閱讀是一種旅行

閱讀是一種旅行----一堂閱讀交流課的設(shè)計(jì)一、教材簡析我上課的素材是我校語文校本課程讀本《大語文閱讀》第二期。《大語文閱讀》由學(xué)校語文老師選編，以時(shí)文和經(jīng)典文章為主。因注重可讀性和時(shí)效性，學(xué)生普遍很喜歡。不少同學(xué)在他們的隨筆本上寫下了閱讀的心得體會(huì)。組內(nèi)開課，相約要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，把每一節(jié)課都上成實(shí)驗(yàn)課。思索之下，我決定上一節(jié)讀書交流課。［新課程標(biāo)準(zhǔn)把語文課程資源分為課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，要求教師高度重視資源的利用與開發(fā)，充分利用已有資源，逐步推動(dòng)語文課程新資源生成。把《大語文閱讀》引入課堂，是對這一語文資源的利用。交流閱讀收獲，合乎學(xué)生的認(rèn)知需求，有利于充分發(fā)揮課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能。］第二期的編后是高校長寫的《讀書是一種旅行》，以其說是后記，不如說是本期《大語文閱讀》的導(dǎo)讀。我靈機(jī)一動(dòng)，以這篇文章的題目作為本堂課的標(biāo)題?！伴喿x是一種旅行”這個(gè)題目就成了這堂課的靈魂、中心。二、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)對“閱讀與鑒賞”提出了“充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”、“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”、“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受”、“注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”等諸多要求，我決定從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，通過師生的交流，以期培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂采用師生互動(dòng)的方式，既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下師生的平等合作，又通過聽課老師的答疑體現(xiàn)對課堂資源的充分利用。三、教學(xué)目標(biāo)：1、

學(xué)生交流讀書心得，展示學(xué)生在閱讀中對作品的理解，對人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力；2、

教師交流自己的讀書隨筆，體現(xiàn)師生平等意識(shí)。文章表現(xiàn)積極的情感認(rèn)知，旨在陶冶學(xué)生的情感。3、聽課老師作為作品的推薦者走進(jìn)課堂，解答學(xué)生閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。培養(yǎng)學(xué)生求知意識(shí)，豐富完善自己。四、教學(xué)過程和環(huán)節(jié)解析1、引子：一位同學(xué)演講《讀書伴我到如今》。該生是我從初一開始教起的一個(gè)學(xué)生。她初一下學(xué)期剛轉(zhuǎn)來我班時(shí)，語文成績居班級下游。但當(dāng)時(shí)那個(gè)班級有個(gè)非常好的風(fēng)氣，就是很多學(xué)生喜歡讀書，除了在校圖書館借書外，還自發(fā)組織了一個(gè)班級小圖書館，把自己的好書放在里面交流閱讀。在這樣的一個(gè)班級里，她愛上了讀書。到了高中，她的語文成績在我任教的這個(gè)班里已很領(lǐng)先了。她的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等都是大家有目共睹的，這樣的經(jīng)驗(yàn)介紹遠(yuǎn)勝于道理上的說教。2、鋪墊：為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)閱讀主題，上課伊始投影莎士比亞、愛迪生、弗蘭西斯·培根、還有《菜根譚》中的幾段有關(guān)讀書的格言，作為鋪墊。3、學(xué)生交流：書中共分五個(gè)章節(jié)，交流也便分成五組。這是我在課前布置好的。我讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和感受自由組合成小組，自定組長、自選交流內(nèi)容、交流方式――或由組長作代表發(fā)言，或由組長主持個(gè)別發(fā)言。登臺(tái)亮相的同學(xué)不少于十人。值得一提的是，這是一個(gè)普通班，學(xué)生水平并不高，但他們寫在隨筆本上精彩語言也如散金碎玉隨處可見：“女兒是水，在父親的心里溫柔，把荊棘叢生的記憶，溫柔成一種倒影。\女兒是春天，在父親的歲月里鮮艷，把沒有彩虹的道路，鮮艷成一片風(fēng)景。\女兒當(dāng)然不是插曲，女兒是父親的宿命，使生存和死亡都足夠平靜。\女兒，是父親的女兒；父親，是女兒的父親。”這是孟潔瓊同學(xué)讀《生命的留言》和《妞妞》后對親情的感悟?！拔蚁耄魶]有詞的描繪，音樂就不會(huì)完美，而若沒有音樂的韻律，詞也就少了靈動(dòng)。蘇軾的詞配上古箏，豪放間更多了壯志疏狂，辛棄疾的詞配上琵琶，更多了大漠孤煙的塞外風(fēng)情。而李煜的詞總是籠罩在一片愁云之中，笛子吹來太歡，琵琶彈來太急，古箏悠遠(yuǎn)似流水，唯有簫，低沉而不失圓潤，嗚咽著如泣如訴，最能表現(xiàn)這濃得化不開的愁?！边@是李艷在她的文章《中國古典音樂和唐詩宋詞》中寫出的自己的感受?！氨┟廊恕彼懒耍涝诹巳诵缘淖运较?，死在了世俗的偏見中?！薄懊谰褪沁@樣毀滅的。當(dāng)我們看到到了悲劇的本質(zhì)后，我們更應(yīng)該擁有一份對別人的關(guān)愛、理解和尊重，讓這個(gè)世界閃耀人性的光芒。”“‘我’是一個(gè)懦弱的人，有太多的事不敢去面對，有太多的想法藏在心里而不敢言。這也許就是存在于很多中國人身上身上的麻木與奴性吧。‘我’不是壞人，但就是因?yàn)橛刑嗟倪@種人，才會(huì)有太多的孟喜喜一類的悲劇?！边@是盧姣、何炎明、陳思恒等同學(xué)讀《冰雪美人》后寫下的對人性的認(rèn)識(shí)思考?！拔覀兪怯行┞槟玖?，沉浸在櫻木花道、流川楓的動(dòng)畫片中，我們只是感到無限的快意。小孩子們都迷戀《櫻桃小丸子》《蠟筆小新》，而這些所謂可愛的動(dòng)畫形象，給我們帶來的只是對中國傳統(tǒng)文化的忽視，可怕的是我們還不自知，還把它們當(dāng)成了至寶。大海對面的的那個(gè)民族，至今拒不承認(rèn)侵略歷史的存在，野心勃勃，企圖征服中國，征服那個(gè)在他們眼里弱小的國家。如果我們忽略了海拉爾這樣的課堂，再不接受歷史的敲打的話，那將是我們整個(gè)民族的悲哀?！弊x《無言的課堂》，蔣怡同學(xué)的愛國主義情懷得到了上升?！叭诵缘哪承┨刭|(zhì)，唯有借苦難才能得到考驗(yàn)和提高。一個(gè)人通過承受苦難而得到的精神價(jià)值是一筆特殊的財(cái)富，由于它來之不易，就決不會(huì)輕易消失。而且我相信，當(dāng)他們帶著這筆財(cái)富繼續(xù)生活時(shí)，他們的創(chuàng)造和體驗(yàn)都會(huì)是一種更加深刻的底蘊(yùn)?！弊x《浮冰上》，奚周蓉寫下了《浮冰上的靈魂和人性》，對人生有著哲學(xué)意義上的思考。讀到這樣的文字，我有理由相信學(xué)生的交流會(huì)很精彩，我完全可以放心地讓我的學(xué)生去組織。交流的內(nèi)容和方式由學(xué)生自主選定。［這既是對學(xué)生語文閱讀評價(jià)能力的鍛煉，又是對學(xué)生組織能力的考驗(yàn)。學(xué)生的熱情參預(yù)體現(xiàn)了他們的合作精神和較強(qiáng)的參與社會(huì)實(shí)踐的能力，學(xué)生交流的內(nèi)容有較高的文化品位，體現(xiàn)了高尚的審美情趣、正確的思想道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛國精神。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能是高中語文課程的重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的潛在能力，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展，正是語文課程所努力追求的。］四、老師讀自己的文章。學(xué)生交流結(jié)束后，我也作為一個(gè)閱讀者交流了自己的一篇文章。第二單元“世上只有爸爸好”就是我推薦的，一篇選自陸幼青的《生命的留言》，一篇選自周國平的《妞妞》，都是父親給女兒的生離死別的至情文字。我之所以推薦，一方面是因?yàn)槲冶晃闹姓媲樗袆?dòng)，另一方面，鄰居家讀大學(xué)三年級的兒子因腦瘤不幸離世，鄰居夫婦悲痛欲絕。感著別人的不幸，我深感幸福就蘊(yùn)含在看似平凡的生活當(dāng)中，對身邊平凡的一切有了格外珍惜的感覺，寫過一篇《幸福的平凡》（附后）。我決定把這篇文章讀給我的學(xué)生聽。［一方面可以體現(xiàn)一種平等參與意識(shí)，另一方面從教師個(gè)人來說，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師要“發(fā)展自己的教學(xué)個(gè)性和業(yè)務(wù)特長”的要求。語言文字的魅力不僅在于語言本身的音韻節(jié)奏之美，更重要的是喚起人對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力也是語文教學(xué)的任務(wù)。一篇《幸福的平凡》，算不得美文，但至少表達(dá)了教師對幸福的感受，提醒學(xué)生懂得幸福，珍惜幸福。能讓學(xué)生對社會(huì)和人生有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)，觀察、感受、分析、判斷能力得以提高，思考問題有深度和廣度，老師的寫作也就有了積極的意義。、］五：聽課老師（作品推薦者）答疑。最后十分鐘，我決定作一個(gè)小小的嘗試：留給學(xué)生向坐在后面聽課的老師提問。學(xué)生在讀《大語文閱讀》的時(shí)候，曾問過我不少的問題。這節(jié)課剛好是組內(nèi)公開課，語文組的老師都要來聽課，他們就是《大語文閱讀》文章的推薦者。作為推薦者，肯定對文章有著比較深的理解。我決定讓學(xué)生抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，向推薦者請教。我課前把這個(gè)想法告訴了學(xué)生，關(guān)照他們要提出精彩的問題，要問到點(diǎn)子上。學(xué)生聽了很激動(dòng)，他們準(zhǔn)備要請教的問題的過程恰恰是他們閱讀思考的過程。向聽課老師提問題，對他們是個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的嘗試。但我沒和老師們通氣，我想讓他們有一種小小地驚訝，更重要的是我相信我校的語文老師。［既體現(xiàn)了語文課堂的開放性原則，也體現(xiàn)了師生平等的原則，還體現(xiàn)了對課堂教學(xué)資源的充分利用。對于學(xué)生而言，聽課老師的侃侃而談不僅給了他們新奇的感受，記住了老師們的學(xué)識(shí)風(fēng)采，更重要的是是我向他們灌輸了這樣的意識(shí)：在開放型的社會(huì)里，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，要善于利用一切學(xué)習(xí)資源，豐富完善自己。］六、結(jié)語。我以一句話作為本堂課的結(jié)束語：“閱讀是一種旅行。最美的風(fēng)景在路上，最美的風(fēng)景在遠(yuǎn)方?！辈粌H照應(yīng)開頭，也再一次強(qiáng)調(diào)了讀書這個(gè)主題。后記我完全按照這個(gè)設(shè)計(jì)方案上了一堂組內(nèi)公開課。從老師們的評價(jià)和學(xué)生課后的反饋看，這個(gè)設(shè)計(jì)方案是成功的。我校老師有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣，在聽完我的這堂課后，高東生老師發(fā)給我一篇他寫的一篇隨筆。謹(jǐn)附在后面，作為我這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可行的一個(gè)證明。附一：幸福的平凡陸幼青要走了，他說：“想到這很可能就是我們父女倆共同相處的最后一個(gè)夏天，我的頭便有點(diǎn)像向日葵，會(huì)有意無意地跟著她轉(zhuǎn)?！辨ゆぷ吡?，周國平說：“你和春花一起綻開，和秋葉一起凋落。在大自然的永恒循環(huán)中，你的生命只是一個(gè)美麗的悲慘的偶然。于是他們對我說：‘詩人啊，她的確屬于你，就像你的詩句，因?yàn)槟愕脑娋涫敲利惗瘧K的。’我喊道：不，你不是我的詩句，你是我的命運(yùn)！于是他們又對我說：‘詩人啊，她的確屬于你，就像你的命運(yùn)，因?yàn)槟愕拿\(yùn)是美麗而悲慘的。’我喊道：不，我不是詩人，我不想要美麗而悲慘的命運(yùn)，我只想做一個(gè)平凡而幸福的父親！”讀《生命的留言》，讀《妞妞》，一次又一次，我潸然淚下。我佩服陸幼青面臨絕癥表現(xiàn)出的理智，我佩服周國平痛失愛女后表現(xiàn)出的睿智。然而我知道，陸幼青的女兒，現(xiàn)在讀到的文字，已只能是她父親的遺言；周國平再美麗的文字，也只能是永遠(yuǎn)無法傳達(dá)的思念，再睿智的文字，也只能是一種痛徹心肺的祭奠。周國平說：“世上沒有什么東西能割斷父母對孩子的牽掛，連死亡也不能?！蔽抑?，陸幼青在給女兒寫下生命的留言的時(shí)候，他心中最割舍不下的一定是女兒；我知道，周國平生命中最大的遺憾，一定是妞妞永遠(yuǎn)只能是18個(gè)月。我的鄰居，一對中年夫婦，就在一個(gè)多月前，痛失了他們的愛子——一個(gè)正上大學(xué)三年級的男孩。年前，我還看到那男孩幫著母親貼春聯(lián)、擦窗戶。然而就在大年初四，男孩被查出患了腦瘤――而且是晚期。二十八天后，男孩就永遠(yuǎn)離開了他的父母?！拔也幌嘈?，我怎么能夠相信！我要帶他找全國最好的醫(yī)生，哪怕變賣了家里所有的東西我也要為他看?。　边@是男孩查出患腦瘤后，痛苦的母親見我說的第一句話?！澳阒朗裁唇刑托耐诟螁幔课倚念^的一塊肉，就這樣被挖了去，我痛?。　边@是男孩走后兩個(gè)星期，傷心欲絕的母親見我說的又一句話。也許我可以對她說：節(jié)哀順變。但我知道，這“哀”豈是那么容易“節(jié)”的，這“變”豈是那么容易“順”的！除了陪著落淚，我找不到哪怕一句話，來安慰這位母親。我知道，任何安慰的語言在這位母親面前都是蒼白的。所以能看透生與死，能悟透名與利的哲人智者，也不禁要喊：“我只想做一個(gè)平凡而幸福的父親！”做一個(gè)平凡而幸福的父親，對于絕大多數(shù)人來說，這是一個(gè)多么平凡的希望啊，平凡得讓人都覺得平庸。因?yàn)槠椒驳男腋＃芏嗳硕寄茌p易地?fù)碛?。然而，我知道，平凡的幸福，卻是人世間實(shí)實(shí)在在的幸?！?yàn)?，我也是個(gè)母親。我知道，天下父母最大的幸福，是拴在兒女身上的。我的父母最喜歡的歌是《?；丶铱纯础?，我們的每一次返家都是他們的節(jié)日。“‘老人不圖圖兒女有多大貢獻(xiàn)啊，一輩子不容易就圖個(gè)團(tuán)團(tuán)圓圓’，這話多實(shí)在！”多少次，我聽到文化程度不高的父母如此點(diǎn)評這首歌。所以當(dāng)三個(gè)孫兒把他們的房間鬧得一片狼藉的時(shí)候，他們的臉上反而溢滿了幸福的笑容。當(dāng)我每天早晨撓著女兒的胳肢窩催著“寶貝起床”的時(shí)候，我知道我是幸福的；當(dāng)我目送女兒背著書包走進(jìn)校門的時(shí)候，我知道我是幸福的；當(dāng)我每天接女兒回家的路上她和我大談班上趣事的時(shí)候，當(dāng)女兒回到家中放下書包就跑去開冰箱的時(shí)候，當(dāng)女兒把她喜愛的零食掰下一半往我嘴里塞的時(shí)候，我知道我是幸福的；當(dāng)女兒告訴我今天考數(shù)學(xué)她得了滿分的時(shí)候，我知道我是幸福的；甚至——當(dāng)女兒告訴我今天默寫錯(cuò)了一個(gè)字，沒獎(jiǎng)到星星的時(shí)候，我知道，我依然是幸福的……我是幸福的，因?yàn)槲业呐畠菏悄敲吹慕】刀鞓?。我是幸福的，因?yàn)槲铱梢噪S時(shí)隨地隨心所欲地表達(dá)我對女兒的關(guān)愛，我可以抱她，可以親她，甚至打她的屁股，甚至擰她的小臉蛋……這一切，都是那么的平平凡凡，實(shí)實(shí)在在。用眼，我可以看到；用手，我可以摸到……我知道，在閱讀了別人的那么多不幸后談?wù)撔腋?，有點(diǎn)不合時(shí)宜，但正是因?yàn)槟慷昧瞬恍?，我才明白了——幸福，就在那平凡的背后。附二：聽課也是看風(fēng)景我很喜歡聽課，而不喜歡上公開課。總覺得自己站在臺(tái)上，在別人看來肯定像一只猴子，被一位無形的主人用鞭子指揮著做各種動(dòng)作，而周圍還有那么多的看客指指點(diǎn)點(diǎn)，評價(jià)著你的動(dòng)作的難度系數(shù)。更有甚者，聽課的人就好象外科醫(yī)生，一進(jìn)課堂早就拿好了手術(shù)刀。也許正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我尊重每一位上課的老師。聽完張老師這節(jié)課后，覺得可寫的感想很多，想來想去都無從下筆了。記其中一點(diǎn)怕有遺珠之憾，所以索性多記一些，算是原始的素材積累。一、

最嚴(yán)謹(jǐn)之處一篇文章的嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)體現(xiàn)在開頭結(jié)尾、過度照應(yīng)、起承轉(zhuǎn)合等各個(gè)方面，一堂安排周密的課同樣如此。本堂課的嚴(yán)謹(jǐn)不單體現(xiàn)在張老師以《大語文閱讀》的最后一篇推薦文章作為安排全課的基本順序，更為關(guān)鍵的是她就以這篇文章的題目作為本堂課的標(biāo)題。有了“閱讀是一種旅行”這個(gè)精彩而恰當(dāng)?shù)念}目，這堂課就有了靈魂，就有了中心。其他一切就都是順理成章的事情了。張老師先安排了一位學(xué)生演講，《讀書伴我到如今》。張老師課前和我說，這個(gè)女生她從初中就開始教她，她非常喜歡讀書，而她的語文水平有現(xiàn)在這么高，真的是得益于讀書。為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一主題，張老師還在屏幕上投出了三位名人有關(guān)讀書的格言：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”——莎士比亞“書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物?！薄獝鄣仙x書之用有三：一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長才益智。讀史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。正如古人所云：學(xué)皆成性；不僅如此，連心智上的各種障礙都可以讀適當(dāng)之書而令其開豁?！ヌm西斯·培根并讓學(xué)生齊讀，以烘托氣氛。接下來以《菜根譚》中的一句話作結(jié)：“世間滋味嘗遍，無過菜根香；天下奇觀看盡，不如書卷好?！边@一番鋪墊之后，張老師才打出了這節(jié)課的標(biāo)題：閱讀是一種旅行。并說：“閱讀就是在書籍中旅行，其間風(fēng)景如畫，美不勝收。我們剛剛讀完了《大語文閱讀》，下面就請大家交流一下游覽之后的體會(huì)。”書中共分五個(gè)章節(jié)，交流也便分成五組，五個(gè)站點(diǎn)?；蛴山M長作代表發(fā)言，或由組長主持發(fā)言，秩序井然。張老師事先說她的學(xué)生水平不高，沒寫出什么好文章來。但我認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)言雖不是字字璣珠，但精彩的語言也如散金碎玉，隨處可見?！芭畠菏撬?，在父親的心里溫柔，把荊棘叢生的記憶，溫柔成一種倒影。女兒是春天，在父親的歲月里鮮艷，把沒有彩虹的道路，鮮艷成一片風(fēng)景。女兒當(dāng)然不是插曲，女兒是父親的宿命，使生存和死亡都足夠平靜。女兒，是父親的女兒；父親，是女兒的父親?！边@是孟潔瓊同學(xué)對《生命的留言》和《妞妞》的心靈感悟?！拔蚁?，若沒有詞的描繪，音樂就不會(huì)完美，而若沒有音樂的韻律，詞也就少了靈動(dòng)。蘇軾的詞配上古箏，豪放間更多了壯志疏狂，辛棄疾的詞配上琵琶，更多了大漠孤煙的塞外風(fēng)情。而李煜的詞總是籠罩在一片愁云之中，笛子吹來太歡，琵琶彈來太急，古箏悠遠(yuǎn)似流水，唯有簫，低沉而不失圓潤，嗚咽著如泣如訴，最能表現(xiàn)這濃得化不開的愁?！边@是李艷在她的文章《中國古典音樂和唐詩宋詞》中寫出的自己的感受。還有很多同學(xué)的發(fā)言，在此不一一贅述。在這節(jié)課的最后，張老師又打出了投影：“閱讀是一種旅行。最美的風(fēng)景在路上，最美的風(fēng)景在遠(yuǎn)方?！弊x出之后說：“所以我們要——”“讀書！”結(jié)尾是同學(xué)們響亮的回答。首尾呼應(yīng)，且中心突出。結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)就是這樣體現(xiàn)出來的。二、最感人之處在開課的前一天，張老師對我說：“在另外一個(gè)班讓同學(xué)們談讀書體會(huì)的時(shí)候，我對他們說，《大語文閱讀》第二單元‘世上只有爸爸好’就是我推薦的，一篇是陸幼青的《生命的留言》，一篇是周國平的《妞妞》，都是父親給女兒的生離死別的至情文字。我之所以推薦，是因?yàn)槲冶徽媲樗|動(dòng)。并且我給他們讀了我寫的一篇文章，很多同學(xué)聽完后默不作聲，淚珠在眼眶中打轉(zhuǎn)?！蔽揖妥審埨蠋煱盐恼掳l(fā)給我看?？赐晡乙脖桓袆?dòng)。就建議張老師在開課的這個(gè)班繼續(xù)使用這篇文章：“這篇文章必不可少，不然就只是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而缺乏了學(xué)生與老師之間的交流，就不完整了。而且我建議你配上音樂。”張老師認(rèn)為加上音樂就太煽情了，自己也感覺不太自然了，最后也沒加。但讀來依然是令全體屏氣息聲，依然是感人肺腑。我注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，張老師讀完之后，過了三四秒鐘之后才響起了掌聲。我認(rèn)為這才是對張老師的文章的最真實(shí)也最真情的肯定。前面同學(xué)們發(fā)言完了之后也有掌聲，但都是話音未落就“掌聲響起來”，明顯的是一種禮節(jié)性的。而這稍稍遲鈍的三四秒就自然顯出了差異，是文章感人的一種無言的注解。我體會(huì)到，文章讀完之后，大家還沉浸在張老師用語言和聲音創(chuàng)設(shè)出的情境之中?！斑@是我讀完第二單元之后的感想”這句話才把大家拉回到課堂，沒有這句話，我想掌聲遲鈍的時(shí)間可能會(huì)更長。三、

最精彩之處最后十分鐘，張老師留給學(xué)生向坐在后面聽課的老師提問。這一環(huán)節(jié)我事先已經(jīng)知道了。張老師在前兩天告訴我：“學(xué)生們在讀《大語文閱讀》的時(shí)候，提了不少的問題，特別是第四輯‘音樂是人類的另一種語言’問題很多，還有人說看不懂《炊煙是村莊的根》這篇文章。我想在最后留出一段時(shí)間讓學(xué)生向我們老師中的推薦者提問?！蔽艺f：“這倒很有創(chuàng)意，不過事先有讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，要提出精彩的問題，要問到點(diǎn)子上?！钡渌蠋熓遣恢赖?。所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出“我想問一下宋姝芳老師，您為什么推薦《沉默的竹笛》”這一問題的時(shí)候，宋老師站起來后，一時(shí)不知怎么回答這個(gè)問題。大約有20秒鐘的時(shí)間，她才說：“我推薦這篇文章是受劉德福老師的影響?！边€好，她把球踢給了劉老師。劉老師說：“我們在平時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們喜歡音樂大多是喜歡歌曲或者歌詞，而忽略了音樂的文化背景，所以我們高一年級組就選編了這個(gè)音樂單元，給大家介紹了音樂家以及一些樂器的故事，借此想讓大家了解音樂下面的豐厚的人文基礎(chǔ)?！庇赏瑢W(xué)們熱烈的掌聲可以看出，他們對這一回答還是很滿意的。之后張老師還為劉老師加了一段廣告：“劉老師就是因?yàn)榉浅Ｏ矚g音樂，所以才選了一位搞音樂的美女作為終身伴侶?！庇钟幸粋€(gè)同學(xué)站起來：“我想問推薦《奇跡的名字叫父親》的李元洪老師，你為什么推薦這篇文章？”李老師顯然非常老練：“我先問問你讀完這篇文章之后的感覺？”那個(gè)同學(xué)說“非常好”。“這就對了，”李老師說：“你感覺好就達(dá)到我推薦的目的了。我推薦它首先因?yàn)槲沂且粋€(gè)父親。當(dāng)孩子小的時(shí)候被父母抱在懷中的時(shí)候，總有說不出的欣喜和感動(dòng)，孩子長大了，這種感覺就慢慢消失了。推薦這篇文章也是想和大家一起去再尋找這種失落的感動(dòng)，只要我們推薦的文章能使你們向善的方面，向美的方面走那么一段，哪怕只有一兩步，我們的目的也就達(dá)到了?！蓖瑢W(xué)們的提問漸漸的進(jìn)入狀態(tài)：“我讀過劉亮程的不少作品，感覺他的作品有些難懂，我想請陳鳳娟老師談?wù)剬λ恼J(rèn)識(shí)?！薄笆紫任腋械竭@位同學(xué)的閱讀面非常的廣，因?yàn)閯⒘脸痰淖髌吩谄綍r(shí)是較難看到的。就推薦的這篇《炊煙是村莊的根》來說，與其說他是在描寫農(nóng)村的景色，倒不如說他是在抒發(fā)自己對農(nóng)村的感受。大家如果注意的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他在最后幾段用了多個(gè)比喻句，描寫鄉(xiāng)村的炊煙，非常美妙。希望大家喜歡。”張老師又趁機(jī)介紹：“陳老師是我們學(xué)校公認(rèn)的才女，華東師大在讀碩士研究生。以后在閱讀當(dāng)中有什么不明白的，我解決不了，大家可以去請教陳老師?！弊詈笠粋€(gè)同學(xué)要向姜廣平提問。張老師插話：“姜老師是作家，大家讀過他的書嗎？”“讀過！”又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的熱情。這個(gè)同學(xué)問道：“你也是推薦的有關(guān)音樂的一篇文章，那么我想問，音樂和文學(xué)，你更喜歡哪個(gè)呢？”“我當(dāng)然喜歡文學(xué)了，其實(shí)這一篇有關(guān)音樂的文章，不也是用文字來描述的嗎。今天在課上我還對學(xué)生講，有的老師喜歡把文章中的某種場面還原，我認(rèn)為這是對文字的否定。文字已經(jīng)把這種情境描繪出來了，這就夠了，為什么還要還原呢？……”如