生心理健康課探索自我系列課程-我的名字我的故事教案

課題我的名字，我的故事課型新課主備人祁莉莉復備人祁莉莉日期4月18日課時編號No2教學目標從名字視角出發(fā)，采用聚焦+繪畫表達+短焦賦能的方式，了解名字背后的心理學效應；促進其自我意識的完善，幫助其更好的認識自己，同時為接下來自我的認識的整合進行鋪墊。在活動中，啟發(fā)學生能用積極的視角去看待自我和同學，愿意積極探索和分享自己對名字的看法，能善意給他人反饋，發(fā)掘自身心理潛能，更好的接納自己的名字，從而促進樂觀心理品質的養(yǎng)成。教學重點發(fā)掘自身心理潛能，更好的接納自己的名字，從而促進樂觀心理品質的養(yǎng)成。教學難點發(fā)掘自身心理潛能，更好的接納自己的名字，從而促進樂觀心理品質的養(yǎng)成。教法學法討論法，活動法教學準備ppt教學過程教學過程課堂導入使用《2021年姓名大數(shù)據(jù)分析報告》引入本節(jié)課的主題關鍵字“名字”。新授過程課堂活動一：名字背后的故事你的名字背后有什么故事嗎？你的名字代表的寓意是什么？你喜歡這個名字嗎？你想過改名字嗎？（學生分享）2.“心知”學習一個人的自我接納可能是從喜歡自己的名字開始的。課堂活動二：關于姓名的聯(lián)想活動要求：1.寫下自己的名字。2.在上方的格子里寫下看到你的名字你聯(lián)想到哪些詞語？3.在下方的格子里為你的名字畫一副畫。4.分享。課堂活動三：名字對讓他人的影響1.在現(xiàn)實生活中你的名字給你帶來哪些有趣的體驗？2.聽到你的名字，他人關于你的性別、性格的猜想：是一致或矛盾？3.請談一談你對班級內某位同學名字的看法?！靶摹敝卣梗好衷鯓佑绊懳覀兊纳?？自證預言：人會不自覺的按已知的預言來行事，最終令預言發(fā)生;也指對他人的期望會影響對方的行為，使得對方按照期望行事?？贪逵∠螅褐饕侵溉藗儗δ硞€事物或物體形成的一種概括固定的看法，并把這種看法推而廣之，認為這個事物或者整體都具有該特征，而忽視個體差異。暈輪效應：指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現(xiàn)象。結束環(huán)節(jié)1、關于名字的研究2.教師寄語：姓名是我們每個人的第一張名片，雖然只是個文字符號，但它能給我們好的暗示導引，給我們增加能量，激勵上進，使我們奮發(fā)圖強，力爭上游，為我們的人生賦能，希望你能書寫更多關于自己名字的故事！集備后修改課后反思本課為“認識自我”系列課第三課，從名字視角出發(fā)，采用聚焦+繪畫表達+短焦賦能的方式，了解名字背后的心理學效應；促進其自我意識的完善，幫助其更好的認識自己，同時為接下來自我的認識的整合進行鋪墊。同時，在活動中，啟發(fā)學生能用積極的視角去看待自我和同學，愿意積極探索和分享自己對名字的看法，能善意給他人反饋，發(fā)掘自身心理潛能，更好的接納自己的名字，從而促進樂觀心理品質的養(yǎng)成。名字作為人的第一張名片，往往會影響著我們在自己和他人眼中的形象。比如，一個叫江南的學生，會讓人聯(lián)想到書香、煙雨；叫堅強的學生，會讓人聯(lián)想到很多堅韌的品質。那么，你的名字會給人什么聯(lián)想呢？這里我會拋磚引玉介紹自己對名字的困擾，比如覺得自己名字不好聽等。名字的含義大多是美好和充滿希望的，但同學們對自我的感知卻因時而變、因人而異，并不是所有時刻都陽光、積極。名字聚焦過程就是將我們對名字的印象具體化，通過自我及他人賦能，更真切地能感知到名字的陪伴與力量。本節(jié)課的不足與調整方案：1.建議本節(jié)課設置為兩節(jié)課，一節(jié)課還是感覺時間太趕，分享體驗不夠充分?？陕?lián)想+作畫一節(jié)課，聚焦+賦能一節(jié)課。這