“國培”,引領(lǐng)中國教師

“國培〞,引領(lǐng)中國教師“國培〞，引領(lǐng)中國教師期待與幸福的降臨：走進國家級培訓(xùn)2024年10月18日，彈下袖口的粉筆灰，放下厚厚的作業(yè)本，辭別低矮的講臺，帶著領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重托，帶著對小學(xué)語文教學(xué)的熱愛，帶著夢想與追求，湖南省株洲市炎陵縣龍渣瑤族學(xué)校教師賴永君，來到省城長沙第一師范參加為期三個多月的“國培方案〔2024〕—中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師〞培訓(xùn)。“突然間由一名老師變成一名學(xué)生，這是一種多么幸福的改變。〞10年了，一直生活在信息閉塞的小山村里，除了皺紋的逐漸增加，他的日子幾乎一成不變：日復(fù)一日地在講臺上演著無人喝彩的“獨角戲〞。也曾經(jīng)為低效的語文課堂教學(xué)而迷茫，可不曾深刻意識到教學(xué)多元解讀教材的根本功卻很薄弱；曾經(jīng)在校本課程開發(fā)方面費了不少心思，卻不曾深刻意識語文教師必須人人有課程的整合與取舍意識……“尋夢，撐一支長篙，向青草更青處漫溯。〞夢想并不遙遠。如賴永君一樣，就在這一年，有115萬名中小學(xué)教師走進“國培〞，其中農(nóng)村教師110萬名，多數(shù)教師是第一次參加國家級培訓(xùn)?！皩τ诿恳粋€有追求的年輕教師來說，這次國培無異于是為自身注入了一劑強心針、催化劑：你可以平凡但不能平庸；你可以是草根，但也能實現(xiàn)‘農(nóng)村包圍城市’的進軍夢想；你能堅守在崗位上‘一如既往’，亦能面對逆境而‘華美轉(zhuǎn)身’……〞作為落實教育規(guī)劃綱要啟動的第一個教育開展重大工程，教育部、財政部于2024年啟動實施了中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)方案--國培方案，方案包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)〞和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)〞兩項，中央財政安排專項經(jīng)費5.5億元。中央財政拿出如此之大的投入，專門用于中小學(xué)教師培訓(xùn)，這在新中國的教育史上是第一次。這是教育的福音，更是教師的福音！老師與學(xué)員的轉(zhuǎn)換：“學(xué)生〞不好當！“國培〞正式開始了，首先要注冊、登陸。在電腦上要進行學(xué)習(xí)，寧夏中衛(wèi)市第三中學(xué)教師李永祥卻突然好似從未碰過電腦一樣迷茫。原來，從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，竟會有這么多的不適應(yīng)。網(wǎng)站需要每個學(xué)員做一份個人簡介，“應(yīng)該是一種形式吧。〞于是，按部就班地匯報了姓名、性別、年齡、籍貫等，又加了幾句客套話算完了事。第二天翻開班級網(wǎng)頁，他大吃一驚，“3.48分，怎么，還要打分？〞往下看，更驚詫不已，同組的老師，有三個被評為精華帖，得到總分值4分。李永祥自嘆不如，懊悔不迭。平時要求學(xué)生，學(xué)習(xí)的第一要旨是認真，怎么到了老師自己的學(xué)習(xí)上面，就不能很好地落實呢？“以前覺得培訓(xùn)就是你需要的不涉及，講的又夠不到，只能‘高山仰止’。所以大多‘昏昏然’來，懵懵懂懂回罷了。〞同樣，天津市薊縣楊家樓中學(xué)教師王蘭的培訓(xùn)經(jīng)歷并不少，但這次“國培〞真真實實感受到了培訓(xùn)的“嚴格，緊張，充實〞。“這次來真的！培訓(xùn)要求學(xué)員參與度極高，要完成很多項作業(yè)，一次未交最終即為不及格，而且學(xué)員參與討論甚至實地上課的任務(wù)很多，培訓(xùn)標準相當明晰。〞聽講座，參與集體備課，深入討論而過了吃飯的時間，記筆記記到手軟，晚上九點半還在做剪報，深夜發(fā)帖回帖……點點滴滴，甘苦王蘭自知。此次“國培方案〞更加強調(diào)與教師的互動、教師的參與。2024年“國培方案--廣西農(nóng)村骨干教師鄉(xiāng)村教學(xué)能手培訓(xùn)工程〞教師培訓(xùn)班學(xué)員李小金坦言，在培訓(xùn)中，“互動〞是自己最快樂也是最緊張的時刻。因為每播放一個案例，每講一那么故事，每做一個游戲，培訓(xùn)者都會提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)員思考并談自己的感受。廣西賀州市富川瑤族自治縣第二中學(xué)教師李榮校說，學(xué)習(xí)的日子里，每天上完課，處理好繁重的教學(xué)工作后，不管是有資格參加培訓(xùn)還是沒有資格參加培訓(xùn)的數(shù)學(xué)組老師們就一起擠在辦公室的電腦前觀看專家講座的視頻。如今在視頻案例解說中、在作業(yè)點評中、在QQ群組中、在論壇討論中，到處讓你如獲至寶、眼界大開，心胸為之豁然。研修的活動環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無法有針對性地交流，不交流就不能很好地完成作業(yè)。你沒有理由不學(xué)習(xí)、不研究、不討論、不進步。“教師的培訓(xùn)模式?jīng)Q定著未來的課堂形態(tài)，很難想象一個在培訓(xùn)中被動接受的教師會用啟發(fā)式教學(xué)面對他的學(xué)生。〞蔡可副研究員說，教師已經(jīng)不能滿足于聽講座、看課堂的單一培訓(xùn)方式，而是要根據(jù)不同的研修對象，不同的研修要求，不同的研修目標設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)形式，設(shè)計教學(xué)活動。有積淀，有反思，都是一種提升，都有一種升華。國培中的專家講座、一個個鮮活的教學(xué)案例、一次次的主題研討和專家答疑使老師們對課程改革有了更理性的思維，有了更深刻的認識，課程改革中的困惑不再困惑，引領(lǐng)他們走下課改“高原〞。創(chuàng)新與行動的輻射：“國培種子〞播撒大江南北“國培方案〞有效整合了全國高等院校和中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，建立教育行政部門、高水平大學(xué)與中小學(xué)的緊密聯(lián)系，形成了一批教師培訓(xùn)重點基地，加強了培訓(xùn)機構(gòu)的能力建設(shè)，推動了開放靈巧的教師培訓(xùn)體系的建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，2024年，全國共有165所高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)承當了培訓(xùn)任務(wù)，數(shù)百所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)參與了培訓(xùn)。參與專家數(shù)千人，一大批高水平、有影響的專家如韋鈺院士、史寧中教授、溫儒敏教授等紛紛擔(dān)任“國培方案〞工程首席專家。通過置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)等多種形式，促進高校特別是高師院校面向根底教育，效勞根底教育，研究根底教育，有力地促進了教師教育人才培養(yǎng)模式的改革。工程首席專家、北京大學(xué)中文系溫儒敏教授反復(fù)強調(diào)：“培訓(xùn)不能講空道理，也不能糾纏概念，重要的是要務(wù)實，從培訓(xùn)的針對性入手，突出圍繞解決一線教師最容易碰到、最困惑的問題，共同研討解決的出路。這是研究的收獲，也是進步。〞自然，設(shè)計出更加有針對性的培訓(xùn)方案，成為每一個培訓(xùn)工程承當者面臨的重要任務(wù)。北京大學(xué)開設(shè)“工作坊〞教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)教學(xué)、專業(yè)知識及素養(yǎng)提升滲透在實踐活動過程中，形成了一體化研修課程；北京師范大學(xué)注重發(fā)揮北京知名中小學(xué)優(yōu)勢，充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，加強培訓(xùn)組織的過程管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量；北京外國語大學(xué)引入隨堂評估機制，設(shè)評估小組，及時獲得培訓(xùn)反應(yīng)，隨時監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量……而遠程培訓(xùn)工程各承當機構(gòu)普遍開發(fā)了優(yōu)質(zhì)立體化培訓(xùn)課程資源，組建了高水平培訓(xùn)專家團隊進行輔導(dǎo)答疑，將培訓(xùn)者集中培訓(xùn)與大規(guī)模遠程培訓(xùn)相結(jié)合，注重采取混合學(xué)習(xí)方式，將教師線上學(xué)習(xí)、線下研討和在職實踐相結(jié)合，確保遠程培訓(xùn)質(zhì)量。一個月的“國培“結(jié)束，作為浙江師范大學(xué)高中語文骨干教師研修工程負責(zé)人兼首席教師、浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授蔡偉，整整瘦了八斤，額上憑添了幾條細紋。一大把年紀了，還那樣拼命，為啥？他自有自己的想法：“就中國的未來開展而言，‘國培’就像星星點燈，