）教材分析1、教材簡析：《愛蓮說》是八班級的一篇文言文，對于八班級的同學(xué)來說，由于許多文言學(xué)問是原來同學(xué)沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要把握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九班級來說則更應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的系統(tǒng)性，尤其是學(xué)問點的整合。2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。

力量目標(biāo)：了解托物言志的寫法。

情感目標(biāo)：熟悉作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。

3、教學(xué)重點：

理解作品內(nèi)容及的思想。

4、教學(xué)難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)的抱負的。

（二）同學(xué)分析九班級的同學(xué)已經(jīng)消失了嚴(yán)峻的兩極分化，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的同學(xué)對八班級的文言文基礎(chǔ)把握得特別堅固，需要進行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的力量。這部分同學(xué)往往自尊心較強，老師要留意采納合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要依據(jù)他們的弱點，選準(zhǔn)切入點很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。（三）教學(xué)預(yù)備1、同學(xué)課前活動支配：搜集寫作背景賜予本課相關(guān)的鏈接。2、老師課前活動支配：預(yù)備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。周敦頤，宋代哲學(xué)家。《宋史》上說他“博學(xué)力行”，并引用宋代聞名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔(dān)當(dāng)過州縣地方官吏，但他平常更喜愛巡游各處名勝，潛心討論學(xué)問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁護的學(xué)者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特殊寵愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池叫做“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他閑逛池畔，傾心觀賞，全神思考。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，最終寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

（四）教學(xué)流程（1）引入課題。由多媒體配樂展現(xiàn)荷花的圖片（引入情景），由同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有許多人贊美“蓮花”，今日我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，同學(xué)在回憶詩句的過程實際是檢查同學(xué)的積累。在溝通中，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以拓寬學(xué)問面，較差的同學(xué)可以通過筆記的形式積累詩句獲得學(xué)問。）（2）同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（老師讓同學(xué)明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上老師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展現(xiàn)）

①什么是“說”？

②關(guān)于的狀況。

③看課文解釋，畫出不能理解的句子。

④同學(xué)自由的讀課文。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九班級的同學(xué)，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給同學(xué)，這樣既避開了同學(xué)聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動同學(xué)思考的樂觀性。同時又培育同學(xué)自己思索問題的樂觀性，使不同層次的同學(xué)都能樂觀主動地獵取學(xué)問。）

（3）探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（同學(xué)分組爭論，與老師的點撥和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）

老師要讓同學(xué)明白探究的內(nèi)容。（多媒體展現(xiàn)）

①文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

②哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

③文章僅僅是寫花嗎？采納了什么寫法？

④花與人有什么關(guān)系？

⑤的感嘆說明白什么？（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，關(guān)心同學(xué)梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。是成果不錯的同學(xué)更留意學(xué)問點的整合和積累，成果略差的同學(xué)加深課文的理解并準(zhǔn)時消化與準(zhǔn)時整理。）

（5）鞏固練習(xí)：

多媒體展現(xiàn)：

“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的同學(xué)加深對文章內(nèi)容的理解。）

（6）、指導(dǎo)背誦：

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，老師提問，同學(xué)用書上的原句回答等。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。不同層次的同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握。）（7）、課文總結(jié)，布置作業(yè)。

作業(yè)：的思想過時嗎？（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能體現(xiàn)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注意同學(xué)的“自主，合作、探究”為主，輔以老師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合；從問題的設(shè)計上，從體現(xiàn)梯度。）板書設(shè)計愛蓮說

周敦頤出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝——————————正直

香遠益清——————————————-芳香

亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉——————-清高托物———————————————————言志

（蓮）（不慕名利潔身自好）課下檢測（附答案）

一、重點詞語解釋

1、可愛者甚蕃蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮（獨）。

2、香遠益清益：副詞，更。

3、亭亭凈植植：樹立。

4、陶后鮮有聞鮮：少。

5、濯清漣而不妖濯：洗滌。妖：妖媚。

6、可遠觀而不行褻玩焉而：卻褻：親近而不莊重。

7、宜乎眾矣宜：應(yīng)當(dāng)

8、晉陶淵明獨愛菊獨：只，僅

二、朗讀節(jié)奏

1水陸草木/之/花，可愛者/甚蕃

2、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹

3、予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染

4、牡丹，花/之富貴者也

三、理解性默寫

1、描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖

2、全文的中心句是：花之君子者也。

3、周敦頤《愛蓮說》:詠蓮名句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不行褻玩焉。

4、公園花展，欣賞牡丹的人總比欣賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。

5、表現(xiàn)仆人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人？

6、描寫蓮美妙形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。

7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比方某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

8、比方君子美名遠揚的語句是：香遠益清。

9、最能概括蓮花名貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：蓮，花之君子者也。

10、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權(quán)貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。

四、重點語句翻譯

1、蓮之愛，同予者何人？

*（對于）蓮花的愛好，同我一樣的還有誰呢？

2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

*我只愛蓮花，（由于它）出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。

3、中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

*（莖）中間貫穿，形狀挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芳香遠播。（就）更顯芳香，高高地干凈地直立在那里。

4、可遠觀而不行褻玩焉。

*(人們)可以遠遠地欣賞，卻不能輕易地玩弄它。

5、噫!菊之愛，陶后鮮有聞。

*唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過。

6、蓮，花之君子者也。*蓮花，是花中的君子。

7、牡丹之愛，宜乎眾矣。

*愛牡丹的人，當(dāng)然是許多了。

五、課文內(nèi)容理解

1、文中的蓮花比方君子（道德高尚的人），寫“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。

2、“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應(yīng)了上文的“世人甚愛牡丹”。結(jié)尾這一句感嘆表達了對追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢的世風(fēng)的鄙棄。

3、本文采納了以花喻人、托物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

(1)牡丹“花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。

(2)菊“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。

(3)蓮“花之君子者”象征：品德高尚的賢能之士。

（思想感情）*不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品行和堅貞的節(jié)操。

4、請用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不行褻玩”的特征所代表的珍貴品質(zhì)。

*蓮花代表的可品質(zhì)是：質(zhì)樸、高潔，胸懷豁達，品德無邪；不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨立自主，威武不行褻瀆。

5、本文所用的修辭有：排比、設(shè)問、比方表達方式有：記敘、描寫表現(xiàn)手法有：象征、襯托

本文運用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最終一段運用了多種句式：分別有感嘆句（噫!菊之愛，陶后鮮有聞。），設(shè)問句（蓮之愛，同予者何人？）陳述句（牡丹之愛，宜乎眾矣。）

6、將蓮與壯丹作對比，表達了對潔身自好（或正直、高潔）品德的追求，對追名逐利世風(fēng)的厭惡。

7、陶淵明獨愛菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度；世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度；周敦頤獨愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。

8、.下面這段話蘊含了君子哪些品質(zhì)？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

*既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許；通達事理，行為方正，美名遠揚；志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。（意思對即可）

9、下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項是（d）（3分）

a、選文以愛蓮之情來表達不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

b、在文中從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。

c、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比方君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。

d、“牡丹，花之富貴者也”，表達了對雍容華貴的牡丹的贊美之情。

六、開放性試題

1、短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的名貴品質(zhì)，實則是思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。

*略（提示：針對某一種觀點或?qū)烧呓Y(jié)合起來談均可，但必需扣住“人與環(huán)境”的關(guān)系）

2、你喜愛哪種花?請簡要說明喜愛的緣由。*略

3、認為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法？為什么？

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八班級語文《愛蓮說》教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，把握作品的主題，理解本文運用“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。

2、通過品嘗賞析，培育同學(xué)的審美情趣。

二、學(xué)習(xí)重點：“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。

三、學(xué)習(xí)難點：如何理解作品寫菊與牡丹的用意和為何對蓮花的情有獨鐘。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)方法：朗讀法、爭論法、練習(xí)法

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》導(dǎo)入

究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、出示課題，創(chuàng)設(shè)氛圍

這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復(fù)誦讀，在誦讀中品嘗觀賞。

二、反復(fù)朗誦，整體感知

1、自由誦讀，留意生字詞的精確?????讀音。

2、同學(xué)朗讀，檢測自讀效果

3、老師范讀，聽配樂朗誦，留意朗讀的節(jié)奏和情感。

三、分組自學(xué)，溝通爭論。

1、分組自學(xué)要求：①對比解釋，利用工具書，翻譯全文。

②不懂之處，相互爭論。

2、匯報自學(xué)狀況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

3、檢測練習(xí)

1）、選出注音全都正確的一項

謚蕃濯蔓褻漣

a、yifanzhuomanxielian

bshifanzhuomanxielian

cyifandiwanzhelian

dshifandiwanzhelian

2）、選出解釋正確的一項

a、蕃（多）濯（洗滌）褻（親近而不莊重）

b、染（沾染）妖（漂亮而不端重）亭亭凈植（植物）

c、焉（助詞）鮮（新奇）宜（應(yīng)當(dāng)）

d、噫（嘆詞）亭亭（屹立的樣子）不蔓不枝（樹枝）

3）、選出與例句中加點字用法與意義完全相同的一項

例句：予獨愛蓮之出淤泥而不染

a、花之隱逸者也

b、水陸草木之花

c、然虎之食人不常見

d、馬之千里者

4）、翻譯下列句子（略）

四、品嘗賞析，把握主題

1、是從哪幾個角度來寫出了蓮花怎樣的特點，反映了蓮花具有哪些美妙的品質(zhì)？(自由爭論)

角度特點品質(zhì)

環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好

形態(tài)中通外直，不蔓不枝亭亭凈植品德端正

味道香遠益清美名遠揚

（以上問題與表格打在屏幕上，并配以出水荷花的圖片）

2、表面寫蓮，其實意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法？

——托物言志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花；通篇無人，卻字字寫人。以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來比方君子的美德和節(jié)操。

3、除了寫蓮花外，還寫了菊花和牡丹，共有幾處寫到？

——共有三處提到，請同學(xué)朗讀。

a、晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮……

b、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

c、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

陶淵明——菊——隱逸者——鮮有聞

予——蓮——君子——同予者何人

世人——牡丹——富貴者——宜乎眾

①、為什么說菊是花之隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘？

——由于菊花不與百花爭艷，而在百草凋零的季節(jié)里傲然凌霜，獨吐暗香，它是那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。

陶淵明一生清廉，為官多年，最終因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從簡單的宦海中擺脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠閑得意的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列。

《飲酒》

結(jié)廬在人境而無車馬喧

問君何能爾心遠地自偏

采菊東籬下悠閑見南山

此中有真意欲辨已忘言（打在屏幕上，配以陶淵明的畫像）

這首詩充分表現(xiàn)了他遠離污濁的官場、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠閑得意、閑適恬淡的隱居生活。

②、為什么說牡丹是富貴者的象征？世人甚愛牡丹反映了人們怎樣的生活態(tài)度呢？

——由于牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特殊推崇牡丹，把它視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的風(fēng)氣。暮春季節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買。這在古書里不乏記載：

“惟有牡丹真國色，花開季節(jié)動京城?！薄苿⒂礤a《賞牡丹》

“三條九陌花季節(jié)，萬馬千車看牡丹?！薄炷?/p>

（打在屏幕上，配以牡丹的圖片）

這些詩文都描寫了自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風(fēng)。用“牡丹之愛，宜乎眾矣。”婉曲地批判了當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。

③、為什么不愛菊花、牡丹，而偏愛蓮呢？這反映了怎樣的生活態(tài)度呢？

——（可讓同學(xué)聯(lián)系周敦頤的生平事跡來分析）

4、作品寫蓮的同時，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么？

——用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來襯托蓮的質(zhì)樸、自然。通過這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。

五、歸納小結(jié)藝術(shù)特色

a)托物言志，借物抒情

b)巧用襯托，突出主題

六、再次齊讀，加深理解。

七、拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

1、同學(xué)匯報收集的荷花名句，并略作評析。

a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里

b、清水出芙蓉，自然?去雕飾?！畎?/p>

c、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——王昌嶺

d、菡萏香銷葉殘，西風(fēng)愁起綠波間?！瞽Z

2、李漁的《芙蕖》

思索：是以什么為挨次來描寫荷花的？

——以時間為挨次，描寫了荷花從萌發(fā)、生長、開花、花謝及結(jié)蓬的不同生長階段的不同的風(fēng)姿。

3、朱自清的《荷塘月色》

曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便仿佛有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

思索：1、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的？

——從葉子的外形、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細描細繪的。

八、總結(jié)全文

九、布置作業(yè)

選擇自己寵愛的一種花，運用托物言志和襯托的手法，寫一篇300字的短文

八班級語文《愛蓮說》教案篇6

一、導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，不知大家有沒有發(fā)覺，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?(生答略)由于鮮花除了具有繽紛的顏色和馨之外，它們還具有漂亮、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特殊寵愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

師：首先，請大家打開課本，我們來觀賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家留意課文的解釋。待會我們要做一個小小的詞語測試(屏幕聲像顯示朗讀)。

我們請E組的同學(xué)做好預(yù)備。

生：蕃fán多褻xiè親近而不莊重濯zhuó洗滌鮮xiǎn少

三、錄音范讀課文

提示：在聽的過程中，留意結(jié)合課文解釋，理解文意。

四、運用點撥手段，引導(dǎo)同學(xué)分析課文

1.爭論文體

師：接下來讓我們看這篇課文的題目—《愛蓮說》。前些日子，我們也學(xué)過一篇關(guān)于“說”的古文，叫什么?

生：《馬說》。

師：《馬說》是什么文體?

生：談?wù)撐摹?/p>

師：也就是說，在《馬說》那篇文章里，是以談?wù)摓橹饕磉_方式的。那么《愛蓮說》里是不是僅僅用了談?wù)撨@種表達方式呢?假如不是，還運用了哪些表達方式呢?這個問題先留給大家，最終我們再解決。大家告知我，本文“說”的對象是什么?

生：“說”—“愛蓮”。

2.分析重點段落

師：在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么偏偏寵愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?(指同學(xué)名回答)

生：有“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”。師：找得很精確?????，大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?

生：七個短語。

師：這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。

生：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿勢；“可遠觀而不行褻玩”是從欣賞者的角度說的。

師：正由于蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高潔的氣質(zhì)，才會讓人肅然起敬，前六個短語是從蓮花自身而言，最終一個短語則是從觀者的感受來說的。

師：接下來我們請位同學(xué)將這段文字中的一些重點詞語解釋一下。

生：不染，濯，不妖，中通外直，不蔓不枝，遠，益，亭亭凈植，褻玩。(解釋略)

師：疏通了重點詞語，我們再請一位同學(xué)將這段文字用白話文連貫地翻譯一下，最好能翻譯得有一點現(xiàn)代散文的韻味。

生：我唯獨寵愛……(略)

3.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法

師：在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，莫非他僅僅是寵愛蓮花的形狀嗎?大家還記不記得我們在初一時候?qū)W過一篇蕭乾的散文?

生：《棗核》。

師：在《棗核》里，那位美籍華人伴侶向索要棗核。他那樣寵愛棗核，實際上，在他心中，棗核已經(jīng)成為什么的化身了?

生：家鄉(xiāng)(祖國)。

(聯(lián)系蕭乾的散文《棗核》引出托物言志的概念)

師：我們回到這篇課文，蓮花是什么形象的化身?

(從課文中批)。

生：“蓮，花之君子”。

師：既然蓮是君子的化身，那么兩者之間肯定會有相像之處。請大家看屏幕。我依據(jù)課后練習(xí)五，為大家預(yù)備了一份蓮花拼圖，圖上有七個花瓣，每個花瓣里都寫上了蓮花的一種特點。另外，我手邊還預(yù)備了幾個空白花瓣，想請大家填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。先給大家舉個例子?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

生：污濁黑暗的封建社會。

師：既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗，怎樣?用一個成語。

生：同流合污。

師：那么我們簡潔地慨括一下—“不與世俗同流合污”。

下面呢，剩下的六個花瓣，就請同學(xué)們自己來填。我在每個花瓣的背面都填上了一種蓮花的特點，請大家依據(jù)這個特點在正面填上君子相對應(yīng)的品德。為便利起見，我把花瓣給靠外面的同學(xué)，同組的同學(xué)可以相互爭論，請大家盡量用簡潔的短語概括出來?？茨囊唤M同學(xué)寫得又快又精確?????。

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不行褻玩—自尊自愛，令人鄙視)

師：我們說，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”。(貼上君子蓮心)

今日，我們大家發(fā)揮了集體的才智，拼成了這么一幅漂亮的圖畫，大家覺得值不值得紀(jì)念呀?

生：值得。

師：那么，我們給這幅圖起個名字，好不好?(蓮花圖?君子圖?蓮花君子圖?)

生：君子蓮。

師：這位同學(xué)很聰慧噢。他在無意之中還運用了一種修辭手法——仿詞。我們知道，現(xiàn)實生活中有一種花叫作“君子蘭”，把這個“蘭”字換成“蓮”字，“君子蓮”，作為我們今日這幅拼圖的名稱是最恰當(dāng)不過了。

師：通過這幅畫，我們可以理解在這里運用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志。

師：托的什么物，言的什么志?

生：托的是蓮花的形象，言的是君子之志

師：也就是在蓮的形象之中寄寓著的人生態(tài)肯定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是的人生抱負，而現(xiàn)實生活中的的確是這樣做的，他為官正直，不媚權(quán)貴，為了主持公道，甚至不借丟掉烏紗帽。

師：現(xiàn)在我們可以真正了解寫這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀一遍，留意，要讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

4、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法

師：本文題為《愛蓮說》，主要是表達對蓮花的寵愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

生：第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。其次節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。

(屏幕顯示CSC《資料匯合》之“相關(guān)學(xué)問”：“陶淵明獨愛菊”)

師：請一位同學(xué)分析一下，陶淵明為什么愛菊?

菊花有什么特點，它不與百花爭春，開在什么時候?

生：……深秋季節(jié)。

師：深秋季節(jié)氣候寒冷。它能不畏寒冷，這種精神值得我們確定、贊揚。這恰恰符合陶淵明的處世態(tài)度，他不愿與世俗同流合污，跑到什么地方去了?

生：隱居山林。

林：從這一點上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相像之處，也有不同之處。從文章來看，更觀賞哪一種?

生：蓮花。

師：所以，我們在確定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是什么作用?

生：襯托。

師：既然已經(jīng)有菊花作襯托了，為什么還要寫上牡丹呢?是不是有些畫蛇添足?請大家看兩組圖片——這兒有個灰色塊，中間是小白色塊，白色在灰色中明顯不明顯?(屏幕顯示色塊對比)

生：(比較)明顯。

師：現(xiàn)在大家看看右邊這組色塊，大家覺得左右兩邊的白色，哪個更白一些?

生：右邊。

師：其實，這兩塊白色是一樣白的，我們之所以會有這樣的視覺感受，是由于左邊的灰色和白色比較接近，而右邊的黑色與白色黑白分明，形成了鮮亮的對比。正如有一句話說：“在黑暗中，光明會更加光明?！标U述的就是這樣一個哲理。假如說灰色對于白色是正面襯托，那么黑色對于白色就是反面襯托?？梢娚徎纫芯栈ǖ恼r，也少不了牡丹的反襯。

師：為什么說牡丹是反襯呢?(它是那樣漂亮華貴)為“國花”，每到暮春季節(jié)——什么人買花?

生：權(quán)貴們。

師：這些權(quán)貴真是由于觀賞花而買花嗎?

生：不，不過是為了相互攀比，看誰富有。

師：由此，昂貴的牡丹花就成為富貴者的象征。當(dāng)它一旦成為富貴的象征，寵愛它的就不僅僅是權(quán)貴了，當(dāng)時的世人都寵愛它，從劉禹錫的詩“花開季節(jié)動京城”，可看出世人都是追求富貴名利的?！笆廊恕币辉~如何解釋?

生：世俗之人。

師：全文以菊花從正面襯托蓮花，以牡丹從反面襯托蓮花，由此，在結(jié)尾段的談?wù)摼退角闪?。請大家齊聲朗讀結(jié)尾段。

5、分析結(jié)尾段談?wù)?/p>

師：這一段運用了哪些人修辭手法?

生：擬人、比方、排比(兩組)。

師：請一位同學(xué)翻譯一下“予謂菊，花之隱逸者也”。

生：我認為菊花，是花中的隱士。

師：“是”，為暗喻，以此類推，“牡丹是花中的富貴者”，“蓮是花中的君子”。這三句構(gòu)成一組排比。另外告知大家，“者也”在古漢語中是推斷句式的標(biāo)志。

師：再看其次組排比，“噫”是一個感嘆詞，我們從標(biāo)點符號上來分析一下表達了什么樣的感嘆。菊之愛，陶后鮮有聞?！涮?/p>

生：陳述句。

師：在這兒，特別冷靜地指出了在陶淵明之后真正的隱士已經(jīng)很少了。蓮之愛，同予者何人?——問號，什么句式?

生：反問句。

師：也就是說，像我這樣的人，幾乎沒有了，但是我愿不情愿堅持這樣的生活態(tài)度呢?

生：情愿。

師：所以這個反問句表明白自己堅決的潔身自好的態(tài)度?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣?！币?，語氣助詞，在句中表示停頓，表達感嘆語氣、矣、句末語氣問，表示必定的口氣。和句譯為“人在當(dāng)許多了”。這句末尾用句號，我想要是我寫，就用上感嘆號，而為什么用句號呢?大家還記不記得我們寫過《雷峰塔的倒掉》，文章末尾，那句“活該”用的是什么號?

生：句號。

師：它表現(xiàn)了魯迅先生對法海的一種什么態(tài)度?

生：冷峻的嘲諷。

師：對，這兒的句號有異曲同工之妙。它恰恰是諷刺了追究逐富貴名利的社會風(fēng)氣。課文的內(nèi)容分析到這里。現(xiàn)在克們回過頭來，回答剛上課時留下的問題，本文運用了哪些表達方式?

生：第一段：記敘、描寫；其次段：談?wù)撌闱椤?/p>

師：現(xiàn)在，我們可以明確了，古代的“說”這種文體，可以綜合運用多種表達方式。但無論用哪一種，最終目的都是為了闡明一個道理或是說明一個事物。

師：現(xiàn)在，有沒有同學(xué)能背出這篇課文來?或許同學(xué)們會說，這怎么可能，剛才我們說這篇課文綜合運用了各種表達方式，這與現(xiàn)代的散文特別接近，在散文當(dāng)中都有一個文眼，這篇文章有沒有呢?(屏幕顯示文章線索)

生：有，“愛”字。

師：請大家在文章中找出全部的“愛”字。

生：“可愛者”“獨愛”“甚愛”“獨愛”“菊之愛”“蓮之愛”“牡丹之愛”。

師：我還為大家設(shè)計了一個文章的脈絡(luò)提綱，大家可以依據(jù)關(guān)鍵詞語的消失先后，把這篇課文多讀幾遍，或許會關(guān)心大家記憶。

(生齊讀)

師：現(xiàn)在給大家2分鐘時間，各自默讀這篇課文。2分鐘后，看提示屏。

師：現(xiàn)在我們看提示屏試著背誦這篇課文，不能背的地方可以看一兩眼。(背誦后)

師：大部分同學(xué)能成誦了。

五、布置作業(yè)

師：請大家看屏幕，我們布置一下今日的作業(yè)：

1、背誦全文。

2、仿《愛蓮說》，以“愛——說”為題寫一篇300～400字的小作文，點明所愛之物的所托之志。

師：下課!

八班級語文《愛蓮說》教案篇7

《陋室銘》學(xué)案

老師寄語：人不行有傲氣，但不行無傲骨。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，積累文言詞語。

2、研讀課文，理解主旨，領(lǐng)悟文章托物言志的寫作方法。

3、理解安貧樂道的生活情趣，培育自己高潔傲岸的節(jié)操。

學(xué)習(xí)重點：朗讀、背誦課文，了解描寫的“陋室”的環(huán)境和生活，理解的理想和情操。

學(xué)習(xí)難點：熟悉評價課文“陋室”不陋的說法。

學(xué)習(xí)過程：

一、讀順讀懂課文，積累字詞。

1、讀準(zhǔn)、讀順：初讀課文，圈畫生字、多音字。

a、給下面的字注音。

馨（）鴻（）儒（）牘（）

2、讀懂：譯文，不懂之處先圈畫出來再與同學(xué)溝通解疑。

b、解釋下面句中加粗的詞語。

（1）有仙則名（）（2）惟吾德馨（）

（3）無案牘之勞形（）（4）往來無白?。ǎ?/p>

c、翻譯句子。

（1）斯是陋室，惟吾德馨。

（2）孔子云：何陋之有？

二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。

本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文.銘是古代用來述功紀(jì)行或警戒勸勉的一種文體。

1、用哪些句子描寫陋室的？指出自己認為是文章主旨的句子。

2、你認為陋室是什么樣子的？試用幾個詞或句子說一下。

三、細讀課文，合作探究。

1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用？

2、“陋室不陋”詳細表現(xiàn)在哪些方面？

3、引用孔子的話“何陋之有”作為文中結(jié)尾，其用意是什么？

四、與對話，理解一種情懷，走進一種境界。

1、本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不沖突嗎？

2、本文表達了怎樣的理想和情操？

五、拓展延長

1、“陋室”簡陋，卻因其仆人“德馨”而不陋。從劉禹錫身上我們能學(xué)到什么？在物質(zhì)生活日益豐富的今日，你怎樣看待“惟吾德馨”的道德情操呢？

2、你還知道劉禹錫的哪些詩文？與同學(xué)們溝通溝通。

六、課尾檢測

1、重點詞語解釋。

（1）山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。名：（）靈：（）

（2）斯是陋室斯：（）（3）惟吾德馨德馨：（）

（4）無絲竹之亂耳絲竹：（）。亂：（）

（5）無案牘之勞形案牘：（）勞形：（）

（6）何陋之有？何：()

2.解釋古今異義詞。

無案牘之勞形古意________________；今義____________________________

談笑有鴻儒交通：古意_________________今義___________________；

3.翻譯句子。

（1）山不在高，有仙則名。（2）談笑有鴻儒，往來無白丁。

（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（4）何陋之有？

4、閱讀文段做題。

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

（1）文中描寫陋室環(huán)境的句子是：_______________________________________.

(2）.仆人在陋室的活動有_____________________________.

(3）.來陋室的有哪些人？_________________________________.

(4）.找出表明中心的句子_____________________________.

(5）.通過描寫自己的“陋室”表明白自己__________的愿望和___________的生活情趣。這篇短文采納了_________的寫法。

《愛蓮說》學(xué)案

老師寄語：學(xué)習(xí)周敦頤，永久做一個“虛心”、“正直”，“潔身自好”的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，積累文言詞語。

2、研讀課文，理解蓮花的高潔品行，體會蓮花的象征意義。

3、理解的人生態(tài)度，做一個潔身自好、品德高尚的人。

學(xué)習(xí)重點：朗讀、背誦課文，感受蓮花形象，理解蓮花的象征意義。

學(xué)習(xí)難點：熟悉評價課文所表達的的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)過程

一、讀順讀懂課文，積累字詞。

1、讀準(zhǔn)、讀順：初讀課文，圈畫生字、多音字。

a、給下列加點字注音。

蕃（）淤（）濯（）漣（）蔓（）褻（）噫（）鮮（）

2、讀懂：譯文，不懂之處先圈畫出來再與同學(xué)溝通解疑。

b、解釋下面句中加粗的詞語。

濯清漣而不妖（）出淤泥而不染（）

可遠觀而不行褻玩焉（）宜乎眾矣（）

c、翻譯下列句子。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖

牡丹，花之富貴者也

二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。

說是古代的一種談?wù)撔晕捏w，借一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)的感想，行文自由活潑，有波瀾起伏，文雖短而意蘊無窮。

1、在看來，蓮花有什么可愛之處？贊美蓮花的根本目的是什么？

2、依據(jù)課文內(nèi)容，用“我寵愛，由于它。”造句。

三、細讀課文，合作探究。

1、文中蓮的形象有何象征意義？蓮與“君子”有哪些相像之處呢？

2、用自己的語言概括贊揚的蓮花的名貴品質(zhì)。你認為具有什么品質(zhì)？

3、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

四、與對話，理解一種情懷，走進一種境界。

1、“獨愛蓮”，陶淵明“獨愛菊”，兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度？

2、《愛蓮說》中以“牡丹之愛，宜乎眾矣！”結(jié)尾，表達了怎樣的感情？

五、拓展延長

1、古往今來，在污濁的現(xiàn)實與穢褻的世風(fēng)中，有許很多多能過持身高潔而“出淤泥而不染”的志士仁人，你認為做到這一點需要什么條件？能否舉出歷史上的人物為例加以說明？在今日的社會中，你認為的人生態(tài)度還有樂觀意義嗎？

六、課尾檢測

1.解釋句中加粗的詞。

（1）不蔓不枝（）（2）可遠觀而不行褻玩焉（）

（3）予謂菊，花之隱逸者也（）（4）陶后鮮有聞（）

2、翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。（2）蓮，花之君子者也。

（3）菊之愛，陶后鮮有聞。(4）蓮之愛，同予者何人？

3.簡答。

（1）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是

（2）比方君子美名遠揚的句子是：

（3）文中最能概括蓮的名貴品質(zhì)的一句話是：

4、閱讀文段做題：

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

(1)全文的中心句是。

(2)公園花展，欣賞牡丹的人總比欣賞其他花的人多，用《愛蓮說》中的話來說，就是：。對世俗生活厭棄的句子是

(3)下面分析不精確?????的一項是（）

a.“中通外直，不蔓不枝”比方君子通達事理，行為方正。

b.“香遠益清，亭亭凈植”比方君子志潔行廉，芳名遠播。

c.“可遠觀而不行褻玩焉”比方君子不行能受到大多數(shù)人的理解。

d.“出淤泥而不染，濯請漣而不妖”比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自詡.

(4)“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應(yīng)了上文的“”

結(jié)尾這一句感嘆表達了思想感情。

(5)本文采納了的寫法。對蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？

陋答案：一、a、xīnhóngrúdúb、（1）出名（2）香氣，這里指品德高尚（3）官府的公文（4）沒有什么學(xué)問的人c、略。

二、1、苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。斯是陋室，惟吾德馨.2、略

三、1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边@是當(dāng)時人們公認的道理，通過山水的“有仙則名”“有龍則靈”。類比立論，“陋室”有賢者居之則不陋。它是論點的提出更為自然，使讀者易于接受。

2、陋室不“陋”表現(xiàn)在：（1）環(huán)境之幽雅（2）室中人交往之雅（3）室中事的情趣之雅

3、引孔子的話作結(jié)，更具有雄辯的力氣，再一次證明“陋室”不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟。又奇妙地回應(yīng)了開頭“惟吾德馨”一句，顯得意蘊含蓄，發(fā)人深思。

四、1、不沖突。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中仆人的“德馨”不鄙俗。

2、表現(xiàn)了安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的節(jié)操。

五、同學(xué)自主探討溝通。

六、1、（1）出名成為靈異的水（2）這（3）美妙的品德（4）這里指奏樂的聲音使……亂（5）官府的文書使身體勞累（6）什么

2、形：古義是形體，身體今義是樣子

鴻：古義是大今常指鴻雁

3、（1）山不肯定高，有仙人居住就能天下著名。

（2）談笑往來有淵博的學(xué)者，沒有粗俗的人

（3）沒有嘈雜的管樂之聲擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。

（4）有什么簡陋的呢？

4、(1).苔痕上階綠，草色入簾青

(2).調(diào)素琴，閱金經(jīng)

(3).鴻儒

(4).斯是陋室，惟吾德馨

(5).保持高尚節(jié)操；安貧樂道；借物抒情

愛答案

一、1、a、fányūzhuóliánmànxièyīxi?n

2、b、洗滌沾染玩弄應(yīng)當(dāng)c、略。

二、1、認為蓮的可愛之處為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。贊美蓮花的根本目的是贊美像蓮花一樣不與世俗同流合污、潔身自好的君子。

2、言之有理即可。

三、1、將蓮比做花中的君子。

（1）生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——生性高潔，不與世俗同流合污；

（2）體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”——正直，通達事理，行為方正；

（3）風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”——志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。

2、正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。同上。

3、用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

四、1、表現(xiàn)出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。

2、表達了對趨炎附勢、追名逐利的惡濁世風(fēng)的厭惡。

五、言之有理即可

六、1、（1）枝蔓（2）親近而不莊重（3）指隱居的人（4）少

2、（1）我唯獨寵愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。

（2）蓮是花中的君子。

（3）對菊花的寵愛，陶淵明以后就很少聽到了。

（4）像我一樣喜愛蓮花的還有什么人呢？

3、（1）蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖：

（2）香遠益清.（3）出淤泥而不染，濯清漣而不妖.

4、（1）蓮，花之君之者也

（2）牡丹之愛，宜乎眾矣蓮之愛，同予者何人？

（3）c（4）“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應(yīng)了上文的“世人盛愛牡丹”。結(jié)尾這一句感嘆表達了對追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢的世風(fēng)的鄙棄的思想感情。

（5）以花喻人、托物言志.寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風(fēng)格的思想感情。

八班級語文《愛蓮說》教案篇8

教學(xué)設(shè)想：

《愛蓮說》是語文版七班級下冊第六單元的一篇課文。我在教案的設(shè)計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注意同學(xué)的“自主，合作、探究”為主，輔以老師的點撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：了解“說”的特點，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2.過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重、難點：

1.教學(xué)重點：1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

2.教學(xué)難點:理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花，那么請你說出一種你寵愛的花，并說出寵愛的緣由。

生答：(略)

師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起觀賞一幅畫(打開多媒體課件國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!純潔，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜尋一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

二、了解體裁，簡介。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種談?wù)撔缘墓糯捏w，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題②②簡介

明確：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

三、整體把握，感知語言。

1、同學(xué)自由的讀課文。

2、聽錄音，留意朗讀的節(jié)奏和情感。

3、同學(xué)齊讀課文，整體感知

四、分組自學(xué)，疏通文意。

1、分組自學(xué)，要求：①對比解釋，利用工具書，翻譯全文。

②不懂之處，相互爭論。

2、匯報自學(xué)狀況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

五、合作探究，品嘗賞析。

1、探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感。(同學(xué)分組爭論，與老師的點撥和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

(多媒體展現(xiàn)問題)

①.提問：描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

爭論并歸納：寵愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

②.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

爭論并歸納：兩個“獨”字，充分表現(xiàn)了既不與世俗同流合污，又表明白自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

爭論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

④.提問：詳細地說說寫蓮的哪些美妙形象。

爭論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種名貴品質(zhì)的象征。

⑤.提問：文章其次段把“菊”“牡丹”“蓮”比方象征哪三種人?

爭論并歸納：把菊花比方象征成隱士，把牡丹比方象征成富貴的人，把蓮花比方象征成君子。

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

點撥：把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品行的人，表達了不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。

六、背誦積累，積淀語感。

讓同學(xué)有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。

七、實踐語言，習(xí)得語感。

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住宅說事物的特征，力求能出新意。

例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。六、八、歸納總結(jié)

本文托物言志，表達了不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達不與世俗同流合污的高尚情操。

附：板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝——————————正直

香遠益清——————————————-芳香

亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(蓮)(不慕名利潔身自好)

八班級語文《愛蓮說》教案篇9

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既不能因課時緊急而忽視導(dǎo)入，也不能把導(dǎo)入當(dāng)作一種擺設(shè)，機械地公式化地局限于組織課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。導(dǎo)入要因時間、地點、內(nèi)容、對象而變化。我教學(xué)《愛蓮說》一文，曾先后設(shè)計了八種導(dǎo)語。

一、篇幅導(dǎo)入

同學(xué)們先數(shù)一數(shù)《愛蓮說》一課共有多少個字？對，只有119個字。篇幅雖短，但雋永充足，情富理勝。讀這樣的文章，就似乎欣賞盆景造型，小小花盆，卻煙波云海，天地開闊；又似乎走進蘇州園林