小學美術學科滲透德育總結

小學美術學科滲透德育總結篇一:小學美術教學中德育滲透經(jīng)驗總結德育經(jīng)驗總結四方臺中心小學南昌通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，良好的品德意志和愛國主義情操，是美術教育的主旨。在現(xiàn)階段的素質教育改革及實施的浪潮中，德育教育在學校素質教育中占據(jù)著核心地位。小學美術教學內容蘊含著豐富的德育因素，教學中，要緊緊圍繞德育目標，讓德育滲透于美術課堂中，這樣的美術教育才能真正起到教書育人的作用。下面結合實際，就小學美術教師如何在小學美術教育中，把美育和德育有機的結合起來，談談自己的幾點體會。1、創(chuàng)設良好的教學情景，寓思想教育于情感體驗中美育具有動情性特征，教師可以利用其感情語言優(yōu)勢與德育的理性灌輸說教優(yōu)勢，互相補充來積淀學生的道德素質。美術是一種偏于視覺藝術而不是客觀事物簡單的再現(xiàn)，大多數(shù)學生觀賞作品時，只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面，很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯(lián)結思想。根據(jù)《美術課程標準(實驗稿)》提出的讓兒童“在一種廣泛的文化情境中”學習美術這一新理念，在平時的教學中，要以素質教育為核心，創(chuàng)設形式多樣、別具一格的教學情景，使學生在特定的情景中受熏陶和感染，激發(fā)學習興趣，從而獲得豐富的藝術感受，提高審美能力。在小學美術教材中，工藝課在課本中占了很大的比例，這就包含如何培養(yǎng)學生的動手能力，如何教育學生珍惜使用材料的節(jié)儉。我一般采用談論的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，現(xiàn)實習慣結合中滲透德育教育。2、在美術教學中，潛移默化地滲透德育要教育好學生，我認為作為一名美術教師，要樹立傳統(tǒng)美德的教育意識，把德育教育貫穿于美術教學的各個環(huán)節(jié)，備課時要挖掘教材中滲透點;講課時要突出滲透點，找到知識與美德教育的結合點。例如，在給四年級學生上美術課，《做個胸卡送老人》時，課前，我組織學生與爺爺奶奶進行交流、溝通，了解老人各方面的情況，在上課時，我提問(本文來自:Www.bdfqY.cOm千葉帆文摘:小學美術學科滲透德育總結)學生對家里的長輩的基本情況的了解，有的侃侃而談，有的就回答不上來，這樣無形之中就能使對家里長輩關心不夠的學生有慚愧感，就能容易向有關心長輩的同學學習，增強了傳統(tǒng)美德教育的自覺性。3、美術課中展示繪畫作品時，深入進行德育教育美術繪畫作品中很多涉及到中華民族歷史傳統(tǒng)美德上的小故事、近代革命史上的戰(zhàn)斗英雄、雷鋒的畫等，我在上美術課的時候，充分利用時機，展示這類題材的畫，并用聲情并茂的語言，引起學生的興趣和求知欲，提示作品的背景內容。從而激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛生活，在欣賞美術作品的同時，為畫中的故事所激勵，從而養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。4、多角度滲透教育德育的內容往往是多方面互相聯(lián)系的。教師要結合小學生的生理和心理特點，結合教材內容，以科學的方法多角度地滲透德育，形成一個合力。又如在上美術活動課《巧拼圖形》時，以身作則，講究衛(wèi)生，將剪下來的碎片放在小盒里。學生也模仿老師，桌面、地上都保持得很干凈。教師又向學生滲透安全教育，提醒學生不要劃破手指等;還向學生滲透情感教育，啟發(fā)道:“看誰剪貼出的圖形有意義?！边@個“意義”正是德育目標的滲透。學生心領神會，紛紛剪出有一定意義的圖形。有位學生用圖形剪兩下拼成一支蠟燭。他說:“教師為學生嘔心瀝血，好比蠟燭燃燒著自己，照亮了別人?！痹谥笇W生組合拼圖時，教師又啟發(fā)學生說:“看誰拼出的圖案將來能變成現(xiàn)實，幫助應該幫助的人?！庇形粚W生很快拼出了發(fā)電廠，想讓災區(qū)的孩子在明亮的教室里學習。在繪畫創(chuàng)作課上也可以多角度地滲透德育。例如:國畫課，一方面滲透民族繪畫的意義，一方面培養(yǎng)學生的堅強意志，使其努力完成為繪畫基本功作業(yè)。另外，還要鼓勵學生多動腦，創(chuàng)作出思想健康的作品。在美術教學中，要全方位的滲透德育，充分利用美術教學使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶;在道德上受到影響;在心靈上受到啟迪。正如《新課程標準》中所說:加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經(jīng)濟轉變的過程中，對學生道德行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養(yǎng);強調德育在各學科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性。所以在不斷的探索中我們將總結更多更好的經(jīng)驗，發(fā)揮美育的德育功能全面提高學生素質。篇二:美術學科滲透德育教育總結李素文2011~2012學年度第一學期美術學科滲透德育教育總結晉安區(qū)實驗小學李素文著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！痹趯W習美術的過程中，學生不僅可以學到繪畫知識，掌握繪畫技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。因此中學美術教師應當在中學美術教學中注重發(fā)掘教材中的道德教育因素，創(chuàng)設各種學習活動，寓道德教育于美術教學中，使學會如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧、健康向上的道德品質。美術教材內容豐富，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。如:學校、環(huán)境、環(huán)保、和平等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習美術的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德;使他們明確學習美術的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。可以從以下幾個方面在中學美術教學中進行德育滲透:一、加強情感教育，深化德育師愛是師德的核心，即“師魂”，它是神圣的，是教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。課堂教學不但是知識信息的交流過程，而且是師生情感交流的過程。蘇霍姆林斯基說:“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都進行心靈接觸?！苯處煹慕虒W態(tài)度是雙方情感交流的橋梁，只有在和諧的氣氛中學習，才能獲得技能和思想的雙豐收。教師用滿腔的愛，換取了學生的親近和信任，消除了他們的膽怯心理，喚起學生學習的欲望，也喚起了學生對老師的信任，在情感交流中也培養(yǎng)了學生的自信心，教師對學生的成長和進步要充滿信心。二、開展豐富多彩的美術課外活動，活化德育在美術教學中，引導學生對自然景物的欣賞是培養(yǎng)學生審美能力的一個重要方面。同時也是對學生熱愛大自然、熱愛生活的情感素質方面的一個很好的教育渠道。因此作為教師應把握本學科的性質和特點，在滲透德育時，要充分發(fā)揮本學科優(yōu)勢，增強生動性。三、教師以自身的高尚道德，感化學生俄國教育家烏申斯基說:“教師的人格是教育工作中的一切?！弊鳛橐幻佬g教師既要有扎實深厚的理論基礎、專業(yè)技術、敬業(yè)精神,還要有高尚的思想道德素養(yǎng)，教師高尚的品質，以身作則的形象，在教育教學過程中會給學生留下深刻的印象，終生受益。教師的優(yōu)雅文明的言談舉止;嚴謹治學的工作態(tài)度;精益求精的治學精神;以及循循善誘的教學方法，才能激起學生的“信”以及對老師的“愛”。教師對事業(yè)的不懈追求和無私奉獻的敬業(yè)精神，飽滿的教學熱情，學而不厭、誨人不倦的精神，勇于自我批評和敢于承認錯誤的行為都會在潛移默化中對學生的品德起著作用。德育始終是教育的一個永恒主題，在美術教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。在新的形勢下，我們要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與美術學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養(yǎng)學生良好的思想品德。蘇霍姆林斯基說過:“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設一個真、善、美的情感空間，使他們在美術學習的同時接受德育教育。篇三:美術學科德育工作總結美術學科德育工作總結美術學科，在教育教學上不僅要傳授好學生知識，更重要的是育好人。所以說教導人的方面是十分重要的。因此，德育是當前學校對學生進行素質教育的重點之一。而實施德育教育途徑很多，其中通過各學科教學使德育與教學相結合，用知識本身去吸引、教育、影響學生是重要的途徑之一。新《美術課程標準》中指出:“在美術學習過程中，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。”在小學美術教學中滲透德育有其必要性和實效性。如何利用美術教學對學生進行德育教育并產生良好效果呢,在教學中要根據(jù)不同內容，對學生進行相應的德育教育。如小學美術教學大致可以分為“欣賞課”、“繪畫課”、“工藝課”、等。首先，在欣賞課中滲透德育。美術欣賞課對學生思想意志、情感有很大的影響,而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉?！币虼?，通過欣賞美術作品可以對學生進行思想教育。小學美術課本安排有欣賞課，欣賞課的內容包含很多，有繪畫、草編、漫畫與動漫、臉譜、年畫、泥塑、建筑等。通過讓學生欣賞這些作品，在教師生動的講解中，讓小學生幼小的心靈感受偉大祖國的悠久歷史、燦爛文化以及民間藝術的優(yōu)美和深沉。經(jīng)過教師的指導，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛藝術的良好思想品格，培養(yǎng)學生愛清潔、愛勞動的好習慣，培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操。其次，在繪畫課中滲透德育。小學美術教材中繪畫課較多，有的課對學生進行的思想品德教育的內容顯而易見，有的則并不明顯。這就需要教師認真鉆研教材，挖掘出思想品德教育的材料。讓學生先總結方形的外型特點:四條直邊，四個直角，方方正正。然后告訴學生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩(wěn)穩(wěn)當當，踏踏實實;讓學生受到愛家鄉(xiāng)、愛父老鄉(xiāng)親的教育;讓學生理解美與丑、善與惡、榮與辱、對與錯的真正內涵，形成良好的性格品質，在繪畫中思想也得到了升華。再次，在工藝課中滲透德育。工藝制作的種類很多，有折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、布貼、泥塑等項目，占美術課內容的40%左右，在工藝制作中，不僅要教學生制作原理和制作方法，還要對學生進行愛藝術、愛勞動及愛集體的高尚情操的培養(yǎng)。通過用色彩紙剪貼風景，對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，同時在動手制作過程中，使學生懂得勞動創(chuàng)造了物質財富和精神財富，我們周圍的一切都是勞動人民用雙手辛勤創(chuàng)造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應該愛勞動、愛人民、愛藝術，刻苦學習，運用我們學到的知識，動手創(chuàng)造美好未來。最后，在美術的實際運用活動中滲透德育。在美術教學中，要組織一系列的活動，讓學生把所學的知識運用到實踐中去。如通過“折紙比賽”、“美化生活小能手”等活動，培養(yǎng)學生勤動手、勤思考、善觀察的好習慣，激發(fā)學生認識生活、美化生活的情感。通過它的藝術形象和色調從中享受快樂，達到陶冶情趣、美化生活的目的。兒童的心靈是最敏感的，它是為接受一切美好的東西而敞開的。因此，小學美術教學中的德育滲透是在進行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時進行的，它會起到“潤物細無聲”的神奇作用，不亞于一切思想品德課的滲透?？傊?，德育在一個人所具備的基本素質中的地位和作用是極其重要的。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生是跨世紀的建設者和接班人，因此，小學美術教學中必須注重德育滲透，讓祖國的花朵在美術課的小搖籃里茁壯成長。篇四:張素芝二年級美術學科滲透德育教育總結_美術學科德育滲透工作總結單位:西龍虎峪中心小學班級:二年級姓名:張素芝時間:一、二班2015.1二年級上冊美術學科滲透德育教育總結張素芝著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！痹趯W習美術的過程中，學生不僅可以學到繪畫知識，掌握繪畫技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。因此中學美術教師應當在中學美術教學中注重發(fā)掘教材中的道德教育因素，創(chuàng)設各種學習活動，寓道德教育于美術教學中，使之學會如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧、健康向上的道德品質。美術教材內容豐富，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。如:學校、環(huán)境、環(huán)保、和平等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習美術的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德;使他們明確學習美術的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育?？梢詮囊韵聨讉€方面在中學美術教學中進行德育滲透:一、加強情感教育，深化德育師愛是師德的核心，即“師魂”，它是神圣的，是教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。課堂教學不但是知識信息的交流過程，而且是師生情感交流的過程。蘇霍姆林斯基說:“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都進行心靈接觸。”教師的教學態(tài)度是雙方情感交流的橋梁，只有在和諧的氣氛中學習，才能獲得技能和思想的雙豐收。教師用滿腔的愛，換取了學生的親近和信任，消除了他們的膽怯心理，喚起學生學習的欲望，也喚起了學生對老師的信任，在情感交流中也培養(yǎng)了學生的自信心，教師對學生的成長和進步要充滿信心。二、開展豐富多彩的美術課外活動，活化德育在美術教學中，引導學生對自然景物的欣賞是培養(yǎng)學生審美能力的一個重要方面。同時也是對學生熱愛大自然、熱愛生活的情感素質方面的一個很好的教育渠道。因此作為教師應把握本學科的性質和特點，在滲透德育時，要充分發(fā)揮本學科優(yōu)勢，增強生動性。三、教師以自身的高尚道德，感化學生俄國教育家烏申斯基說:“教師的人格是教育工作中的一切。”作為一名美術教師既要有扎實深厚的理論基礎、專業(yè)技術、敬業(yè)精神,還要有高尚的思想道德素養(yǎng)，教師高尚的品質，以身作則的形象，在教育教學過程中會給學生留下深刻的印象，終生受益。教師的優(yōu)雅文明的言談舉止;嚴謹治學的工作態(tài)度;精益求精的治學精神;以及循循善誘的教學方法，才能激起學生的“信”以及對老師的“愛”。教師對事業(yè)的不懈追求和無私奉獻的敬業(yè)精神，飽滿的教學熱情，學而不厭、誨人不倦的精神，勇于自我批評和敢于承認錯誤的行為都會在潛移默化中對學生的品德起著作用。德育始終是教育的一個永恒主題，在美術教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。在新的形勢下，我們要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與美術學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養(yǎng)學生良好的思想品德。蘇霍姆林斯基說過:“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設一個真、善、美的情感空間，使他們在美術學習的同時接受德育教育。2015、1、篇五:美術德育滲透總結美術德育滲透總結劉亞倩對于思想品德正處于形成和發(fā)展時期的學生，教師在教學工作中要注意德育滲透，我是全校六個年級的美術教師，在美術學科中，由于它與豐富的直觀形象直接關聯(lián)，因而涵養(yǎng)了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關系、情感關系、認知關系、行為關系而使美術學科的德育滲透更為廣泛、具體。因此我在本學期的美術教學中從《美術課程標準》對美術學習劃分的四個學習領域“造型表現(xiàn)”，“設計應用”，“欣賞評述”和“綜合探索”，進行德育滲透的。現(xiàn)將本學期的在美術教學中的德育總結如下:一、在“欣賞評述”中的滲透德育。在美術教學中，美術欣賞課對學生思想意志、情感有很大的影響，而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。通過欣賞課可以對學生進行思想教育。在小學美術課本中每一冊都安排有欣賞課，欣賞課的內容包含很多，有世界藝術大師抽象畫欣賞，中國畫欣賞，西方油畫欣賞等等。通過讓學生欣賞這些作品，在教師生動的講解中，讓學生感受偉大祖國的悠久歷史、燦爛文化以及民間藝術的優(yōu)美和深沉。如在《水墨畫——動物》、《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》、《中國古代建筑》、《色彩的對比》《形形色色的世界》等課文時，經(jīng)過教師的指導，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛藝術、熱愛生活、熱愛大自然的良好思想品格;培養(yǎng)學生愛清潔、愛勞動的好習慣，培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操;在上《今天我值日》時培養(yǎng)學生愛清潔、愛勞動的好習慣，培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操;在上《地球的新生》等課時，通過讓學生欣賞和自己動手制作手抄報和招貼畫，讓學生認識到了環(huán)境保護和關愛他人的重要性，增強了學生愛護環(huán)境，珍惜水資源的意識，激發(fā)了學生更加珍惜今天的幸福生活的情感。二、在“造型表現(xiàn)”中的滲透德育?！霸煨捅憩F(xiàn)”包括繪畫、剪紙、泥塑等，在小學美術課教學中占有很大比例，因其本身包含內容多，滲透方式也不一樣。有些課的內容對學生進行的思想品德教育的效果顯而易見，有些則并不明顯。因此在教學中我經(jīng)常要認真鉆研教材，挖掘出思想品德教育的材料。在上《趣味文字》一課時，我給學生講解了漢字的形成、很多書體的特點，使學生初步認識黑體字的筆畫結構特點:橫平豎直，方方正正。然后告訴學生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩(wěn)穩(wěn)當當，踏踏實實，不干壞事兒。通過《色彩的和諧》的學習，讓學生真正懂得和諧是美的根本屬性，從而美化了學生幼小的心靈，種下和諧的種子。三、在“綜合探索”中的滲透德育?！熬C合?探索”領域的設置，是對學生的一種挑戰(zhàn)，也是教師展示能力的一次機遇，為師者必須首先深刻理解該領域的內涵及其重要性，樹立以學生發(fā)展為本的理念?！熬C合?探索”以學生的直接經(jīng)驗為基礎對學科知識的綜合運用，是對學科的邏輯體系的超越。在綜合實踐活動的開發(fā)和實施過程中，鼓勵學生自由選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。引導學生開展豐富多彩的探究性活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。如教學《保護文物》、《愛護古建筑》等課文時，讓學生在了解調查的同時收集相關資料，知道我們的祖先在創(chuàng)造輝煌燦爛文明的同時也為我們留下了品種繁多、不可勝數(shù)的文物和古建筑，知道這些文物和古建筑是研究古代藝術史的珍貴實物，從而增強了學生保護文物和古建筑的責任。四、在“設計應用”中的滲透德育。學生的心靈是最敏感的，它是為接受一切美好的東西而敞開的?！霸O計應用”領域的課型，能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。《變廢為寶》、《花花衣》等課，如果學生能把一件普通的廢品通過自己的創(chuàng)作，變成一件藝術品，那會使學生多高興呢～相信他就會時刻關注生活，創(chuàng)作美。不同技法，區(qū)別對待，在技法的指導上，巧妙地與德育掛鉤。使學生邊掌握技能邊受教育，發(fā)揮學生