望月教學(xué)設(shè)計

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計昭通市昭陽區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學(xué)唐麗教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對月亮獨特的想象?！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：

作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

2.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

情感態(tài)度價值觀：

1.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。

過程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學(xué)重點、難點：

1.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

2.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。

教具準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)課數(shù)：第二課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.欣賞月兒圖片，引出課題

過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。。。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。

2.板書課題：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過學(xué)生兩次讀課題，體會不同的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第二部分

1.請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）

2.師質(zhì)疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋

）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）

過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？

(點明此處省略號的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。

形式→小組活動活動：詩詞大比拼愛拼才會贏。（1）準(zhǔn)備。各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩句。（2）搶答規(guī)則：老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評分標(biāo)準(zhǔn)：說出一首詩，記一分，不能重復(fù)。答錯扣一分。過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

形式→反復(fù)朗讀，體會意境。過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問題？學(xué)習(xí)第三部分1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”“月亮困了，睜不開眼睛了。”（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會想些什么呢？總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。［設(shè)計意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。

拓展延伸：同學(xué)們心中的月是