《題西林壁》說課稿

第《題西林壁》說課稿

《題西林壁》說課稿1

一、說目標(biāo)

我根據(jù)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.借助工具書、注釋，畫、演等手段理解詩意。

2.想象詩中的畫面，領(lǐng)悟詩文大意，體會(huì)詩人情感，背誦并默寫課文。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際，理解蘇軾富有哲理的話。

確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

第二學(xué)段的學(xué)生要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！闭n標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是在這一學(xué)段中要引導(dǎo)學(xué)生粗知文章大意。能借助注釋、插圖和生活積累，理解生詞的意義。積累凝練的語言。

二是基于對單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：

古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：

《題西林壁》是詩人蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，從中揭示一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情，而在于富有理趣?！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。

其目的是讓學(xué)生通過對詩詞的欣賞和誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)詩人情感。同時(shí)，背誦、積累古詩名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。

四是基于對學(xué)情的把握：

四年級(jí)學(xué)生思維形式開始由形象思維向抽象思維過渡,對于古詩，學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的方法。但是對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會(huì)到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面。再結(jié)合圖片欣賞，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩文大意，體會(huì)作者的情感。

據(jù)此我確定教學(xué)重點(diǎn)是在誦讀中想象畫面，訓(xùn)練口語表達(dá)，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的哲理，初步體會(huì)詩人的思想感情。背誦古詩。同時(shí)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)古詩文，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象力，引導(dǎo)學(xué)生在想象中，領(lǐng)悟詩文大意。抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)表情達(dá)意的作用。

據(jù)此我采用的教法是：品味法啟發(fā)探究法情境創(chuàng)設(shè)法

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)古詩文，要在誦讀中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意，體會(huì)情感。據(jù)此，我采用的學(xué)法指導(dǎo)是：朗讀法、想象法、自主合作法。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

【利用圖片，喚起學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡介詩人和“題壁詩”，便于學(xué)生了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。】

（二）初讀感知。

【我們常說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生要想真正地理解詩意，感悟詩情，就必須多讀多悟。引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)古詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中獲得審美感受，通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，表現(xiàn)對作者和詩歌情感態(tài)度的理解，最后朗讀中自然成誦。本首古詩沒有要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字詞。但是第一首詩一般都要求會(huì)默寫，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生書寫容易寫錯(cuò)的字，比如“壁和緣”。】

（三）品詩悟情。

【古詩的語言很精練，圍繞觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，作者留給讀者想象的空間將是我們訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的最好契機(jī)，我設(shè)計(jì)的以觀察點(diǎn)的變換想象說話的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及思維和語言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。（在此過程中，理解詩的前兩句意思）本詩后兩句其實(shí)是一個(gè)因果倒裝句，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f話，強(qiáng)化學(xué)生對詩句的理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?！?/p>

（四）聯(lián)系生活，體悟哲理?！酒湟鈭D是：補(bǔ)充相關(guān)描寫山水的詩歌，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過誦讀，豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。哲理詩看似寫景，實(shí)則寓理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解古詩所蘊(yùn)含的哲理，這也體現(xiàn)了“生活處處皆學(xué)問”的大語文觀。】

（五）布置作業(yè)。

課后延伸包括兩個(gè)方面的內(nèi)