“國(guó)培”,引領(lǐng)中國(guó)教師

“國(guó)培〞,引領(lǐng)中國(guó)教師“國(guó)培〞，引領(lǐng)中國(guó)教師期待與幸福的降臨：走進(jìn)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)2024年10月18日，彈下袖口的粉筆灰，放下厚厚的作業(yè)本，辭別低矮的講臺(tái)，帶著領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重托，帶著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛，帶著夢(mèng)想與追求，湖南省株洲市炎陵縣龍?jiān)幾鍖W(xué)校教師賴永君，來(lái)到省城長(zhǎng)沙第一師范參加為期三個(gè)多月的“國(guó)培方案〔2024〕—中西部農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師〞培訓(xùn)?！巴蝗婚g由一名老師變成一名學(xué)生，這是一種多么幸福的改變。〞10年了，一直生活在信息閉塞的小山村里，除了皺紋的逐漸增加，他的日子幾乎一成不變：日復(fù)一日地在講臺(tái)上演著無(wú)人喝彩的“獨(dú)角戲〞。也曾經(jīng)為低效的語(yǔ)文課堂教學(xué)而迷茫，可不曾深刻意識(shí)到教學(xué)多元解讀教材的根本功卻很薄弱；曾經(jīng)在校本課程開發(fā)方面費(fèi)了不少心思，卻不曾深刻意識(shí)語(yǔ)文教師必須人人有課程的整合與取舍意識(shí)……“尋夢(mèng)，撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯。〞夢(mèng)想并不遙遠(yuǎn)。如賴永君一樣，就在這一年，有115萬(wàn)名中小學(xué)教師走進(jìn)“國(guó)培〞，其中農(nóng)村教師110萬(wàn)名，多數(shù)教師是第一次參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)?！皩?duì)于每一個(gè)有追求的年輕教師來(lái)說(shuō)，這次國(guó)培無(wú)異于是為自身注入了一劑強(qiáng)心針、催化劑：你可以平凡但不能平庸；你可以是草根，但也能實(shí)現(xiàn)‘農(nóng)村包圍城市’的進(jìn)軍夢(mèng)想；你能堅(jiān)守在崗位上‘一如既往’，亦能面對(duì)逆境而‘華美轉(zhuǎn)身’……〞作為落實(shí)教育規(guī)劃綱要啟動(dòng)的第一個(gè)教育開展重大工程，教育部、財(cái)政部于2024年啟動(dòng)實(shí)施了中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)方案--國(guó)培方案，方案包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)〞和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)〞兩項(xiàng)，中央財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)5.5億元。中央財(cái)政拿出如此之大的投入，專門用于中小學(xué)教師培訓(xùn)，這在新中國(guó)的教育史上是第一次。這是教育的福音，更是教師的福音！老師與學(xué)員的轉(zhuǎn)換：“學(xué)生〞不好當(dāng)！“國(guó)培〞正式開始了，首先要注冊(cè)、登陸。在電腦上要進(jìn)行學(xué)習(xí)，寧夏中衛(wèi)市第三中學(xué)教師李永祥卻突然好似從未碰過(guò)電腦一樣迷茫。原來(lái)，從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，竟會(huì)有這么多的不適應(yīng)。網(wǎng)站需要每個(gè)學(xué)員做一份個(gè)人簡(jiǎn)介，“應(yīng)該是一種形式吧。〞于是，按部就班地匯報(bào)了姓名、性別、年齡、籍貫等，又加了幾句客套話算完了事。第二天翻開班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，他大吃一驚，“3.48分，怎么，還要打分？〞往下看，更驚詫不已，同組的老師，有三個(gè)被評(píng)為精華帖，得到總分值4分。李永祥自嘆不如，懊悔不迭。平時(shí)要求學(xué)生，學(xué)習(xí)的第一要旨是認(rèn)真，怎么到了老師自己的學(xué)習(xí)上面，就不能很好地落實(shí)呢？“以前覺得培訓(xùn)就是你需要的不涉及，講的又夠不到，只能‘高山仰止’。所以大多‘昏昏然’來(lái)，懵懵懂懂回罷了。〞同樣，天津市薊縣楊家樓中學(xué)教師王蘭的培訓(xùn)經(jīng)歷并不少，但這次“國(guó)培〞真真實(shí)實(shí)感受到了培訓(xùn)的“嚴(yán)格，緊張，充實(shí)〞?！斑@次來(lái)真的！培訓(xùn)要求學(xué)員參與度極高，要完成很多項(xiàng)作業(yè)，一次未交最終即為不及格，而且學(xué)員參與討論甚至實(shí)地上課的任務(wù)很多，培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)明晰。〞聽講座，參與集體備課，深入討論而過(guò)了吃飯的時(shí)間，記筆記記到手軟，晚上九點(diǎn)半還在做剪報(bào)，深夜發(fā)帖回帖……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甘苦王蘭自知。此次“國(guó)培方案〞更加強(qiáng)調(diào)與教師的互動(dòng)、教師的參與。2024年“國(guó)培方案--廣西農(nóng)村骨干教師鄉(xiāng)村教學(xué)能手培訓(xùn)工程〞教師培訓(xùn)班學(xué)員李小金坦言，在培訓(xùn)中，“互動(dòng)〞是自己最快樂也是最緊張的時(shí)刻。因?yàn)槊坎シ乓粋€(gè)案例，每講一那么故事，每做一個(gè)游戲，培訓(xùn)者都會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)員思考并談自己的感受。廣西賀州市富川瑤族自治縣第二中學(xué)教師李榮校說(shuō)，學(xué)習(xí)的日子里，每天上完課，處理好繁重的教學(xué)工作后，不管是有資格參加培訓(xùn)還是沒有資格參加培訓(xùn)的數(shù)學(xué)組老師們就一起擠在辦公室的電腦前觀看專家講座的視頻。如今在視頻案例解說(shuō)中、在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中、在QQ群組中、在論壇討論中，到處讓你如獲至寶、眼界大開，心胸為之豁然。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無(wú)法有針對(duì)性地交流，不交流就不能很好地完成作業(yè)。你沒有理由不學(xué)習(xí)、不研究、不討論、不進(jìn)步?！敖處煹呐嘤?xùn)模式?jīng)Q定著未來(lái)的課堂形態(tài)，很難想象一個(gè)在培訓(xùn)中被動(dòng)接受的教師會(huì)用啟發(fā)式教學(xué)面對(duì)他的學(xué)生。〞蔡可副研究員說(shuō)，教師已經(jīng)不能滿足于聽講座、看課堂的單一培訓(xùn)方式，而是要根據(jù)不同的研修對(duì)象，不同的研修要求，不同的研修目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)形式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。有積淀，有反思，都是一種提升，都有一種升華。國(guó)培中的專家講座、一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)案例、一次次的主題研討和專家答疑使老師們對(duì)課程改革有了更理性的思維，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，課程改革中的困惑不再困惑，引領(lǐng)他們走下課改“高原〞。創(chuàng)新與行動(dòng)的輻射：“國(guó)培種子〞播撒大江南北“國(guó)培方案〞有效整合了全國(guó)高等院校和中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，建立教育行政部門、高水平大學(xué)與中小學(xué)的緊密聯(lián)系，形成了一批教師培訓(xùn)重點(diǎn)基地，加強(qiáng)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)，推動(dòng)了開放靈巧的教師培訓(xùn)體系的建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年，全國(guó)共有165所高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承當(dāng)了培訓(xùn)任務(wù)，數(shù)百所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)參與了培訓(xùn)。參與專家數(shù)千人，一大批高水平、有影響的專家如韋鈺院士、史寧中教授、溫儒敏教授等紛紛擔(dān)任“國(guó)培方案〞工程首席專家。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種形式，促進(jìn)高校特別是高師院校面向根底教育，效勞根底教育，研究根底教育，有力地促進(jìn)了教師教育人才培養(yǎng)模式的改革。工程首席專家、北京大學(xué)中文系溫儒敏教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“培訓(xùn)不能講空道理，也不能糾纏概念，重要的是要?jiǎng)?wù)實(shí)，從培訓(xùn)的針對(duì)性入手，突出圍繞解決一線教師最容易碰到、最困惑的問(wèn)題，共同研討解決的出路。這是研究的收獲，也是進(jìn)步。〞自然，設(shè)計(jì)出更加有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，成為每一個(gè)培訓(xùn)工程承當(dāng)者面臨的重要任務(wù)。北京大學(xué)開設(shè)“工作坊〞教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)教學(xué)、專業(yè)知識(shí)及素養(yǎng)提升滲透在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，形成了一體化研修課程；北京師范大學(xué)注重發(fā)揮北京知名中小學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)組織的過(guò)程管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量；北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)引入隨堂評(píng)估機(jī)制，設(shè)評(píng)估小組，及時(shí)獲得培訓(xùn)反應(yīng)，隨時(shí)監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量……而遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程各承當(dāng)機(jī)構(gòu)普遍開發(fā)了優(yōu)質(zhì)立體化培訓(xùn)課程資源，組建了高水平培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，將培訓(xùn)者集中培訓(xùn)與大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，注重采取混合學(xué)習(xí)方式，將教師線上學(xué)習(xí)、線下研討和在職實(shí)踐相結(jié)合，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量。一個(gè)月的“國(guó)培“結(jié)束，作為浙江師范大學(xué)高中語(yǔ)文骨干教師研修工程負(fù)責(zé)人兼首席教師、浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授蔡偉，整整瘦了八斤，額上憑添了幾條細(xì)紋。一大把年紀(jì)了，還那樣拼命，為啥？他自有自己的想法：“就中國(guó)的未來(lái)開展而言，‘國(guó)培’就像星星點(diǎn)燈，