來自星星的孩子-兒童孤獨癥智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下佳木斯大學(xué)

來自星星的孩子—兒童孤獨癥智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下佳木斯大學(xué)佳木斯大學(xué)

第一章測試

3歲前的孤獨癥兒童社會交往障礙主要表現(xiàn)為（）。

A:不指B:不語C:不聽D:不親

答案:不指;不語;不聽;不親

孤獨癥兒童可能存在下列哪些感覺異常（）。

A:視覺B:聽覺C:觸覺D:痛覺

答案:視覺;聽覺;觸覺;痛覺

孤獨癥兒童的言語形式及內(nèi)容異常，最大問題是（）。

A:不說話B:流暢度問題C:嗓音障礙D:“語用”障礙

答案:“語用”障礙

孤獨癥兒童除了存在明顯的語言交流障礙，在理解和使用非言語交流方面也存在較多的困難。（）

A:錯B:對

答案:對

孤獨癥兒童的早期表現(xiàn)有（）。

A:對于動作模仿感興趣B:缺乏展示與給與行為C:12月齡時對于任何言語指令沒有反應(yīng)D:沒有目光的跟隨

答案:缺乏展示與給與行為;12月齡時對于任何言語指令沒有反應(yīng);沒有目光的跟隨

孤獨癥兒童一般缺乏對他人語言的反應(yīng)能力，對他人的指令無反應(yīng)。（）

A:對B:錯

答案:對

如果懷疑孩子有孤獨癥，可以在家先觀察一段時間，等孩子稍大一些再進行診治。（）

A:對B:錯

答案:錯

兒童孤獨癥（childhoodautism），也稱兒童自閉癥，是孤獨癥譜系障礙中最有代表性的一個亞型。（

）

A:對B:錯

答案:對

ASD常合并哪些疾??？（

）。

A:注意缺陷多動障礙（ADHD）B:睡眠障礙和腸胃問題C:焦慮、抑郁、恐懼障礙D:營養(yǎng)和飲食行為問題

答案:注意缺陷多動障礙（ADHD）;睡眠障礙和腸胃問題;焦慮、抑郁、恐懼障礙;營養(yǎng)和飲食行為問題

ASD對兒童身心發(fā)育造成嚴重影響，其損害涉及的領(lǐng)域非常廣泛，對（

）都是一個重大的挑戰(zhàn)。（

）。

A:教育B:心理學(xué)C:社會以及醫(yī)學(xué)D:家庭

答案:教育;心理學(xué);社會以及醫(yī)學(xué);家庭

第二章測試

康復(fù)評定貫穿整個康復(fù)過程。（）

A:錯B:對

答案:對

康復(fù)評估只評估兒童各方面的能力水平，不包括兒童的生活環(huán)境。（）

A:對B:錯

答案:錯

孤獨癥兒童的認知、社交、語言、運動等功能的評估屬于（）。

A:發(fā)育評估B:綜合評估C:心理評估D:?？圃u估

答案:發(fā)育評估

貝利嬰幼兒發(fā)育量表，適用于（）兒童發(fā)育狀況的評定。

A:6～30個月B:2～24個月C:0～72個月D:2～42個月

答案:2～42個月

韋氏智力測試量表適合任何一個孤獨癥兒童。（）

A:對B:錯

答案:錯

心理教育評定量表即PEP-3，包括以下哪幾部份內(nèi)容（）。

A:發(fā)展與行為副測驗B:受教育情況C:生活環(huán)境D:兒童照顧者報告

答案:發(fā)展與行為副測驗;兒童照顧者報告

孤獨癥兒童在進行功能評估時，必須按照一定的順序進行，不能打亂前后順序。（）

A:對B:錯

答案:錯

家長問卷類的評估量表，必須尊重家長的意見，不能更改任何一項家長的答案。（）

A:對B:錯

答案:錯

Gesell評估不包括以下哪一項內(nèi)容（）。

A:語言功能B:個人-社會性行為C:智力水平D:適應(yīng)性行為

答案:智力水平

VB-MAPP可以幫助找出妨礙孩子學(xué)習(xí)和語言進步的障礙，為障礙兒童制定個別化干預(yù)方案提供方向和指導(dǎo)。（）

A:對B:錯

答案:對

第三章測試

培養(yǎng)無口語的低幼齡ASD兒童理解并學(xué)會有意識的模仿，不是誘發(fā)其發(fā)展口語最關(guān)健的一步。（）

A:對B:錯

答案:錯

幫助ASD兒童區(qū)分想象與現(xiàn)實需要（）。

A:物品替代B:想想活動C:物物交換D:賦予意義

答案:物品替代;想想活動;賦予意義

以下哪些屬于生活自理能力范疇（）。

A:外出就餐B:購物C:休閑娛樂D:家庭清潔

答案:外出就餐;購物;休閑娛樂;家庭清潔

前庭覺尋求行為的表現(xiàn)主要有（）。

A:總是表現(xiàn)為精力充沛的樣子。B:喜歡體力活動，如蹦跳、舉高高。C:比同齡孩子更喜歡游樂設(shè)施，比如旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、過山車等。D:往往出現(xiàn)注意力集中的時間短暫的表現(xiàn)。

答案:總是表現(xiàn)為精力充沛的樣子。;喜歡體力活動，如蹦跳、舉高高。;比同齡孩子更喜歡游樂設(shè)施，比如旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、過山車等。;往往出現(xiàn)注意力集中的時間短暫的表現(xiàn)。

6歲時才可以掌握正確的執(zhí)筆姿勢。（

）

A:對B:錯

答案:對

心智發(fā)展干預(yù)方法包括：（

）。

A:視線偵查與互聯(lián)注意B:心智推理能力發(fā)展C:假想游戲訓(xùn)練D:情緒識別干預(yù)

答案:視線偵查與互聯(lián)注意;心智推理能力發(fā)展;假想游戲訓(xùn)練;情緒識別干預(yù)

下列哪些是家長對康復(fù)干預(yù)的常見誤區(qū)？（

）。

A:忽略家長參與的重要意義B:單獨使用一種方法C:過度糾結(jié)于診斷結(jié)果D:大量使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

答案:忽略家長參與的重要意義;單獨使用一種方法;過度糾結(jié)于診斷結(jié)果;大量使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

臨床實踐表明，孤獨癥越早干預(yù)效果越好。（

）

A:錯B:對

答案:對

大多數(shù)兒童都同時需要兩種或者兩種以上的方法，過度依賴某種不能達成最佳效果。（

）

A:錯B:對

答案:對

想象活動是指用動作、語言來表示想象的物品或事物。（

）

A:錯B:對

答案:對

第四章測試

家長只要學(xué)會與孩子溝通即可提高孩子的交流能力。（）

A:對B:錯

答案:錯

培養(yǎng)孩子社會交往能力的方法有（）。

A:眼神交流B:教孩子使用非語言交流手段C:幫助孩子建立正確的依戀關(guān)系D:為孩子搭建合適的社交場景

答案:眼神交流;教孩子使用非語言交流手段;幫助孩子建立正確的依戀關(guān)系;為孩子搭建合適的社交場景

當家長想打斷孩子異常的注意時，可以提前告知孩子。（）

A:對B:錯

答案:對

孤獨癥兒童家長的心理變化可表現(xiàn)為（）。

A:緊張焦慮B:急于求成C:震驚懷疑D:自責壓抑

答案:緊張焦慮;急于求成;震驚懷疑;自責壓抑

孤獨癥兒童家長應(yīng)如何做（）。

A:選擇適合的康復(fù)機構(gòu)B:盡快調(diào)整心態(tài)C:理性對待D:掌握相關(guān)知識

答案:選擇適合的康復(fù)機構(gòu);盡快調(diào)整心態(tài);理性對待;掌握相關(guān)知識

家長越早發(fā)現(xiàn)、越早治療、治療越規(guī)范，孤獨癥兒童預(yù)后越好。（）

A:對B:錯

答案:對

如何提高ASD兒童家庭教育的執(zhí)行能力（）？

A:掌握科學(xué)的教育方法和干預(yù)策略B:平時讓老人多帶孩子C:重視自我的學(xué)習(xí)培訓(xùn)D:完全依靠康復(fù)機構(gòu)

答案:掌握科學(xué)的教育方法和干預(yù)策略;重視自我的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

（）從宏觀層面為ASD兒童及家庭提供政策的支持和環(huán)境的保障。

A:政府B:非盈利民間組織C:ASD兒童家庭本身D:教育機構(gòu)

答案:政府

以下哪種人際環(huán)境對ASD兒童有正向作用（）。

A:邀請親朋好友到家里做客。B:多與其微笑、擁抱、交談、對視。C:經(jīng)常有意識地鼓勵A(yù)SD兒童。D:經(jīng)常與ASD兒童在家玩耍，避免接觸外界環(huán)境，害怕他人歧視。

答案:邀請親朋好友到家里做客。;多與其微笑、擁抱、交談、對視。;經(jīng)常有意識地鼓勵A(yù)SD兒童。

癥狀較輕、智商較高的ASD兒童也可以選擇在（）進行早期教育。

A:康復(fù)機構(gòu)B:普通幼兒園C:特殊教育學(xué)校D:康復(fù)醫(yī)院

答案:普通幼兒園

第五章測試

可供孤獨癥兒童及家長選擇和利用的資源有哪些?（）

A:公益資源B:政策資源C:人力資源D:經(jīng)濟資源

答案:公益資源;政策資源;人力資源;經(jīng)濟資源

可供孤獨癥兒童及家長選擇和利用的經(jīng)濟資源有哪些（）。

A:殘聯(lián)系統(tǒng)的經(jīng)濟救助資源B:商業(yè)保險救助資源C:民政系統(tǒng)的經(jīng)濟救助資源D:基本醫(yī)療保險資源

答案:殘聯(lián)系統(tǒng)的經(jīng)濟救助資源;民政系統(tǒng)的經(jīng)濟救助資源;基本醫(yī)療保險資源

政策資源都包括哪幾個方面（）。

A:ASD兒童權(quán)益保護的政策資源B:ASD兒童康復(fù)救助的政策資源C:ASD兒童就業(yè)的政策資源D:ASD兒童義務(wù)教育的政策資源

答案:ASD兒童權(quán)益保護的政策資源;ASD兒童康復(fù)救助的政策資源;ASD兒童義務(wù)教育的政策資源

那個文件首次將孤獨癥列為精神殘疾類別（）。

A:2011年制定的《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》B:2016年國務(wù)院印發(fā)并實施的《“十三五”加快殘疾人小康進程規(guī)劃綱要》C:2006年制定的《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》D:2021年國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《“十四五”殘疾人保障和發(fā)展規(guī)劃》

答案:2006年制定的《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》

目前越來越多的社會機構(gòu)和愛心人士,從哪幾方面的前提出發(fā),正在兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實地做著為家庭分優(yōu)、使社會安心、讓未來可期的公益事業(yè)。（）

A:尊重人B:尊重患者C:尊重社會D:尊重現(xiàn)實

答案:尊重人;尊重社會;尊重現(xiàn)實

人力資源中最關(guān)鍵的是孤獨癥兒童的家庭成員，家庭成員貫穿于孤獨癥兒童發(fā)現(xiàn)、確診及康復(fù)干預(yù)的全程。（）

A:錯B:對

答案:對

孤獨癥兒童康復(fù)干預(yù)后，家庭成員應(yīng)（）。

A:充分認識孤獨癥。B:認真學(xué)習(xí)孤獨癥相關(guān)基本知識。C:學(xué)習(xí)家庭康復(fù)干預(yù)策略、教育方式方法,孤獨癥兒童家庭應(yīng)利用政策資源平臺，如查詢基本醫(yī)療保險網(wǎng)站、殘聯(lián)官方網(wǎng)站、政務(wù)服務(wù)網(wǎng)站、教育政策網(wǎng)站等，及時了解當前政策信息。D:與康復(fù)干預(yù)人員及時溝通。

答案:充分認識孤獨癥。;認真學(xué)習(xí)孤獨癥相關(guān)基本知識。;學(xué)習(xí)家庭康復(fù)干預(yù)策略、教育方式方法,孤獨癥兒童家庭應(yīng)利用政策資源平臺，如查詢基本醫(yī)療保險網(wǎng)站、殘聯(lián)官方網(wǎng)站、政務(wù)服務(wù)網(wǎng)站、教育政策網(wǎng)站等，及時了解當前政策信息。;與康復(fù)干預(yù)人員及時溝通。

孤獨癥兒童家庭應(yīng)利用政策資源平臺，可查詢（）及時了解當前政策信息。

A:教育政策網(wǎng)站B:基本醫(yī)療保險網(wǎng)站C:政