小學語文-新視角寫出好句子教學設計學情分析教材分析課后反思

《新視角就能寫出好句子》教學設計學習目標：學習“沒收”句、“瞳孔”句，并能創(chuàng)造性地寫出更多優(yōu)美的句子。（重點）營造輕松地習作氛圍，打開學生的思維，分分鐘寫出好句子。（難點）教學準備多媒體課件學習過程一、激趣導入很多孩子在寫作中，會遇到諸多的難題：1、沒素材，不知怎么寫2、中間干巴巴，沒重點，沒情感。3、內(nèi)容不生動。4、文字不優(yōu)美，寫不出好詞句。面對這種情況，家長老師會讓孩子多讀多看多寫，多積累多觀察，但結果并不如人意。其實，作文也是有方法的，現(xiàn)在教你一招，讓你分分鐘寫出好句子。二、重點突破1、出示“沒收”二字，讓學生回答看到這兩個字會想到什么，學生可能會回答：上課偷吃的零食、偷看的小說、手機、壓歲錢、非法所得等等。所以我們看到“沒收”二字，就會想到有不好地事情發(fā)生。但是下面我給大家看一篇小文章，你會有不一樣地收獲。出示《水洼》配朗誦水洼雨點寶寶教了水洼一句話，于是，大的、小的、深的、淺的，所有的水洼都爭先恐后張大了嘴巴。“吧嗒吧嗒”，大象拖著沉重的腳步走來了，最大的水洼用響亮的聲音喊道：“沒收！”于是，他沒收了一個碩大的腳印。“嘎嘎嘎噶”，小鴨子搖搖擺擺走來了，最深的水洼用最歡快的聲音喊道：“沒收！”于是他沒收了一根輕盈的羽毛，只有一個最淺最小的水洼，它伸長了脖子，漲紅了臉，努力的喊：“沒收，沒收！”卻什么也沒收到。一陣風吹過，水洼笑了，它開心地叫道：“沒收”，它沒收了一片小小的花瓣呀！好美的文章??！用“沒收”竟然可以寫出這么好的句子。你也來試試吧！學生們紛紛用“沒收”說出優(yōu)美的句子。例句：人們地哄笑聲沒收了我的面子……爸爸溫暖的牽手沒收了我的害怕……小伙伴的呼喚沒收了我的提心吊膽……2、瞳孔句出示瞳孔的圖片，面對這張圖片學生們莫名其妙，這不是個器官嗎？能寫出什么句子？請再欣賞一篇小文章。（配樂朗誦）幼小的時候，我愛看母親的瞳孔，那里有一張孩子的臉，那就是我自己。年輕的時候，我愛看愛人的瞳孔，那里有一張青年的臉，那就是我自己。母親瞳孔里的孩子常常笑，笑的那么傻氣。愛人瞳孔里的青年也常常笑，笑的那么傻氣。如今我想再看母親的瞳孔，母親已經(jīng)不在了。如今我想再看愛人的瞳孔，愛人已經(jīng)衰老了。我努力睜眼去看愛人的瞳孔，卻看不見任何人的面孔，因為我的眼睛已經(jīng)昏花了。有一個聲音說，何必睜眼呢？把眼睛閉上吧，我閉上眼睛。頓時我看見了母親的瞳孔，那里有一張孩子的笑臉，那就是我自己。頓時我看見了愛人的瞳孔，那里有一張青年的笑臉，那就是我自己。我看見母親的瞳孔對我笑，笑得那么慈祥。我看見愛人的瞳孔對我笑，笑的那么暖意。于是，我也笑了，笑得那么傻氣。小結：在這里瞳孔不再只是器官，而是一個有溫暖、有記憶、有修辭、有美感、暖心窩的一本書、一面鏡子、一幅畫、一部攝影機……半命題句：_____的時候，我愛看_______的瞳孔，那里有_______________。3、負責句出示學生部分作品我還沉浸在作業(yè)太多的哭泣中，清風負責吹干我的淚，落葉負責抽走我的悲傷，然后，我醒了，原來是個夢，嚇死我了！

我還沉浸在委屈的哭泣中，眼睛負責掉淚，鼻子負責呼吸，然后我被晶瑩剔透的淚水所吸引，我停止了哭泣。

唱歌時，嗓子負責發(fā)聲，嘴巴負責念歌詞，大腦負責想詞和調(diào)，笑肌負責抬高高。

哭泣時，眼睛負責“下雨”，嘴巴和嗓子負責“打雷”，手負責把“雨”清理干凈，大腦負責整理那些亂七八糟的事情，鼻子負責一邊讓“黃龍”出來，一邊又讓“黃龍”回到它的洞里。

三、小結：我們可用“沒收”“瞳孔”“負責”寫景物，寫相貌，寫語言，寫動物，寫神態(tài)，寫表情，寫心理，寫經(jīng)過，寫事件，總之，寫出萬事萬物的獨特，新穎，詩情，畫意，哲理和美……

四、小練筆運用“沒收”或者“瞳孔”寫一個表現(xiàn)母愛的小故事，也可以寫一段寫秋天（春天）的景物描寫。五、布置作業(yè)1、沒收了2、的時候，我愛看的瞳孔，那里有。 學情分析學生的年齡特點決定寫作存在困難。小學語文教師在進行寫作教學的過程中，必須注重小學生的年齡特征。因為，在小學階段，學生的年齡較小，學生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫作教學帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學是小學生能夠應用文字來順暢合理地寫出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對生活學習的理解表達出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對這個年齡段的小學生來說十分苛刻，因為小學生在寫作過程中缺少真情實感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學生寫作中的弊病，讓小學生逐漸喪失了對語文寫作的激情，使語文寫作教學不能夠順利發(fā)展。學生寫作練習少。一些小學語文教師在日常教學的時候，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，只是依照課程標準來死板地教學生知識，迂腐沉悶地實施教學。重要的是在語文教學的時候?qū)φZ文教材的講解特別多，將大部分時間都用于此，而對語文寫作教學所給予的時間就特別少，造成學生寫作練習特別少。寫作是一種綜合能力，因此，小學語文教師必須培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學過程中將寫作教學融入進去，而不是讓寫作訓練和課本教學相脫離，如果不是這樣就會讓小學生不重視寫作，這就極易造成在考試時學生不經(jīng)過思考就開始隨意寫作，或者是在無計可施的時候抄襲作文書，這對小學生寫作能力的訓練是極其不利的。過度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。小學中的一些語文教師在日常教學中會給學生留特別多的寫作作業(yè)，例如要求學生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學生根本完不成，很多時候?qū)W生只是應付了事，不會對這些寫作作業(yè)認真對待。小學語文教師對這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過場，基本上不會認真去閱讀學生的寫作作業(yè)，大多數(shù)的時候只是在作業(yè)的結尾寫一個閱字，這就讓小學生感覺寫作作業(yè)只是一種形式，無需多做努力，嚴重制約了小學生語文寫作能力的提升。學生寫作興趣低下。當前，小學語文教材實施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章?？墒切W語文教師不會把這些優(yōu)秀的文章和學生的寫作聯(lián)系起來，課文的學習對學生寫作能力的提高基本上不起作用，難以將學生的寫作能力在日常課文的講解中進行提高。在寫作能力無法提高的情況下，學生只會將寫作當成是一種負擔，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過課本中名家名篇的一些美麗語言來提高學生寫作的興趣與熱情，也不能對學生在寫作方面進行啟迪和借鑒。這就讓小學生的寫作能力提升十分緩慢。效果分析本節(jié)課以全新的視角很好地幫助小學生突破對習作的畏難情緒，打開學生的思維，養(yǎng)成良好的閱讀、習作習慣，培養(yǎng)小學生觀察生活、感受自然、自覺習作的意識，逐步提高小學生的習作能力和水平。學生學習興趣濃厚，思維開闊了不少，上課的過程中，學生的習作出乎意料，確實寫出很多優(yōu)美的句子。本節(jié)課提高小學學生語文習作興趣，幫助教師認識教學理念、教學行為與學生學習興趣的關系，使學生對習作的情感和習作能力得到具體的進步和發(fā)展，。形成一套小學習作教學指導策略及方法，提高教師進行有效作文教學的能力，為小學作文教學提供有效的教學策略及方法指導，促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生的有效學習策略的形成。拓寬了小學生的語文學習空間，豐富新課程教學理論，形成小學語文有效的習作教學策略，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及課程資源的有效開發(fā)和利用。教材分析語文教材中的文章理解的和深度對于小學生而言，都是適度的，寫作手法的運用都是簡單明了的，符合學生的認知水平。教師利用好教材，發(fā)揮教材的作用，對課內(nèi)文章進行深入的閱讀分析，學習文章的寫作特點、寫作手法。雖然教材十分重要，但是我們在讀寫教學過程中不能僅局限于教材，應該幫助同學們發(fā)現(xiàn)和搜集一些優(yōu)秀的課外文章，來增加學生的閱讀量，拓展學生的知識面，為學生寫作積累豐富的素材并借鑒和模仿作者的寫作方式方法，讓學生在寫作中能夠應用自如。教材推薦的課外難度值和課文的難度值相似，在老師深入解析了課內(nèi)文章后，學生可以自主地對這些相似的文章進行分析、比較，對于課外文章的優(yōu)秀語句和作者獨特的寫作方法也可以進行借鑒和模仿。在小學階段，學生正處于最為自由、最為空閑的時間，這個時間最主要的任務就是學習模仿和積累，對于語文的習作教學更是如此。評測練習一、小練筆從下面任選一個題目，寫一段文字，看看能不能用上剛剛學到的沒收句或者瞳孔句。（也可以用上負責句）。1、寫一個表現(xiàn)母愛的小故事。寫一段描寫秋天或者春天景物的句子。二、練習沒收句、瞳孔句1、_的時候，我愛看__________的瞳孔，那里有_______________。2、__________沒收了____________________課后反思習作一直都是老師和學生永遠的痛：內(nèi)容不生動、文字不優(yōu)美，偏題沒思想，寫出流水賬。一位寶寶這樣寫：爺爺奶奶小時候，很怕作文；爸爸媽媽小的時候，作文因為不怎么的；現(xiàn)在輪到我了。希望我的這節(jié)作文課能給孩子插上想象的翅膀，寫出美美的句子、段落。這節(jié)課課件設計的比較好，能夠很好地抓住孩子們的心，符合他們的認知，對于“沒收”、“瞳孔”、“負責”等等等這樣的詞語，我以全新的視角打開學生的思維，讓學生很快寫出好句子。相信這節(jié)課一定可以給孩子不一樣的收獲，讓他們感受到作文不再是那么枯燥，激發(fā)他們寫作的欲望。以本課的教學實際出發(fā)，我認為我需要改進的地方還有很多。本節(jié)課的教學內(nèi)容十分簡單，對學生的引導至關重要，在一些細節(jié)的處理上還不夠，語言不夠精煉，在完成目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成后讓學生結合實際適度延伸。課標分析新課標指出教師立足于教材，通過有組織、有計劃、有目的開展的主題鮮明的習作教學活動，通過采用合理的方式、方法，有效的教學途徑，正確指導教學，從而激發(fā)學生習作興趣，幫助學生突破對習作