小學(xué)音樂-山谷靜悄悄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《山谷靜悄悄》教學(xué)設(shè)計(jì)——選自四年級下冊第七課《回聲》執(zhí)教人：單位：山谷靜悄悄教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)唱歌曲《山谷靜悄悄》。2.鞏固歌曲中的力度記號的使用。教學(xué)目標(biāo)：1.感受音樂與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生感受自然之美、探索發(fā)現(xiàn)自然奧秘的興趣。2.在演唱和表演中，培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)集體意識。3.感受力度變化在音樂中的表現(xiàn)作用，能在音樂實(shí)踐中用不同的力度演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：1.力度記號的識記和運(yùn)用。2.休止符、切分樂句的掌握和演唱。教學(xué)用具：鋼琴、多媒體、課件、串鈴、碰鈴、鈴鼓教學(xué)過程：師生問好，激趣導(dǎo)入。（1）教師：很高興和同學(xué)們一起來上今天的音樂課。那今天呢，老師想用一種特殊的方式來和同學(xué)們問好。請你仔細(xì)聽，老師是怎樣說的，請你用相同的方式來回應(yīng)。（出示旋律）教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在剛才的問好過程中，老師在哪些地方加入了拍腿的動作？（空拍）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，接下來，請同學(xué)們用相同的方式來試一試。準(zhǔn)備~教師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)。那接下來，請同學(xué)們仔細(xì)聽，老師接下來問好的方式，發(fā)生了什么變化？（漸弱）教師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，那在音樂中除了漸強(qiáng)漸弱，你還知道哪些力度記號？力度記號。教師：同學(xué)們懂得可真不少。其實(shí)，現(xiàn)在全世界通用的力度記號都是采用意大利文的縮寫首字母進(jìn)行標(biāo)記的，有了力度記號的加入，音樂聽起來會更加的生動、傳神。學(xué)唱歌曲（1）初聽歌曲，感知旋律。教師：那今天呢，老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方，是什么地方？請你仔細(xì)聽，讓我們在下面的歌曲中尋找答案。學(xué)生：聆聽范唱，初步感受歌曲。教師：這個(gè)美麗的地方是哪里？剛剛欣賞的歌曲帶給你怎樣的感受？學(xué)生：...教師：看來歌曲給大家?guī)砹瞬煌母惺埽蠋熞蚕氚迅枨男捎靡魳穲D譜的方式展示出來，請同學(xué)們伸出你的右手，一起來感受一下吧。學(xué)生：聆聽范唱，劃旋律線，感受音樂旋律。（多媒體播放圖譜視頻）教師：通過聆聽音樂和觀察圖譜，我們不難發(fā)現(xiàn)，歌曲的旋律有連有斷，有起有伏，所以，給我們帶來了不同的感受。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲，名字叫做：山谷靜悄悄。山谷里靜悄悄，下面，請同學(xué)們用漸弱的聲音和老師一起讀一下課題：《山谷靜悄悄》。（2）分組合作，學(xué)唱歌詞。教師：也正是有了同學(xué)們不同的感受，才使得這座山谷更加的神秘。那么這座山谷里到底有什么秘密呢？我想邀請同學(xué)們一起來找一找。（教師分組）請第一組的同學(xué)，你們要找的秘密是：“山谷里靜悄悄，什么在飄飄？”，請第二組的同學(xué)，你們要找的秘密是：“山谷里靜悄悄，什么在閃耀？”，請第三組的同學(xué)，你們要找的秘密是：“山谷里靜悄悄，什么在奔跑？”同學(xué)們，記住你們各自的任務(wù)了嗎？讓我們向著這個(gè)神秘的山谷出發(fā)！教師：播放歌曲視頻。學(xué)生：聆聽范唱，完成任務(wù)。 教師：歌曲聽完了，你們的任務(wù)完成了嗎？接下來，請同學(xué)們將你們找到的秘密告訴老師。請第一組同學(xué)，準(zhǔn)備。師：“山谷里，靜悄悄，什么在飄飄？”學(xué)生：“……”教師：看來同學(xué)們聆聽和感受能力太棒了。（3）按照節(jié)奏讀歌詞（第一部分）。教師：這么美麗的山谷景色，老師也忍不住想要把它品讀一番。請你們仔細(xì)聽，老師是怎樣讀的？（播放第一部分伴奏）學(xué)生：聆聽教師，有節(jié)奏的讀歌詞。教師：接下來，老師想和大家合作一下，老師來問，你們來回答。（跟音樂伴奏）三、（1）學(xué)唱歌曲第一部分教師：接下來，請同學(xué)們跟著老師的鋼琴一起來唱一下這一部分的歌詞。學(xué)生：跟鋼琴伴奏演唱。教師：指導(dǎo)演唱。難點(diǎn)：八分休止符，附點(diǎn)音符，切分節(jié)奏。（2）學(xué)唱歌曲第二部分教師：在這個(gè)時(shí)候，山谷里又傳來一個(gè)聲音，讓原本靜悄悄的山谷，頓時(shí)變得熱鬧了起來。學(xué)生：聆聽第二部分音樂。教師：這個(gè)時(shí)候山谷里又傳出來什么聲音？這個(gè)聲音是誰發(fā)出來的？學(xué)生：（叮咚，叮咚，地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘）教師：接下來，我們就先唱一下一樂句的歌詞。學(xué)生：演唱。教師：通過剛才的演唱，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)和這一樂句很相似的樂句？學(xué)生：薄薄的霧，淡淡的煙。。。。（節(jié)奏緊密的樂句可以唱的歡快一些）（3）學(xué)唱結(jié)束句。教師：同學(xué)們，地質(zhì)隊(duì)叔叔敲擊山谷的聲音可是有節(jié)奏的，請聽！教師：你們來試一試。準(zhǔn)備…教師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這一樂句出現(xiàn)了一些小記號。你們認(rèn)識嗎？教師：接下來，請同學(xué)們跟著音樂伴奏，我們把這一部分完整的演唱一下。(4)演唱全曲。教師：地質(zhì)隊(duì)叔叔的出現(xiàn)頓時(shí)讓這座靜悄悄的山谷變得熱鬧起來，接下來，請大家跟著老師的琴，把這首歌曲完整的演唱一遍。（教師視情況糾正學(xué)生唱的不好的地方。）四、力度處理教師：這節(jié)課剛開始的時(shí)候，我們說到力度記號的加入會使音樂聽起來更加生動傳神。接下來，老師想請大家給歌曲加上力度記號。你覺得，哪個(gè)地方應(yīng)該唱的強(qiáng)一些，哪個(gè)地方唱的弱一些？學(xué)生：...教師：那接下來，我們就按力度記號的標(biāo)記，完整的演唱一遍歌曲。演唱時(shí)，請同學(xué)們注意，力度記號的強(qiáng)弱對比演唱要有層次。學(xué)生：跟伴奏音樂演唱。（教師視情況糾正學(xué)生唱的不好的地方。）五、打擊樂器伴奏。教師：今天老師還帶來了幾件打擊樂器，讓我們一起為這首歌曲再添點(diǎn)色彩吧。(教師出示串鈴、碰鈴、鈴鼓)教師：同學(xué)們請看大屏幕，大屏幕顯示打擊樂器所在位置，在第一部分第一段歌詞中，每兩拍晃動一下串鈴，第二段歌詞每小節(jié)第一拍輕輕敲打碰鈴，第三段歌詞，兩種樂器按剛才的分工共同演奏；第二部分的歌詞也是按剛才的分工共同演奏，結(jié)束句空拍的地方，拍打一下鈴鼓，其他地方不做要求）六、小結(jié)。教師：今天的音樂課，我們一起學(xué)習(xí)了《山谷靜悄悄》這首歌曲，不僅讓我們感受到了山谷里美麗的景色，同時(shí)也讓我們認(rèn)識了力度記號在音樂作品中的重要作用。希望同學(xué)們回去之后能把力度記號運(yùn)用到我們之前學(xué)過的其他歌曲之中，試著去唱一唱。我們今天這節(jié)課就上到這里，最后，讓我們用漸強(qiáng)的力度，說再見吧。師生再見~《山谷靜悄悄》學(xué)情分析四年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，對于新事物有很強(qiáng)的興趣，隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。課堂上，針對他們的音樂學(xué)習(xí)，要多從能力提升和培養(yǎng)他們對音樂課的持久興趣上去關(guān)注。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中享受，真正地領(lǐng)略了音樂的情境情感，培養(yǎng)了健康的審美情趣，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂！《山谷靜悄悄》效果分析音樂教學(xué)具有情感性和形象性，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，我采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結(jié)合激發(fā)興趣”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮了音樂課的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在“美”的氛圍中接受知識。我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，整節(jié)課在師生、生生的熱烈互動中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的學(xué)唱氛圍中。本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、感受音樂，為音樂所表達(dá)的情境所吸引、所陶醉，隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生更好的去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂！《山谷靜悄悄》教材分析歌曲《山谷靜悄悄》，是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲開始用“XOXOX-”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們到了寧靜的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運(yùn)用了切分節(jié)奏，描繪了充滿生機(jī)的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描寫了山間的景物，富有動感，從“霧”“花”直至“溪流”“野兔”音樂動感不斷增強(qiáng)。在四小節(jié)間奏之后，“地質(zhì)隊(duì)叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時(shí)熱鬧起來，小鐵錘敲擊山谷的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配相似的旋律(第四段的旋律稍作變化)，但由于歌詞在形象、意境上有豐富細(xì)的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生想像。《山谷靜悄悄》評測練習(xí)學(xué)生有感情的演唱歌曲，能將力度記號運(yùn)用在歌曲的演唱當(dāng)中?！渡焦褥o悄悄》課后反思《山谷靜悄悄》是人民音樂出版社版音樂教材四年級下冊第七單元——《回聲》中的一課。歌曲為四四拍，旋律優(yōu)美歡快跳躍，富于歌唱性。音樂教學(xué)具有形象性和情感性的特征，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結(jié)合激發(fā)興趣”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮了音樂課的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生樂在其中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我選取本課中的旋律片段作為與學(xué)生的問好方式，與學(xué)生互動。運(yùn)用多媒體技術(shù)，生動的展現(xiàn)了歌曲的旋律圖譜和歌詞所描繪的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言，并使力度記號貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中我落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生能夠有意識地控制自己的聲音，逐步學(xué)會聆聽，運(yùn)用力度的強(qiáng)弱對比演唱，抒發(fā)對大自然的熱愛之情?！渡焦褥o悄悄》課標(biāo)分析《音樂新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。”四年級學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)，注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，以生動活潑的教