初中語文常見病句修改課件

病句修改——初中常見語病類型及例分析初中語文常見病句修改

一、搭配不當

包括主謂、動賓或主賓搭配不當，附加成分和中心語搭配不當及關聯(lián)詞搭配不當。

例如：1、晚會以后，她那優(yōu)美的舞姿、動聽的歌聲還回響在我的耳邊。（主謂搭配不當，“舞姿”不會回響，可在后加上“還浮現(xiàn)在我的腦中”。）2、李校長工作很忙，常常要接待許多學生家長的來訪和來信。（動賓搭配不當，“接待”的只能是人，不能是“來信”。）3、深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠眺的好時候。（主賓搭配不當，可將“時候”改為“地方”或將“深秋”與“岳麓山”對調。）4、同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見。（修飾語和中心語搭配不當，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛的交換了意見”。）5、即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。（關聯(lián)詞搭配不當，將“即使”改為“雖然”。）初中語文常見病句修改二、成分殘缺

常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語。例如：1、經(jīng)過幾個月的培訓，使我掌握了使用多媒體的技術。（缺主語，應去掉“使”。此類題在中考中出現(xiàn)特多。）2、無法準確判斷上網(wǎng)者是否未成年人。（缺謂語，在“是否”后加上“是”。）3、我們要盡快提高全民族的科學文化。（缺賓語，在句末加上“水平”。）初中語文常見病句修改

三、重復多余

句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，多為語意堆砌。

例如：我們不能淪為一個毫無作為一事無成的庸人。（“毫無作為”和“一事無成”語意重復，應刪去其一。）初中語文常見病句修改

四、語序不當

語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當，修飾語和中心語位置顛倒，多層修飾語語序不當，定語狀語錯位，關聯(lián)詞位置不當。初中語文常見病句修改例如：1、華南農(nóng)業(yè)大學獸醫(yī)學院使用并研制了禽流感滅活油乳劑疫苗，在實驗室檢測中，免疫有效率可達100%。（詞語的前后順序排列不當，應將“使用”和“研制”調換位置。）2、北京環(huán)保餐具聯(lián)合組織在追查以滑石粉、碳醋鈣甚至廢塑料為原料的主要“毒餐盒”。（定語和中心語的位置顛倒，“主要”與“原料的”調換位置。）3、愛因斯坦是杰出的20世紀科學家。（多層修飾語語序不當,“20世紀”與“杰出的”應調換位置。）4、為了發(fā)揮自己的充分才能，他毅然決定回國，參加中國的太空開發(fā)研究。（定語狀語錯位，應把“充分”移至“發(fā)揮”前面。）初中語文常見病句修改五、用詞不當

包括詞性、詞義、詞的感情色彩使用不當?shù)鹊?。例如?、她的畫簡潔明快，跳動著青春的氣息，一直都是同學們所喜聞樂見的。（“畫”不能“喜聞”，應將“喜聞樂見”改為“喜愛”。）2、美軍在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美國政府不尊重生命的“假人權”本質。（感情色彩使用不當，“展示”改為“暴露”。）初中語文常見病句修改

六、并列不當交叉或從屬概念并列一起

例如：全班同學和團員在課堂上都能積極發(fā)言。（“同學”和“團員”為交叉概念，可刪其一）初中語文常見病句修改

七、句意歧義

句子失去確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。

例如：這次回母校，我又聽到了許多張老師的先進事跡。（“許多”可理解為修飾“張老師”也可理解為修飾“事跡”?？稍凇霸S多”后加“位”或將“許多”與“張老師”對調。）初中語文常見病句修改

八、不合事理

指在表述中，或違反邏輯思維，或違背客觀情況，或前后矛盾，或否定不當，或修辭不當?shù)?，造成不合事理?/p>

初中語文常見病句修改例如：1、書法家米蒂的故居是襄樊市新修建的漢江“外灘”。（“故居”指從前曾經(jīng)居住過的房子，與“新修建”矛盾?？稍凇肮示印焙蠹由稀八诘亍薄＃?、一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。（否定不當,刪去“不上網(wǎng)”中的“不”。）3、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。（比喻不當，“紅潤的臉蛋”與白色“梨花”不相似，可將“梨花”改為“桃花”等。）4、是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關鍵。（“是否”包含正反“兩面”的意義，而后半句僅含正的“