皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)已涼未寒中文062授課題目：《皇帝的新裝》授學(xué)時(shí)間：2學(xué)時(shí)三、課型：新授課四、教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、理解課文的重要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。能力目的：1、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，領(lǐng)略本篇童話的挖苦意義。2、培養(yǎng)學(xué)生口頭體現(xiàn)能力和概括能力，規(guī)定學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。3、激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)明潛力。情感目的：引導(dǎo)學(xué)生地體會(huì)人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)誠(chéng)實(shí)敢說(shuō)真話的品格。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等來(lái)分析人物性格特點(diǎn)。2、理解課文內(nèi)容，對(duì)本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。難點(diǎn)：掌握童話的主旨、領(lǐng)略本篇童話深刻內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生小學(xué)剛剛畢業(yè)，已基本掌握了慣用中文，已含有一定的閱讀和理解能力。在小學(xué)期間他們已經(jīng)接觸過(guò)安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對(duì)于童話是不會(huì)感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以對(duì)的的引導(dǎo)。七、教學(xué)辦法：講授法、談話法、討論法教學(xué)手段：多媒體、PPT課件九、教學(xué)過(guò)程：第一學(xué)時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】:貫徹字詞、文學(xué)常識(shí)，初步熟悉課文內(nèi)容，整體感知情節(jié)脈絡(luò)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】;一、導(dǎo)入今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，請(qǐng)問(wèn)同窗們釣過(guò)魚(yú)嗎？（生：釣過(guò)。）那能告訴老師釣魚(yú)需要哪些技巧呢？（生：釣魚(yú)要有耐心；釣魚(yú)要把握好時(shí)機(jī)；釣魚(yú)要選擇適宜的魚(yú)餌。）老師沒(méi)有大家這樣有經(jīng)驗(yàn)，但老師懂得一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚(yú)吃的餌”。在我們今天學(xué)的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一種“釣魚(yú)”的故事。終究是誰(shuí)在釣魚(yú)？他想釣?zāi)臈l魚(yú)？他用的魚(yú)餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。二、介紹作者安徒生師：首先我們對(duì)于文章的作者進(jìn)行某些理解，對(duì)于安徒生，同窗們應(yīng)當(dāng)都不會(huì)陌生，你們小學(xué)時(shí)候都學(xué)過(guò)他的課文對(duì)吧？都有哪幾篇，大家還想得起來(lái)嗎？生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》師：看來(lái)大家還真的沒(méi)忘，今天我們首先重新來(lái)理解一下這位舉世聞名的作家。（PPT）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界出名的童話作家。安徒生在丹麥?zhǔn)且环N再普通但是的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民理解了丹麥。他一生寫(xiě)了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多個(gè)文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，出名的童話有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。三、背景知識(shí)理解了作家之后，我們對(duì)這一篇課文的寫(xiě)作背景以及童話題材的特點(diǎn)作某些理解。（PPT）童話特點(diǎn)：童話是小朋友文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)小朋友進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)波折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕＃≒PT）這篇童話寫(xiě)于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到快速發(fā)展，而處在北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。丹麥追隨法國(guó)拿破侖與英國(guó)作戰(zhàn)，成果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，丹麥成了英國(guó)的附屬國(guó)。從此，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，浪費(fèi)無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭發(fā)的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。四、解決字詞現(xiàn)在請(qǐng)同窗默讀一遍課文，注旨在默讀過(guò)程中標(biāo)注段落和解決新字、新詞。（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài欽差qīn更衣gēng（改換）隨聲附和hè（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好hé自稱chēng（“說(shuō)”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫(huà)圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）請(qǐng)同窗在黑板上書(shū)寫(xiě)滑稽的“稽”字，并請(qǐng)同窗說(shuō)出書(shū)寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)當(dāng)注意什么。五、課文分析（一）集體齊聲朗誦。朗誦課文第1至第22自然段，規(guī)定讀出感情，讀出對(duì)人物性格的理解。（二）分析段落，概括段落大意。同窗們，現(xiàn)在請(qǐng)大家試著按照故事發(fā)展變化過(guò)程將課文分成四段，并歸納段意。（請(qǐng)同窗起來(lái)回答）板書(shū)：分段線索（愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。第二部分（2-4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。第三部分，（5-22段）大臣和皇帝被騙、騙人（故事的發(fā)展）。第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。（三）通過(guò)對(duì)課文整體構(gòu)造的分析，大家對(duì)這個(gè)故事也有基本理解了，那么這個(gè)故事里終究誰(shuí)在釣魚(yú)，誰(shuí)又是被釣的大魚(yú)，魚(yú)餌是什么？誰(shuí)最后剪斷了魚(yú)線？相信大家心中已有了答案。（兩個(gè)騙子）是“釣魚(yú)者”。（皇帝）是被釣的大魚(yú)。大臣是“中魚(yú)”，百姓是“小魚(yú)小蝦”、小孩是“小蝦米”（新裝）是“魚(yú)餌”。（小孩）剪斷了“魚(yú)線”。事實(shí)上作為魚(yú)餌的新裝不是真實(shí)存在的，也就是說(shuō)說(shuō)騙子策劃的“釣魚(yú)”活動(dòng)，圍繞著一種“騙”字展開(kāi)。各個(gè)人物的活動(dòng)則為騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙（四）讓學(xué)生來(lái)找出文中的核心句。這個(gè)故事寫(xiě)皇帝穿上兩個(gè)織工做本不存在的"新衣"游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿?huì)甘心情愿被騙呢？皇帝為什么會(huì)上鉤呢？課文中有句話起核心作用，請(qǐng)大家把它找出來(lái)。這句話是也就是衣服這個(gè)“魚(yú)餌”的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著核心的推動(dòng)作用。答：核心語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，兩個(gè)織工胡說(shuō)衣服含有這樣一種“奇怪的特性”，它不僅抓住了皇帝的昏庸荒政而又想分辨出官員與否稱職、是聰穎還是愚蠢，以求保住皇位的心理，并且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。也就是說(shuō)這兩位釣魚(yú)者對(duì)魚(yú)的心理非常的理解。（五）現(xiàn)在我們來(lái)分析下皇帝作為最大的一條魚(yú)，他身上含有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同窗們前后三桌為一組，結(jié)合下列問(wèn)題進(jìn)行討論分析。1、第一部分寫(xiě)出皇帝的什么特點(diǎn)？這闡明他是個(gè)什么樣的人？這在全文起著什么作用？（PPT）回答1：（用夸張手法表明了他的心思愛(ài)好都在穿美麗衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）2、為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去理解騙子織布的狀況？（PPT）回答3：（皇帝很想懂得衣料織造的狀況，但一想起但凡愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免膽怯，因此決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。體現(xiàn)出他很心虛，膽怯自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。）3、裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話后來(lái)的有什么反映？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，即使有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？（PPT）回答6：（皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”后來(lái)，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉辦完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只得故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。體現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）4、總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)：皇帝是一種愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。六、課后作業(yè)結(jié)合課文完畢課后題一、二兩題。小結(jié)通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，同窗們對(duì)這篇課文的線索脈絡(luò)已初步的掌握，對(duì)課文有整體的理解。同時(shí)分析了皇帝這個(gè)人物形象，這為下一堂課分析其別人物形象和童話的藝術(shù)體現(xiàn)手法打下了基礎(chǔ)。第二學(xué)時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】：分析人物形象，理解童話的想象和夸張的特點(diǎn)。【教學(xué)環(huán)節(jié)】;一、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的理解，同時(shí)也分析了皇帝這個(gè)人物形象。而這個(gè)童話故事里，除了皇帝這條大魚(yú)之外，作為“中魚(yú)”的大臣，作為“小魚(yú)小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，固然尚有作為“釣魚(yú)者”的兩個(gè)騙子。這節(jié)課我們就繼續(xù)分析有關(guān)人物形象。二、分析人物（一）大臣和官員含有什么特點(diǎn)？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧?、先去看布料的兩位大臣為什么沒(méi)有戳穿謊言？回答：（由于怕人說(shuō)自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“方便回到皇帝那兒去的時(shí)候，能夠照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿被騙，并且協(xié)助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。誠(chéng)實(shí)的老大臣說(shuō)謊，無(wú)疑是對(duì)統(tǒng)治者的最佳挖苦。）2、皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反映是怎么樣的？回答：（他們“相信別人一定能夠看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表達(dá)自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?jiàn)，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有挖苦意味的。他們也起到了協(xié)助騙子的作用）3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？全體隨員即使連一點(diǎn)布絲都沒(méi)有看見(jiàn)，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加將近舉辦的游行大典”。全部隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著被騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時(shí)阿諛?lè)暧⒀b模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。（二）分析百姓：為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話后來(lái)又敢說(shuō)誠(chéng)實(shí)話？百姓：膽小怕事老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人恥笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而最后能把真話傳輸開(kāi)來(lái)。體現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。課文中從“私自低聲地傳輸開(kāi)來(lái)”“有一種小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。（三）分析小孩子為什么敢說(shuō)真話？小孩：天真爛漫作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國(guó)有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正由于小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，因此勇于說(shuō)真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼花樣，這真話，就是真理，就是力量。（四）分析騙子為什么能得逞？騙子：狡猾陰險(xiǎn)作為“釣魚(yú)者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來(lái)的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”把全部的人的口都封住了。三、有關(guān)這篇童話的藝術(shù)手法歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实?，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開(kāi)大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的某些人物形象。1、塑造人物時(shí)，成功運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)2、想象合理，情節(jié)夸張。運(yùn)用了想象和夸張。起作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的恥笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，波折的反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。四、結(jié)語(yǔ)這篇課文告訴我們說(shuō)真話是一件很不容易的事情。謊言說(shuō)了一千遍，就變成了真話，錯(cuò)誤被一千人承認(rèn)，就成了真理。在外面的現(xiàn)實(shí)生活中又有多少這樣的事情發(fā)生呢。然而公理自在人心，有時(shí)候真理是掌握在少數(shù)人手里，因此我們的同窗要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。五、課外知識(shí)拓展閱讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》板書(shū)皇帝的新裝安徒生故事情節(jié)線索：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝（緣由）（發(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）（騙子行騙→→皇帝被騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）大臣助騙（虛偽自私，阿諛?lè)暧?/p>