小學音樂-牧場上的家教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE教學設計一、教材分析：這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個重復變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而又抒情。它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還抒發(fā)了人們對牧場家園的贊美之情。最后的樂句，再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的甜美生活的熱愛情感。二、教材目標：1、情感態(tài)度與價值觀：通過歌曲學唱，抒發(fā)學生內(nèi)心對牧場、家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情2、過程與方法：初步掌握弱起拍、連音線、漸強，用歌聲表達歌曲的意境和風格。3、知識與技能：用優(yōu)美、流暢的聲音演唱歌曲《牧場上的家》。三、教學重、難點：重點：用優(yōu)美、流暢的聲音演唱歌曲難點:弱起拍、漸強、一音多字四、教學準備PPT課件、鋼琴五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境激趣導入PPT展示牧場的圖片，師生交流，引出課題《牧場上的家》。師：同學們，看到圖片你想到了什么？生：牧場……（二）關(guān)注音樂有效聆聽1、欣賞牧場景色，聆聽《牧場上的家》伴奏，聽出節(jié)拍。聽音樂做“強拍接龍”游戲，感受強弱規(guī)律。根據(jù)歌詞的首字，引導學生聽出弱起小節(jié)。師：歌曲是幾拍子的？你是怎么聽出來的？生：三拍子的，根據(jù)強弱規(guī)律聽出。師：（PPT）出示三拍子的指揮圖示并帶領(lǐng)同學們練習，“強拍接龍”游戲感受強弱規(guī)律。師：歌曲的首字為什么不在強拍上？生：因為出現(xiàn)了弱起。2、完整聆聽。感受歌曲優(yōu)美的意境。師：歌曲是什么情緒？生：快樂自由的、舒緩悠揚的……師：歌曲可以分為幾個樂段？生：兩個樂段。3.分樂段自學歌曲。要求：以小組為單位，分樂段學唱歌譜，老師加入其中進行糾正和引導。（三）巧解難點完整學唱1、了解歌曲節(jié)拍、弱起小節(jié)、連音線。2、體會歌曲弱起拍的演唱。3、演唱歌譜、歌詞。4、掌握歌曲的拖拍、大跳音程。5、找出歌曲中的相同樂句。6、有節(jié)奏的朗讀歌詞。7、有感情的演唱全曲，指導學生正確掌握氣口、咬字、一字多音、一音多字。要求：分段學會歌曲的旋律和歌詞，用連貫的聲音演唱歌曲，用漸強表現(xiàn)歌曲意境。設計意圖：這是一首弱起小節(jié)的歌曲，3/4拍，了解歌曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)拍，借助線條圖形譜、教師的范唱等方法，指導學生用優(yōu)美、流暢、連貫的聲音演唱歌曲。通過形象化的語言如“氣球慢慢變大”指導學生表現(xiàn)漸強，表達歌曲情感。（四）鞏固學習表現(xiàn)創(chuàng)造1、完整演唱歌曲。2、歌曲藝術(shù)處理。3、情感啟發(fā)。①第一樂段旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二樂段曲調(diào)更加優(yōu)美而又抒情。它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還抒發(fā)了人們對牧場家園的贊美之情。最后的樂句，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對甜美生活的熱愛情感。②引導學生找歌詞中的關(guān)鍵詞“那兒”，表明作者在演唱此歌時不在牧場，表達思鄉(xiāng)的情懷。設計意圖：引導學生找歌詞中的關(guān)鍵詞“那兒”，表明作者不在牧場，表達思鄉(xiāng)的情懷；用歌聲表達牧場美麗景象，以及對牧場家園的贊美，以此來達到情感的升華。（五）拓展延伸情感升華1、由體會間奏的感覺，引出美國爵士樂風格，欣賞薩克斯曲《回家》。2、師生律動。3、在美國爵士樂《回家》的快樂氛圍中學生走出教室，結(jié)束本課。要求：欣賞《回家》，感受歌曲優(yōu)美、舒展、寬廣的美國爵士樂音樂風格和意境。六、板書設計：PPT展示七、課后反思以形象化的語言啟發(fā)學生，指導學生用積極的演唱狀態(tài)、正確的演唱方法、優(yōu)美的演唱聲音表現(xiàn)草原情境。這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。本課旨在讓學生自主學習，在這個基礎(chǔ)上提高學生的音樂素養(yǎng)。由原先的教師主導學習，一味的去教、去強行灌輸學生知識，從而變成以學生自主學習為主，教師僅僅進行輔助和糾正的一種全新的音樂課堂教育模式。本屆五年級，是我從一年級延續(xù)帶下來的年級，所以默契度比較高，音樂素養(yǎng)較好，對于基本的樂理知識、視唱樂譜、發(fā)聲要求有一定的基礎(chǔ)，所以對于一些簡單的歌曲，可以通過視唱等進行自學，加上老師的引導，整首歌曲的學習比較順暢，歌曲的重難點也把握的比較好。唯一需要改進的是，歌曲的演唱部分比例需要提高，讓同學們投入更好的感情去唱起來。學情分析本屆五年級共有三個班級，每班人數(shù)四十人左右,班風比較正，學生學習習慣較好，各班主任都抓得很嚴，常規(guī)管理比較到位。由于本屆五年級是我從一年級開始就一直執(zhí)教的班級，所以師生默契度高，大部分的同學音樂素養(yǎng)好。五年級的學生具備了一定的音樂基礎(chǔ)和較強的學習能力，但實際情況是學生之間還是有一定的差距，一部分學生由于家庭環(huán)境的影響，很少接觸音樂，并且上課較為調(diào)皮，針對以上的情況,我做了相應的教學計劃，這學期需要注重欣賞、創(chuàng)編環(huán)節(jié)。希望通過靈活豐富的教學手段、積極新穎的教學思路吸引學生，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的遠大理想，促進孩子們身心健康的發(fā)展，使前部分學生得到更大空間的發(fā)展，使后部分學生真正喜歡上音樂，因材施教，盡量做到分層教學，使全體學生發(fā)揮最大潛能。隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流行音樂的影響，已經(jīng)不滿足于課堂教學上的曲子，他們對音樂課的興趣逐漸減弱，他們渴望音樂，因此，我借此培養(yǎng)他們對音樂課的興趣和熱情，在遇到重難點的時候，可以引出通俗歌曲的示例，使同學們掌握知識點。在課后的聆聽欣賞，也加一些符合學生身心特點和認知規(guī)律的曲目，擴充同學們的知識面，開拓他們的視野。讓學生打心底的喜歡音樂，并可以感受音樂的美。另外，在課堂中，我注重良好的歌唱習慣、歌唱方法的指導，形成良好的持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。本學期繼續(xù)加強對學生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng)，通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞課的教學培養(yǎng)學習興趣，靈活處理、自由組合教材，適當引入流行音樂，正確引導學生優(yōu)劣作品，提高他們的音樂綜合素質(zhì)，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。效果分析教學評價是課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，通過評價，不僅可以掌握學生的學習過程情況、目標達成效果、教師教學策略實施效果等，更重要的是借助評價的真實具體的數(shù)據(jù)，分析研究、梳理總結(jié)課堂教學的得與失，探究實現(xiàn)高效愉悅教學的普遍規(guī)律，為教師的課堂教學提供可借鑒經(jīng)驗。通過測評，98%的學生能夠準確的回答1-5題，他們對歌曲的情緒、節(jié)奏節(jié)拍、基本聽辨等掌握得很扎實。第6題的演唱歌曲，100%的學生達到基本掌握歌曲的要求，96%的學生可以有感情的演唱歌曲，70%的學生可以帶動作的有感情演唱歌曲，其中女生略勝于男生。在對學生演唱歌曲的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，同學們對大跳音程、節(jié)奏節(jié)拍、情緒的把握等掌握較好，對于歌曲的拖拍還需要進一步的鞏固練習。教師在課堂上應更倡導學生積極主動的表演唱，這樣才能夠體現(xiàn)課堂上以生為本的學習理念。通過測評發(fā)現(xiàn)，同學們在課堂上的聽講很認真，這是本節(jié)課本首歌曲掌握的前提，通過教師的引導，同學們基本掌握了歌曲的重難點，很好的感受到歌曲的情緒，并能用飽滿的情緒演唱。老師應通過各種方式鼓勵學生自主學習，大膽演唱，提高學生的音樂感受力和音樂素養(yǎng)。教材分析一、教材總析本教科書的編寫指導思想可歸納為如下幾個方面：以音樂審美為核心；以人文主題為單元；以音樂要素為線索；突出音樂實踐，強調(diào)能力培養(yǎng)；精心設計編創(chuàng)活動，凸顯教學重點；關(guān)注評價機制；把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿始終。1、以音樂審美為核心音樂審美，是指對音樂藝術(shù)美感的體驗與感悟，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操，達到美育的功能。這一理念是貫穿于音樂教育的全過程的。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美特征，引導學生對音樂情感內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。本課在導入、學唱、拓展延伸的環(huán)節(jié)，都僅僅圍繞著“美育”功能進行展開。2、以人文主題為單元，以音樂要素為線索以人文主題組織教科書的內(nèi)容，從橫向體現(xiàn)音樂文化的人文情懷。為體現(xiàn)以學生為本的理念，小學教科書的人文主題名稱往往貼近學生的生活經(jīng)驗。如小學一年級上冊，我們選題為好朋友、快樂的一天、可愛的動物、過新年等。隨著學生年齡的增長，他們的文化底蘊遞增，教科書人文主題的名稱也隨之提升。本節(jié)課通過欣賞、演唱歌曲使同學們感受音樂的美，歌曲的情緒，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛、對美好生活的熱愛。3、突出音樂實踐，強調(diào)能力培養(yǎng)小學生的音樂審美體驗與文化領(lǐng)域能力，必須通過他們自身的音樂實踐才能實現(xiàn)。本次修訂重新梳理了各條音樂知識與技能，并提供形成技能的方法。如節(jié)奏訓練，從走，跑開始到單純四分、八分節(jié)奏乃至附點、切分節(jié)奏。識讀樂譜的能力，低年級從感性模唱逐步過渡到中高年級的理性認識，并提供技能的形成過程——感性模唱從模仿教師上再逐步過渡到聽琴模唱。理性視唱先從一小節(jié)開始逐步遞增到視唱兩小節(jié)乃至四小節(jié)。發(fā)聲訓練，由淺入深。以短小的曲調(diào)配上形象生動的歌詞，使歌唱技能的練習生動形象。本節(jié)課的重難點是大跳音程、一音多字等，在學習中同學們通過聆聽感受拍子，解決重難點，享受音樂。4、精心設計編創(chuàng)活動，凸顯教學重點教科書所設計的“編創(chuàng)與活動”是精心構(gòu)建的，為了指出本課每首作品中需要重點學習的部分，從而凸顯教學的重點。整套小學教科書的編創(chuàng)與活動是一個系列活動，從即興編創(chuàng)到有意識的創(chuàng)作實踐活動。從探索音響到命題音響創(chuàng)作。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如從即興編創(chuàng)的節(jié)奏傳遞，到即興編創(chuàng)旋律，乃至給予一定條件的即興旋律創(chuàng)作。旋律編創(chuàng)活動從選擇音填空開始，到選擇合適的音組填空乃至按節(jié)奏編創(chuàng)旋律等。5、關(guān)注評價機制科學的評價有激勵與改善的功能，它有利于學生自我了解，增強自信心和動力，有利于促進教學的發(fā)展，本套教科書既重視形成性評價，又關(guān)注終結(jié)性評價既采用自評互評，又與他評相結(jié)合。教科書中的“編創(chuàng)與活動”既是指出教學的重點，又是進行形成性評價的依據(jù)與載體。通過課中和課后的練習，適當?shù)脑u價，使同學們音樂素養(yǎng)得到提高。6、把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿始終興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系的動力，對小學生來說這一點尤為突出。新課標把以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，列入基本理念的首位，就我們教科書的層面而論，作品的選擇是核心，在考慮曲目的思想性，藝術(shù)性，民族性和時代性的基礎(chǔ)上，尤其要注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，讓小學生愛唱愛聽，朗朗上口，易唱易記，這樣才能使他們學習音樂的興趣油然而生并長久持續(xù)。同時，知識與技能由淺而深，編創(chuàng)與活動層層推進，使學生有所得，有所為，更進一步激發(fā)他們學習音樂的積極性。而兒歌游戲、小歌舞、舞蹈，要求學生自制樂器、編創(chuàng)小品、創(chuàng)作小曲、自娛自樂等教學內(nèi)容的安排，則讓學生在實踐中體驗音樂，在想象中創(chuàng)造樂趣，促進思維，發(fā)展智力。教科書的版面設計圖文并茂，尤其是低年級教科書，以圖為主的聆聽曲目的，主題旋律多以圖形譜為主圖標的設計，將聆聽、演唱、知識與技能、編創(chuàng)與活動等欄目用卡通形象呈現(xiàn)，使教科書更加生動活潑，從而也激發(fā)學生學習音樂的欲望和興趣。二、五年級上冊教材分析五年級上冊課本包括聆聽、表演、編創(chuàng)與活動等三部分，在內(nèi)容上共分為《朝夕》、《足跡》等八個主題單元。其旨重在創(chuàng)新，以“學生發(fā)展為本”為理念，以審美為中心，以音樂文化為主線，以學科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。各部分內(nèi)容之間有一定的聯(lián)系.其不同教學領(lǐng)域間相互綜合、互相滲透，促進學生在音樂學科內(nèi)部各學習領(lǐng)域間能夠橫向聯(lián)系，拓寬音樂視野。第一單元教學重點：能用和諧統(tǒng)一的聲音有感情的演唱二聲部歌曲。教學難點：用多種表現(xiàn)手段編創(chuàng)“早晨”主題音樂。學習合唱的聲部及其位置。第二單元教學重點：讓學生了解屬于那個時代的音樂，增進學生的愛國主義情懷。教學難點：從豎笛的外形上能分辨低音、中音、高音，按要求吹奏。第三單元教學重點：讓學生從音樂中感受與體驗農(nóng)家慶豐收的熱鬧場面。教學難點：通過音樂作品了解相關(guān)文化，培養(yǎng)學生熱愛少數(shù)民族音樂的感情。第四單元教學重點：讓學生在歌曲中，激起對家鄉(xiāng)和親人的愛戀之情。教學難點：聽辨樂器演奏音色。第五單元教學重點：讓學生在音樂的聆聽、演唱、編創(chuàng)、表演等實踐中，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的情感。教學難點：聽辨有無變化音，為歌曲做打擊樂伴奏。第六單元教學重點：通過音樂作品，影響學生對生活的態(tài)度和價值觀。教學難點：復習、鞏固三度音程。第七單元教學重點：圍繞“冬雪”這一人文主題，拉近和大自然的距離，進一步感受音樂的表現(xiàn)力。教學難點：提高識讀樂譜的能力。第八單元教學重點：用甜美的聲音演唱歌曲。教學難點：能夠用準確的情緒表達歌曲。突出音樂學科的特點,把愛祖國,愛人民,愛勞動，愛科學,愛社會主義的教育和活潑樂觀的情緒,集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中.使學生成為有理想，有道德,有文化,有紀律的社會主義接班人和建設者。啟迪智慧,陶冶情操,培養(yǎng)審美情趣,使學生的身心得到健康的發(fā)展。培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好,掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力。了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂,培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感,自信心,并初步接觸外國的優(yōu)秀音樂作品,擴大視野,使學生具有初步的感受音樂,表現(xiàn)音樂的能力。本課教材分析這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個重復變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而又抒情。它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還抒發(fā)了人們對牧場家園的贊美之情。最后的樂句，再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的甜美生活的熱愛情感。本課旨在讓學生自主學習，在這個基礎(chǔ)上提高學生的音樂素養(yǎng)。由原先的教師主導學習，一味的去教、去強行灌輸學生知識，從而變成以學生自主學習為主，教師僅僅進行輔助和糾正的一種全新的音樂課堂教育模式。評測練習1、歌曲的情緒是怎樣的？答：悠揚舒緩的、歡樂的、充滿向往的。2、歌曲可以分為幾個樂段？答：兩個樂段。3、全曲的高潮是哪一句？答：“家，牧場我的家”。4、為什么歌詞中說的是“哪兒”而不是“這兒”？答：因為作者背井離鄉(xiāng)，在外地思念著自己的家鄉(xiāng)。5、歌曲中的間奏用的什么樂器？給你什么樣的感覺？答：口琴和鋼琴。間奏像美國爵士樂風格，自由快樂的感覺。6、有感情的演唱歌曲。課后反思本課旨在讓學生自主學習，在這個基礎(chǔ)上提高學生的音樂素養(yǎng)。由原先的教師主導學習，一味的去教、去強行灌輸學生知識，從而變成以學生自主學習為主，教師僅僅進行輔助和糾正的一種全新的音樂課堂教育模式。創(chuàng)設情境、激趣導入之后的聆聽，由學生自己聽覺聽出歌曲的拍子是三拍子的，而原因正是強弱規(guī)律是強、弱、弱，而后的“強拍接龍”游戲，加深他們對節(jié)奏和音樂認識和感悟。通過引導同學們聆聽音樂“每一句的第一個字是不是在強拍上？”使同學們聽出弱起的出現(xiàn)，以上進行總結(jié)和點評——同學們僅僅是依靠敏銳的聽覺聽出了歌曲的拍子、強弱規(guī)律，和弱起的出現(xiàn)。鼓勵學生在我們的生活當中，也可以再不看譜例的情況下，僅僅依靠我們的聽覺，去聆聽歌曲感受音樂帶來的美。接下來是看著譜例下對音樂的完整聆聽，并思考兩個問題：1、歌曲的情緒是怎樣的；2、歌曲分幾個樂段。接上面的問題直接過渡到學唱環(huán)節(jié)，分樂段學唱，由學生自主歌譜的視唱，以小組為單位，老師也可以在她們視唱的過程中加入其中一同唱。然后老師伴奏，同學們一起唱譜例，對于其中出現(xiàn)的問題及時糾正。第一樂段演唱之后，請同學們找出相同的樂句，進行簡單說明“同頭換尾”之后，請同學們演唱第一樂段的歌詞。接下來就是第二樂段的學習，方法同第一樂段。只不過采用“師生接龍”的形式，同學們會發(fā)現(xiàn)，原來一二樂段是有相同樂句的。在完整演唱歌曲之前，請同學們有節(jié)奏的朗讀歌詞，并思考歌詞表達了作者的什么感情，并帶著這種感情演唱歌曲。在演唱的時候，隨時提醒同學們抬頭挺胸、笑起來、口腔打開去演唱。提醒同學們高潮部分的演唱要求，通過歌詞“哪兒”而不是“這兒”，使同學們更加形象的感受到作者對牧場上的家的思念與熱愛。再次演唱歌曲，同學們的情緒更加飽滿。在課程的結(jié)尾，請同學們思考間奏的感覺和樂器，原來正是口琴和鋼琴的合奏，而口琴正是本學期我們的課堂樂器，同學們更加感興趣，也激發(fā)了他們課下試著吹奏間奏的興趣。點出來間奏的感覺充滿了美國爵士樂的風格，非常的自由和快樂。引出美國爵士樂的代表作——薩克斯曲《回家》，同學們感受到音樂的美，并在悠閑自在而又歡樂的情緒中結(jié)束本節(jié)課。本屆五年級，是我從一年級延續(xù)帶下來的年級，所以默契度比較高，音樂素養(yǎng)較好，對于基本的樂理知識、視唱樂譜、發(fā)聲要求有一定的基礎(chǔ)，所以對于一些簡單的歌曲，可以通過視唱等進行自學，加上老師的引導，整首歌曲的學習比較順暢，歌曲的重難點也把握的比較好。唯一需要改進的是，歌曲的演唱部分比例需要提高，讓同學們投入更好的感情去唱起來。課標分析新標準在前言中把音樂課程的價值作了簡要的概括，而將原標準中的第一部分“課程性質(zhì)與價值”改為“課程性質(zhì)”，因此將原標準的四大價值簡練地濃縮為課程的三大性質(zhì)，改變了原標準中的性質(zhì)與價值混為一談的表述方法，課程性質(zhì)更加明確。并且在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨特性質(zhì)：人文性、審美性和實踐性，其中“實踐性”是本次改版的標準中單獨在“課程性質(zhì)”中提出來的，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術(shù)學科與其他學科的區(qū)別，并強調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施的必要性。這一觀點在后面的教學理念中也得到了進一步的確認。新標準中共有五大理念?！耙砸魳穼徝罏楹诵模耘d趣愛好為動力”，本節(jié)課通過聆聽、演唱，使同學們領(lǐng)悟音樂帶來的美?！耙魳返那楦畜w驗，應以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學習業(yè)要與不同的文化認知有機結(jié)合”，通過學習美國兒童歌曲，使同學們了解不同地區(qū)歌曲的風格，激發(fā)學生的興趣，理解音樂文化多樣性?！皬娬{(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”，在本課中，我鼓勵學生自主學唱歌譜，讓學生在學習體驗中領(lǐng)略音樂的美。面向全體學生，注重個性發(fā)展，課中同學們一起唱歌，對于不同的重難點，請同學起來唱，保證所有同學都掌握?！巴怀鲆魳诽攸c，關(guān)注學科綜合”的理念，這一理念的提出我想是鑒于前期課改中一些老師過于強調(diào)了學科綜合而忽略了音樂特點的做法而提出的，新標準指出要突出音樂特點，并且在表述中具體列舉了音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，指出這些音樂特點要在教學過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。從新標