國(guó)開(kāi)形成性考核《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)基礎(chǔ)》 形考任務(wù)(1-3)試題及答案

?。┬慰既蝿?wù)一者的作用從“控制”更多地轉(zhuǎn)向?yàn)椤巴苿?dòng)”，把團(tuán)隊(duì)成員卷入到?jīng)Q策過(guò)程中。題目：9、智商與情商是領(lǐng)導(dǎo)者綜合素質(zhì)的最基本要素，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的行為發(fā)題目：10、在行政組織里，被領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該首先要清楚領(lǐng)導(dǎo)者的期望是怎樣，題目：4、一個(gè)人的智商、情商等不會(huì)隨著年齡、自身的努力程度和環(huán)境的題目：5、權(quán)變理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為；不存在一成不變,普遍適用的最佳管理理論和方法；者的作用從“控制”更多地轉(zhuǎn)向?yàn)椤巴苿?dòng)”，把團(tuán)隊(duì)成員卷入到?jīng)Q策過(guò)程中。題目：10、在行政組織里，被領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該首先要清楚領(lǐng)導(dǎo)者的期望是怎樣，題目：1、做一個(gè)優(yōu)秀的被領(lǐng)導(dǎo)者必須明白：不管是一位能干的上級(jí)，還是題目：2、共享領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際上是建立在領(lǐng)導(dǎo)力再分配和核心領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)團(tuán)隊(duì)成題目：9、在20世紀(jì)30年代，美國(guó)哈佛大學(xué)管理學(xué)研究者梅奧領(lǐng)導(dǎo)的霍題目：11、認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的行為方式隨著被領(lǐng)導(dǎo)者的成熟度的變化而變化，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論弗雷德里克·泰羅領(lǐng)導(dǎo)力變革論被領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該服從領(lǐng)導(dǎo)者的一切決策命令領(lǐng)導(dǎo)與管理之間是涇渭分明的對(duì)組織有使命感，并且嚴(yán)格遵守組織的規(guī)范和價(jià)值觀？()事務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率題目：19、試圖找到領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體的內(nèi)在天賦，說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)者與非領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)論為了實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)力權(quán)變論領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者的一種影響過(guò)程政治素質(zhì)（）被領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)發(fā)生任何沖突思想政治素質(zhì)題目：16、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)行為的方式與回應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)力服務(wù)論（）伙伴關(guān)系題目：18、試圖從領(lǐng)導(dǎo)者的外在行為及其方式風(fēng)格中找到領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的能力領(lǐng)導(dǎo)力行為論領(lǐng)導(dǎo)者的行為特征社會(huì)屬性（）高表現(xiàn)度拒絕執(zhí)行上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)違法違紀(jì)的決定和命令（）領(lǐng)導(dǎo)力權(quán)變論【D】：被領(lǐng)導(dǎo)者是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中與領(lǐng)導(dǎo)者相互依存、相互作用的重要角色被領(lǐng)導(dǎo)者是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中與領(lǐng)導(dǎo)者相互依存、相互作用的重要角色；對(duì)組織的忠誠(chéng)鼓舞人心題目：7、個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任與集體領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任最大的區(qū)別在于是否實(shí)行雙罰制。題目：8、領(lǐng)導(dǎo)幅度，是指領(lǐng)導(dǎo)體制中縱向組織結(jié)構(gòu)的等級(jí)層次，有多少等二、單項(xiàng)選擇題題目：11、領(lǐng)導(dǎo)者把自己的意圖按照可以理解的領(lǐng)導(dǎo)溝通題目：12、領(lǐng)導(dǎo)決策的方式主要有調(diào)查研究、智囊技術(shù)命令式說(shuō)服式（）持續(xù)激勵(lì)組織成員實(shí)現(xiàn)愿景文化控制法層級(jí)制授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)者的能力與素質(zhì)一項(xiàng)義務(wù)可以越級(jí)授權(quán)導(dǎo)的真正屬性必要依據(jù)（）領(lǐng)導(dǎo)能力的有限性參與式領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究制就是追究領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的責(zé)任（）集體領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任（）智囊系統(tǒng)【B】：組織的內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境總是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的相互作用的過(guò)程之中組織的內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境總是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的相互作用的過(guò)程之中職能制制度控制法書(shū)面授權(quán)建立健全相關(guān)制度（）領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限和責(zé)任的劃分充分授權(quán)和非充分授權(quán)（）規(guī)范和沖突（）個(gè)人價(jià)值取向題目：26、造成決策過(guò)程變相成為只有一種意見(jiàn)的“一言堂”現(xiàn)象的主要原小團(tuán)體的壓力存在積極改造社會(huì)環(huán)境智囊技術(shù)橫向協(xié)調(diào)授權(quán)型形考任務(wù)三題目：9、具體工作中，領(lǐng)導(dǎo)者用人做事必須根據(jù)組織中“人”的性質(zhì)，配題目：5、在選拔人才的過(guò)程中，西方國(guó)家都嚴(yán)格按照考試制度執(zhí)行，在一題目：6、領(lǐng)導(dǎo)心理主要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性心理特征體現(xiàn)，因此領(lǐng)導(dǎo)心理具題目：8、20世紀(jì)初，西奧多·W·舒爾茨在第一次提出了完整的資本概念，急躁、妒忌、敵視、挫折等心理障礙，更容易患上冠心病、甲亢、糖尿病、二、單項(xiàng)選擇題職能素質(zhì)善于授權(quán)公開(kāi)授權(quán)行為引導(dǎo)的成就毀于一旦，案例中的趙構(gòu)是一種什么心理？()題目：17、領(lǐng)導(dǎo)者的心理主要包括領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性心理特征和。領(lǐng)導(dǎo)者具體的心理活動(dòng)題目：18、哪種人才理論強(qiáng)調(diào)人才的資本作用，相當(dāng)重視對(duì)人才的投資、風(fēng)人才資本理論題目：19、領(lǐng)導(dǎo)從外部選拔人才的方式主要題目：20、領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的內(nèi)容包括領(lǐng)導(dǎo)理念創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)體制創(chuàng)新和。領(lǐng)導(dǎo)人才選拔培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)執(zhí)行能力一種典型的什么心理?焦慮心理題目：14、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)主要包括領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主體、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)客體和。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)載體中的王倫是一種什么心理？()嫉妒心理德才兼?zhèn)淙瞬刨Y源理論若把這個(gè)老人看做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，把他的四個(gè)兒子看作是他的下屬，那么他在用人時(shí)主要堅(jiān)持了哪種原則？()權(quán)力商品化題目：20、唐太宗說(shuō)：但有君疑于臣，則不能上達(dá)，欲求盡忠慮，何以得哉？這說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)者在選人用人時(shí)要堅(jiān)持什么原則？()焦慮心理培訓(xùn)人才避免的認(rèn)同那些和自己類(lèi)似的人，致使所識(shí)別的人才毫無(wú)客觀性可言，這是領(lǐng)導(dǎo)在人才識(shí)別中常見(jiàn)的哪種誤區(qū)？()投射效應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者是出于好意，由于人才吃不消而使得效果較差。相反，如果對(duì)于那些能，甚至?xí)駴](méi)他的才能。這違背了領(lǐng)導(dǎo)用人的什么原則？()量才用人按需激勵(lì)原則方法論僥幸心理重視人才題目：20、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的第五個(gè)層次是指。社會(huì)環(huán)境（）共享型領(lǐng)導(dǎo)行為（）經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展沖擊領(lǐng)導(dǎo)干部的價(jià)值取向；政治的頻繁改革影響領(lǐng)導(dǎo)干部的從政心理；社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型影響領(lǐng)導(dǎo)干部的行政心理繼續(xù)教育（）感情因素年齡互補(bǔ)（）跨文化溝通能力改革創(chuàng)新導(dǎo)向家庭矛盾凸顯領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公眾