三年級下冊第四單元教案設(shè)計

三年級下冊第四單元教案設(shè)計三年級下冊第四單元教案設(shè)計10/1211、趕海—、導(dǎo)入課12、以口頭填空的形式說說對大海的印象〔 〕的大?！?、板書課題，理解題意。二、初讀課文，了解自然段大意1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。出示詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點指導(dǎo)2、再讀課文，把句子讀通順。要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。自讀課文，標(biāo)出自然段的序號。3、三讀課文，了解自然段的大意。指名分自然段朗讀課文，師生評議。說說每個自然段的大意。三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。11自然段。理解“每當(dāng)……便……”句式的作用。3、指名朗讀評議。四、生字教學(xué)識記字形，指導(dǎo)書寫1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。23、指導(dǎo)書寫。教學(xué)過程〔其次課時〕 一、復(fù)習(xí)檢查1、讀詞語。2、zai〔〕zai〔〕3、指名分自然段朗讀課文，評議。2--5自然段。自讀課文思考：① 文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？② 我”初到海邊，看到了哪些好玩的情景？爭論溝通，指導(dǎo)朗讀。①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。指名試讀，強調(diào)“鬧”字。②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很好玩。2句。讀了這句話，你有什么感受？〔浪花像人一樣，似乎不忍心離開，去了又回，格外好玩〕指名朗讀，評議。③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的好玩場景。a指名讀第三句。b畫出表示動作的詞。C這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的？d指名朗讀，評議。3、小結(jié)其次自然段。過渡：其次自然段寫了我看到的好玩的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動。我在海邊到底做了些什么呢？43自然段。默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？爭論溝通。自由讀第3自然段，想想文中哪些地方好玩。指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。54自然段自由讀第四自然段。指導(dǎo)讀。65自然段指名讀。結(jié)尾再次消滅歌詞，首尾照看，表達(dá)了小作者怎么樣的感情？三、說話、寫話練習(xí)1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。23 指名說，評議。四、總結(jié)全文，朗讀體會1、總結(jié)課文2、有感情的朗讀全文，體會小作者寵愛大海的思想感情。12、荷花教學(xué)要求1、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)展審美教育，并啟發(fā)學(xué)生開放想象，加深對驚異事物的情感，進(jìn)展學(xué)生觀看、想象的力氣。2、理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述力氣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最終兩段能背誦。重、難點：理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述力氣。教學(xué)過程〔第一課時〕小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘格外愛荷花，她在公園里認(rèn)真觀看了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上〔板書課題二．觀看圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅秀麗的圖〔出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求〕指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序認(rèn)真看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花格外美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在翻開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么挨次寫的？三．自學(xué)爭論，理清層次。12到看荷花的情景中。四、講讀課文?！矄l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境地，置身于情境之中〕第一節(jié)：1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到什么？聞到什么？一．導(dǎo)語，提示課題。小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘格外愛荷花，她在公園里認(rèn)真觀看了荷花后，寫了一篇文章，這〔板書課題二．觀看圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊?！渤鍪疽环噬暮苫▓D，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求〕讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花格外美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在翻開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么挨次寫的？三．自學(xué)爭論，理清層次?！庇只氐娇春苫ǖ那榫爸小Ｋ?、講讀課文?！矄l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境地，置身于情境之〕第一節(jié)：啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到什么？聞到什么？花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。其次節(jié)：學(xué)生默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡潔地說說“我”看到些什么？進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣〔進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。33、荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花顏色的美。荷葉上滾動著晶瑩的露〔姿勢〕這樣把荷花的姿勢寫出來，就把荷花寫活了。這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？〕出來了，似乎把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得得意極了。教學(xué)過程〔其次課時〕一、表情朗讀第四節(jié)。課文中的小朋友是怎樣看荷花的？那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很認(rèn)真，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞?！拔襕 ]看著滿池的荷花”〔例：我久久地看；我靜靜地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神〕誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖?！策@時放輕音樂，學(xué)生隨著嚴(yán)峻的樂曲，深情地注視著圖畫。其間輕輕地〕你們仿佛看到了什么？學(xué)生進(jìn)展想象性描述。指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，由于荷花格外之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。〕你們讀了這一課，最寵愛哪一節(jié)？為什么？想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？“仿佛”就是“似乎么樣？”這樣想句子就簡潔正確了。〔通過用“仿佛”造句，開放想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后〕〔1〕我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。三、總結(jié)全文，表情復(fù)述課文?！安庞浧穑也皇呛苫ǘ窃诳春苫?。13、古詩兩首1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到寵愛大自然的教育和美的熏陶。重、難點理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到寵愛大自然的教育和美的熏陶教學(xué)過程〔第一課時〕 一、復(fù)習(xí)1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩二、學(xué)習(xí)1、理解課題的意思：你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？2、學(xué)會寫課題中的生字：瀑3、你知道廬山在什么地方嗎？4、學(xué)習(xí)這首詩出示整首詩指名讀一讀再讀，可以爭論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。溝通：誰能講這首詩的意思？5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？6、指導(dǎo)朗讀7、指導(dǎo)背誦。1、背誦古詩2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景教學(xué)過程〔其次課時一、復(fù)習(xí)1、背誦《望廬山瀑布》二、學(xué)習(xí)《絕句》1、板書課題，解題，理解“絕句”2、簡介作者及背景三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。1四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面1、學(xué)習(xí)一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？指導(dǎo)朗讀，讀出舒適預(yù)愉悅的心情。2、學(xué)習(xí)三、四兩句秋雪”相機板書，畫簡筆畫。詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？詩人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”為什么說是萬里船？用自己的話說說這兩句詩的意思。3、指名說說全詩的意思。4、總結(jié)全詩，體會感情。一行寫一個景，是按什么挨次寫的？小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，顏色明媚，表達(dá)了詩人無比舒適的心情。5、指名朗讀，練習(xí)背誦。6板書設(shè)計望廬山瀑布絕句兩個黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天。近景壯麗山河】窗含西嶺舒適愉快門泊東吳遠(yuǎn)景41解例文是怎樣寫人物之間的對話的。2、借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。3、依據(jù)供給的對話材料，讓學(xué)生依據(jù)作業(yè)要求，練習(xí)寫對話。重、難點重點：初步把握寫人物之間對話的方法。教學(xué)過程〔第一課時〕一、激趣導(dǎo)入1、出示圖片提問：同學(xué)們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？2、日子一每天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛二、初讀例文1、請同學(xué)們一邊讀一邊想：這篇短文寫了一件什么事？什么叫“烏鴉反哺”?用“——”畫出來。2、爭論溝通。3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對〔〕三、爭論明法1、過渡：應(yīng)當(dāng)怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。2、再讀例文，結(jié)合書上的分析，明確寫法。爭論溝通。的？①學(xué)生爭論，點名答復(fù)。②小結(jié)：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。嗎？在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！我們這次作文主要要求同學(xué)們把握提示語在前面和在后面這兩種方法。③過渡：提示語除了告知我們是誰說的，還能提示什么？話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。結(jié)合書上的分析，總結(jié)寫法〔板書。①寫清楚說的什么，是誰說的。②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。2、仿照作文。明確習(xí)作要求。依據(jù)課本上的圖畫，學(xué)生練習(xí)說話。同桌互說、指明說，然后評議。練習(xí)寫稿，教師巡察指導(dǎo)。評議修改。1、學(xué)會查字典，依據(jù)語言環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕忉尅?、照樣子，練習(xí)寫上下構(gòu)造的字。3、背熟八條成語及一首古詩。4、口語交際—練習(xí)“約請一、 重、難點1、學(xué)會查字典的方法。2、熟記成語、教學(xué)過程〔第一課時〕教學(xué)第一題〔學(xué)用字詞句〕12學(xué)生自由讀師生的對話，想想對話中講了哪幾個意思。全班爭論溝通。什么狀況下查詞典？怎樣查詞典？【在詞典中先查到詞語的第一個字，再在下面排列的一串詞語中找到要查的詞語】詞語中有多種意思時怎么辦？【依據(jù)上下文的意思來選擇】〔教師巡察指導(dǎo)〕分別指名說說“驚異”在詞典的解釋和在文中句子里是哪種解釋，并說說自己是怎樣選擇的。3、練習(xí)：完成書中的聯(lián)系，查找詞語意思。二、教學(xué)其次題1引導(dǎo)學(xué)生說說這三個字有什么共同點指導(dǎo)書寫“章”爭論：這個字關(guān)鍵要擺好那幾筆的位置？教師在示范中強調(diào)關(guān)鍵筆畫。學(xué)生練習(xí)描寫一個“章”字。1、 上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“罩和舉”仿寫時，要先看清范字，再動筆寫。教師個別進(jìn)展指導(dǎo)。2、 反響：教師呈現(xiàn)學(xué)生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)展矯正訓(xùn)練。一、 教學(xué)第三題【讀讀背背】1學(xué)生自由讀成語，要求讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，教師準(zhǔn)時正音〔3〕理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？〔4〕練習(xí)背誦。2、背誦古詩解題并簡介作者指導(dǎo)看圖，說說圖上都畫了什么？學(xué)生自由朗讀，要求讀的正確、流利。教師范讀，學(xué)生思考，這首詩主要寫了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生理解“獨憐、深樹、野渡”這三個詞語。5〕指導(dǎo)朗讀背誦，留意停頓和重音。教學(xué)過程〔其次課時〕 一.教學(xué)第四題【口語交際】審題指名朗讀要求，說說本次口語交際聯(lián)系的內(nèi)容和要求。師生爭論，明確訓(xùn)練要求。指導(dǎo)：解題：什么叫約請？約請的緣由是什么？你預(yù)備怎樣約請？【說說約請要留意什么？】要留意禮貌用語要說清約請的緣由要確定約請