小學語文-竹節(jié)人教學設計學情分析教材分析課后反思

竹節(jié)人教學設計談話導入師：正式上課之前，我們先來聊聊自己最喜歡的玩具。生暢所欲言。師：你們這個時代流行的大多是一些高級、精致的成品玩具，當然也有個別同學對傳統(tǒng)玩具情有獨鐘。王老師小時候都是自己制作玩具，縫沙包、扎毽子、疊四角、疊紙飛機等等。師：時代不同，物質條件不同，流行的玩具也不相同，但大家從中得到的樂趣卻是相似的。今天我們就跟隨作家范錫林去認識他童年時代曾風靡一時的玩具——竹節(jié)人。檢查預習出示詞語，指導朗讀，聯系課文內容。赫赫偉績鏖戰(zhàn)猶酣全神貫注忘乎所以概括課文大意。帶任務讀課文關注單元教學目標，引出讀書策略師：老師以前講過，每逢學新的一單元的時候，我們就一定要關注它的單元頁，尤其是下面的語文要素。大家從老師用紅筆圈出來的這一條要素可以看出，這一單元是教給我們讀書方法的。像這種教給我們讀書方法的單元，我們以前也學過，五年級上冊第二單元就教給我們如何快速閱讀。那本單元又讓我們學會什么讀書方法呢？出示語文要素，學生齊讀，師板書：閱讀目的閱讀方法師：什么是閱讀目的？同學們，不知道大家發(fā)現了沒有，咱們這一單元的課文和以往所學的課文有所不同，不同之處就在于每一課的課題下面都有一段學習提示，連略讀課文也不例外。我們先來看《竹節(jié)人》這課的學習提示，大家自由讀一讀，看看有什么收獲。對，這一課乃至這一單元都教會我們要帶著任務去讀書，這些閱讀任務就是閱讀目的，閱讀目的不同，我們所關注的內容就不同，采用的讀書方法自然也就有所不同。帶任務讀書，回憶讀書方法接下來我們就帶著這三個閱讀任務就快速閱讀課文，看看完成這些任務分別需要關注課文的哪些內容呀？用最快的速度找到相關段落，完成后舉手示意老師。學生交流不同的任務關注的不同的段落。師詢問找到的方法，生答。師：像剛才大家那樣通過快速瀏覽課文鎖定相關段落，就是一種非常有效的讀書方法。那除了快速閱讀，你還知道哪些讀書方法？結合你五年的語文學習經驗來說說，你平時都用到什么讀書方法?學生回答，老師歸納總結常見的讀書方法，學生自由朗讀。3.小組合作，完成任務，總結方法師：光知道這些方法還不夠，我們還要在今后的閱讀實踐中去有意識地應用才行。今天這節(jié)課我們就聚焦前兩個任務，采用先自學再小組合作的方式來完成。學生自由選擇任務，帶任務讀書。小組合作交流。小組上臺匯報學習成果。師總結讀書方法并板書。預設：任務一第一小組匯報。師點評：這一小組開了個好頭，匯報得非常清楚、完整，整理的制作指南用了表示時間先后的詞語，條理清晰，完成了任務。師小結：我們再來梳理回顧一下剛才這組同學的匯報，首先他們帶著任務快速瀏覽課文，迅速鎖定了第3、8、9三個自然段。然后對這三個段落展開細讀，并且從中抓住關鍵詞句，提取關鍵信息，最終梳理出制作指南和玩法。任務一第二小組匯報。師點評：這一小組對前一小組進行補充，將竹節(jié)人進行裝飾，制作了高級版本的竹節(jié)人。而且，他們對課文語言進行了轉化，創(chuàng)新了形式，用表格來呈現制作指南，從材料準備、制作步驟、注意事項幾方面來梳理制作指南，條理更加清晰，讓人看后一目了然。不簡單，為你們的智慧點贊！任務二小組匯報。師小結：任務二是讓我們體會傳統(tǒng)玩具帶給大家的樂趣。要想有所體會，就必須細讀文本。剛才這一小組同學為我們做了示范，他們從課文的字里行間去細細品味語言文字，對能夠看出竹節(jié)人給大家?guī)順啡さ囊恍┰~語進行圈點勾畫，這種讀書方法非常好！剛才這一小組同樣采用了不動筆墨不讀書的方法，他們通過標劃描寫人物神態(tài)、動作、語言的詞句體會竹節(jié)人帶給大家的快樂，并將自己的讀書感受寫在了空白處。這種讀書方法就叫作批注，這種讀書方法非常值得推薦，能促使自己邊讀邊想，鍛煉思考能力，好處多多。最后一組同學一個讀完之后想象出了當時的畫面，一個聯系自己的生活實際來體會感情，這些都是運用聯想的讀書方法。是呀，從所讀的內容想開去，不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想激發(fā)創(chuàng)造力。我們應該在這方面多下功夫?？偨Y學法同學們，剛才大家交流得精彩紛呈。老師發(fā)現咱們班學生都特別會讀書，運用了這么多讀書方法，圓滿完成了閱讀任務。希望大家在今后的讀書生活中，都能像今天一樣，閱讀前先想想閱讀目的，帶著任務去讀書，并且有針對性地選擇合適的閱讀方法，這樣你的閱讀效率會事半功倍。學情分析六年級的同學已經讀過很多文章，對閱讀有一定的方法，所以課堂上體現學生的主體地位，調動學生原有的學習經驗，讓學生自主讀書，小組合作交流閱讀方法，老師只歸納總結。從學生熟悉的玩具引入課文，既調動學生積累的資源儲備，又激發(fā)了學生學習課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列問題，既易于激發(fā)學生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。

我在課堂上注意充分調動學生的積極性，放手讓學生去探究、討論、自讀自悟，學生在感受竹節(jié)人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學目標。分小組探究學習。落實“懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法?！边@一教學目標，把學生分成小組，每小組選定自己的學習任務進行探究學習。

效果分析從學生熟悉的玩具引入課文，既調動學生積累的資源儲備，又激發(fā)了學生學習課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列問題，既易于激發(fā)學生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。在學習中,抓重點,抓體驗,以“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒收后”為順序來品讀、學習,條理清晰,層層深入。我在課堂上注意充分調動學生的積極性，放手讓學生去探究、討論、自讀自悟，學生在感受竹節(jié)人帶來歡樂的同時，體會了作者的語言特色，學會了用不同閱讀方法達到不同的閱讀目的，較好地完成了教學目標。分小組探究學習。落實“懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法?！边@一教學目標，把學生分成小組，每小組選定自己的學習任務進行探究學習。在學習課文中,結合課文內容及時、有效地教給學生讀書的方法,事半而功倍。

教材分析《竹節(jié)人》是部編教材小學語文六年級上冊第三單元的第一課，文章內容記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，引至兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發(fā)現老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。這是一篇回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟，并且對比如今豐富的物質生活，更能加深學生對于生活和幸福的體悟。

教學目標：1.認識并理解“赫赫偉績、鏖戰(zhàn)猶酣、全神貫注、忘乎所以”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法以及帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節(jié)人與老師之間發(fā)生的故事。3.懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。\t"/teacher/2019/_blank"教學重點:整體感知課文內容，把握\t"/teacher/2019/_blank"故事情節(jié)，厘清行文思路，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。教學難點：學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。教學方法：總體上采用讀書指導法。確立學生在課堂的主人地位，教師采用激發(fā)閱讀興趣、閱讀方法歸納指導等手段，盡量放手讓學生讀書，完成教學目標。

9竹節(jié)人一、看拼音,根據語境寫詞語。星期天的早上,三叔吃了兩碗面gēda()，穿上戲服,帶上mùgùn()，來到廣場扮演孫悟空,給休閑的人們帶來一份快樂。三叔時而蹲在石柱上瞭望,時而pāzài()地上打滾,時而又像diāoxiàng()一樣一動不動,精彩的表演贏得人們的陣陣掌聲。二、用“√”給下面句子中加點的字選擇正確讀音。1.把毛筆桿鋸成寸把長的一截,這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了,在上面鉆(zuānzuàn)一對小眼,供(gōnggòng)裝手臂(bèibì)用。2.一不小心,鉛筆就從裂縫(féngfèng)里掉下去了。3.他臉上的神情,跟我們玩得入迷時一模(mómú)一樣。三、選出下面句子中引號的作用。引號的作用有:A.行文中直接引用的話;B.需要著重論述的對象:C.表示具有特殊含義的詞語。1.有時其中一個的線卡住了,那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚子凈挨揍。（）2.古人對于寫文章有個基本要求,叫作“有物有序”。（）3,他緊張地說:“你怎么了?你怎么了?”（）四、補充詞語，并選擇合適的詞語填空。前（）盡棄全神（）注呆頭呆（）弄巧成（）叱咤（）云得（）揚揚1.學習外語一定要堅持到底,如果半途而廢，就會（）。2.年少的人都夢想過自己將來能（），成就一番大業(yè)。3.瞧小剛進門時那（）的樣子，媽媽就知道他們班在今天的足球賽中贏了。4.讀書沒有捷徑,投機取巧,必然（）。五、按要求寫句子。1.填寫關聯詞,并用所填關聯詞造句。（1）（）有一個人做了一件新鮮玩意，大家看了有趣,很快（）能風靡全班。造句：(2)于是,我跟同桌相視一笑,（）兩手空空,（）心滿意足,輕手輕腳地溜了。造句：2.有一段時間,全迷上了斗竹節(jié)人。(修改病句)3.那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙,準也是坐這種課桌長大的。(改成反問句)六、課內閱讀。上課了,意興依然不減,手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來,被那虎視眈眈的老師看出了破綻。老師大步流星走過來,怒氣沖沖伸手一拂,“屏風”頹然倒了,一切秘密暴露無遺。不消說,費了許多功夫做出來的,建立了赫赫戰(zhàn)績,鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。下課后,眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn),玩得歡,不禁沮喪得要命,便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠,希望老師能像往常一樣,把沒收的東西扯散了,隨手扔出窗外。1.選文中“屏風”一詞加了引號,這里指的是。2.“意興依然不減”一句中“意興”指的是；“依然”的近義詞。3.從哪里看出同學們玩竹節(jié)人的興致很高呢?4.“我”“沮喪”的原因是什么?\t"/teacher/2019/_blank"教學反思優(yōu)點：

1.從學生熟悉的玩具引入課文，將學生的思緒快速帶入童年生活,既調動學生積累的資源儲備，又激發(fā)了學生學習課文的興趣。2.在學習中,抓重點,抓體驗,以“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒收后”為順序來品讀、學習,條理清晰,層層深入。

3.分小組探究學習。落實“懂得根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法?！边@一教學目標，把學生分成小組，每小組選定自己的學習任務進行探究學習，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，鍛煉了學生合作、探究的能力。

4.在學習課文中,結合課文內容及時、有效地教給學生讀書的方法,事半而功倍。

缺點：

因本單元是閱讀策略單元，課堂上為了突破“根據閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法”這一重難點而耗時太多，給學生朗讀課文留下的時間相對就少了，語文課堂上還是要多些朗朗的讀書聲才更有語文味兒。課標分析《小學語文新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新課標明確指出，“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄皩W生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設