初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段之一。然而，很多時(shí)候，老師提出的問題卻被視為純粹的“刷存在感”，學(xué)生在課堂上積極性低下、被動(dòng)應(yīng)付、缺乏主動(dòng)性。有效的提問策略是改變這一現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果的重要途徑。那么，我們應(yīng)如何制定并實(shí)施有效的提問策略呢？一、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置問題教學(xué)目標(biāo)是教師確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，提問的目的是使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己所要達(dá)到的目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置問題。比如，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提法有序的問題設(shè)置，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提高學(xué)習(xí)興趣。二、多層次的提問方式1.知識(shí)層次的提問。教師可通過直接提問的方式，測(cè)試學(xué)生對(duì)基本概念、定義、定理的掌握程度。例如，教學(xué)《比例與比例的應(yīng)用》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過具體案例，讓學(xué)生判斷兩個(gè)量的比是否相等，引導(dǎo)學(xué)生理解比例的概念。2.分析層次的提問。教師可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互聯(lián)系和關(guān)系出發(fā)，進(jìn)行邏輯推理，發(fā)展分析思維能力。例如，教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提問：“如何判斷一個(gè)四邊形是平行四邊形？”等問題，激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。3.應(yīng)用層次的提問。教師可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，教學(xué)《比例的應(yīng)用》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提出一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決，如：“小明去超市購(gòu)物，他買了3個(gè)蘋果，5個(gè)橙子，6個(gè)香蕉，如果蘋果、橙子、香蕉的價(jià)錢分別是1元、2元、3元，他一共花了多少錢？”等。三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在課堂提問中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同解決問題。通過集思廣益，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感。例如，在教學(xué)《立體圖形的表面積和體積》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，共同討論如何計(jì)算不規(guī)則立方體的體積和表面積，并讓每個(gè)小組分享自己的答案和思路。四、靈活運(yùn)用提問技巧1.開放式問題。在提問時(shí)，教師可以開放性地提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的看法、想法和解決問題的方法。例如，教學(xué)《平行線的性質(zhì)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提問：“在我們周圍能找到哪些平行線？請(qǐng)寫出你們找到的例子。”2.導(dǎo)引型問題。教師可以通過提出導(dǎo)引性問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提問：“小明去書店買了幾本書？假設(shè)每本書的價(jià)格是x元，小明一共花了多少錢？”通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考一元一次方程的應(yīng)用。3.反問法。教師可以通過反問法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和回答問題。例如，在教學(xué)《圖形的對(duì)稱性》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提問：“你們覺得一個(gè)圖形什么時(shí)候是對(duì)稱的？請(qǐng)舉例說明。”通過引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，激發(fā)他們思考和探索的興趣。五、講究時(shí)間和節(jié)奏在課堂提問中，教師需要把握好提問的時(shí)間和節(jié)奏。不宜時(shí)間過長(zhǎng)，以免學(xué)生疲勞、注意力不集中。同時(shí)，在學(xué)生回答問題之后，教師可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。提問策略的有效性直接關(guān)系到教學(xué)效果的提高。在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，科學(xué)設(shè)置問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過多層次的提問方式、合作學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用