鼓勵(lì)孩子的100句話(huà)

鼓勵(lì)孩子的100句話(huà)鼓勵(lì)，孩子成才的點(diǎn)金術(shù)——正強(qiáng)化什么是正強(qiáng)化？正面強(qiáng)化物的分類(lèi)怎么樣運(yùn)用正強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)孩子鼓勵(lì)的語(yǔ)言藝術(shù)楊杰從小生活在農(nóng)村，每天早上和放學(xué)回家都要幫助家里放牛，到小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)還非常不好，每次數(shù)學(xué)考試都10多分，而且最要命的是他從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇完整的作文，每次作文課，他不是逃學(xué)就是不交作文，在老師眼里是個(gè)不折不扣的差生，甚至經(jīng)常受到老師的體罰。一天上學(xué)路上，楊杰看到兩頭牛在打架，放牛的小孩在一邊急得哭，不知道怎么辦。楊杰看到以后，就主動(dòng)的上前幫忙把兩條打架的牛分開(kāi)，然后把那個(gè)急得哭的孩子的牛牽回來(lái)交給那個(gè)孩子，孩子破涕為笑，高興的回家了。楊杰走到學(xué)校以后，第一節(jié)課就是作文課，作文的題目是《上學(xué)路上》，從來(lái)沒(méi)有完整的寫(xiě)過(guò)一篇作文的楊杰就把剛才發(fā)生的這件事情寫(xiě)成了一篇作文。兩天后，老師把楊杰的作文當(dāng)成范文在班上念了一遍。并說(shuō)：“其實(shí)作文不是很難寫(xiě)的，只要能夠把生活中的事情用自己的文字組織出來(lái)就是好文章，楊杰的這片作文好就好在具有濃郁的生活氣息，比那些只會(huì)從作文選上抄的同學(xué)的作文鮮活多了”?？蓜e小看了老師的這幾句話(huà)。楊杰的同學(xué)聽(tīng)了老師的高度評(píng)價(jià)，都用羨慕的、崇拜的眼神看著他。這是楊杰上學(xué)以來(lái)第一次聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，第一次看到同學(xué)們崇拜的眼光，在他心里，原來(lái)當(dāng)好學(xué)生和當(dāng)差生的感覺(jué)是那么的不同。老師的話(huà)語(yǔ)和同學(xué)的崇拜的眼光促使楊杰努力學(xué)習(xí)。從此，楊杰在班上一直名列前茅，后來(lái)還在全國(guó)的作文競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，也是他們當(dāng)時(shí)那個(gè)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)班上唯一的一個(gè)考上大學(xué)的人。可以說(shuō)老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)會(huì)影響孩子的一生。一個(gè)精明的家長(zhǎng)是非常善于利用鼓勵(lì)這個(gè)有力的工具的。鼓勵(lì)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以建立孩子們的自尊、自信和自我價(jià)值感的歷程。鼓勵(lì)可以幫助孩子信心自己和自己的能力，能鼓勵(lì)孩子的父母便能幫助孩子建立勇氣面對(duì)不完美。我們所說(shuō)的鼓勵(lì)實(shí)際上和心理學(xué)上所說(shuō)的“正強(qiáng)化”的意義是很相近的。所謂“正強(qiáng)化”是指?jìng)€(gè)體在某一情境下做了某件事（即某種行為），如果獲得滿(mǎn)意的結(jié)果或肯定的答復(fù)，下次遇到相同情境時(shí)做這件事的可能性就會(huì)提高。可能有的父母會(huì)說(shuō)，這方法誰(shuí)不知道？誰(shuí)沒(méi)用過(guò)？不就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的“表?yè)P(yáng)”嗎？只不過(guò)是提法不同罷了。表面上看是這樣，可是真正地掌握它并能得心應(yīng)手地應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，不是一件很容易做到的事情。如果孩子表現(xiàn)出適宜或良好的行為，父母要不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和肯定，這些鼓勵(lì)和肯定就是刺激孩子再次表現(xiàn)好行為的正強(qiáng)化物。而每個(gè)孩子的喜好是不同的，他們對(duì)正強(qiáng)化物的要求和感受也是不同的。因此父母要先了解什么樣的正強(qiáng)化物會(huì)對(duì)孩子有激勵(lì)作用，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇合適的正強(qiáng)化物。下面列舉出兒童常見(jiàn)的正強(qiáng)化物列表，您可以按照孩子的喜好程度排序。當(dāng)然，也許您的孩子還有其他特殊的正強(qiáng)化物，您可以再加上，然后選定適合您的孩子正強(qiáng)化物等級(jí)。我們提供的這些例子只是給家長(zhǎng)一個(gè)示范。（1） 消費(fèi)性強(qiáng)化物：指糖果、餅干、飲料、果汁、水果、巧克力等一次性消費(fèi)物品。（2） 活動(dòng)性強(qiáng)化物：指看電視、看電影、做手工、踢球、去公園、野餐、旅游、逛街、走親戚、學(xué)孩子喜愛(ài)的項(xiàng)目（如學(xué)英語(yǔ)）、和小朋友玩等屬于休閑性質(zhì)的活動(dòng)。（3） 操弄性強(qiáng)化物：指布娃娃、變形金剛、玩具汽車(chē)、玩具手槍、圖畫(huà)、卡片、氣球、象棋、足球、羽毛球拍等孩子愛(ài)反復(fù)玩弄的物品。（4）擁有性強(qiáng)化物：指在一段時(shí)間內(nèi)孩子可以擁有享受的物品，比如小狗、小貓、錄音機(jī)、錄音磁帶、光盤(pán)、電腦、鋼琴、小提琴、漂亮的衣服、筆記本、紀(jì)念品、文具盒等。（5）社會(huì)性強(qiáng)化物：屬于精神層面的獎(jiǎng)賞，比如：擁抱、撫摸、微笑、獎(jiǎng)狀、貼小紅花、給孩子加分、注視、親子逗樂(lè)嬉戲、講故事、口頭夸獎(jiǎng)（聰明、能干、好孩子）、舉辦慶祝派對(duì)等，孩子越大越應(yīng)該多使用社會(huì)性強(qiáng)化物。怎么樣使用正強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)孩子？1正確選擇要強(qiáng)化的適宜行為.我們所選擇的應(yīng)該是具體的行為進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，比如孩子做作業(yè)認(rèn)真、做錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、幫助分擔(dān)家務(wù)等。具體的行為能使你客觀地控制、觀察和評(píng)價(jià)行為的改變，能反復(fù)對(duì)同一個(gè)行為進(jìn)行強(qiáng)化，直到該行為明顯增加，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)為止。2選擇適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化物.用來(lái)增強(qiáng)行為的正強(qiáng)化物必須強(qiáng)力有效，它應(yīng)該具備以下幾個(gè)主要的特點(diǎn)：：1好用：.9能立即呈現(xiàn)在所需要的行為之后；

3多次使用不至于引起迅速的滿(mǎn)足;.4不需要花大量的時(shí)間。.孩子的情況是千差萬(wàn)別的，每個(gè)孩子具有自己獨(dú)特的個(gè)體差異。為達(dá)到上述的四個(gè)要求，家長(zhǎng)首先必須對(duì)自己的孩子有充分的了解才可能對(duì)孩子實(shí)施訓(xùn)練。家長(zhǎng)可以根據(jù)下面的表格，設(shè)計(jì)一套符合自己孩子正強(qiáng)化物體系，保證自己的訓(xùn)練能夠有效的開(kāi)展。兒童的正強(qiáng)化物調(diào)查表小朋友，請(qǐng)你按照下列五個(gè)登記劃分你對(duì)每項(xiàng)刺激的愛(ài)好程度，并將登記號(hào)碼寫(xiě)在每項(xiàng)刺激后的括號(hào)內(nèi)。等級(jí)：1非常喜歡等級(jí)：1非常喜歡2有點(diǎn)喜歡3無(wú)所謂有點(diǎn)不喜5 非常不喜歡1.消費(fèi)強(qiáng)化物。你喜歡下列食品嗎?1.冰激凌)B，1.消費(fèi)強(qiáng)化物。你喜歡下列食品嗎?1.冰激凌)B，糖果C，水D，餅干(2.)F，2.)F，汽水(g，巧克力8.其他你非常喜歡的食品:8.其他你非常喜歡的食品:2活動(dòng)強(qiáng)化物。你喜歡下列的活動(dòng)嗎？.A、看電影（ ）B、看電視（ ）C、看漫畫(huà)書(shū)（ ） D、手工制作 （ ）E、郊游（ ）F、上街買(mǎi)東西（）G、整理東西（ ）H、過(guò)生日 （ ）J、其他你非常喜歡的活動(dòng)有：3擁有性強(qiáng)化物。你喜歡擁有下列東西嗎？.TOC\o"1-5"\h\zA、小狗（ ）B、小鳥(niǎo)（ ）C、小貓（ ）D、 漂亮的衣服（ ）E、 錄音磁帶（ ）F、鮮花 （ ）G、筆記本（ ）H、彩筆（ ）I、小提琴（ ）J、其他你非常想要的東西有：4.操作性強(qiáng)化物。你喜歡下列玩具、游戲嗎?4.操作性強(qiáng)化物。你喜歡下列玩具、游戲嗎?）B、玩具手槍 （））B、玩具手槍 （）C、玩具汽車(chē)（ ）D、橡皮筋（ ）E、彩筆（ ）F、大氣球（ ）G、跳繩（ ）H、畫(huà)畫(huà)（ ）I、其他你非常喜歡的玩具或者游戲有：社會(huì)強(qiáng)化物。你喜歡別人贊美和鼓勵(lì)你什么？你喜歡那些鼓勵(lì)方式？A、說(shuō)你長(zhǎng)得漂亮 （)B、說(shuō)你唱歌很好（)C、說(shuō)你畫(huà)畫(huà)得好（)D、說(shuō)你聰明 （)E、說(shuō)你工作能力強(qiáng)（)F、說(shuō)你是個(gè)好學(xué)生（)G、對(duì)你微笑(）H、注視你()I、與你聊天()J、聽(tīng)你講話(huà)(）K、逗逗你(）L、給你講故事 （)M、其他你非常喜歡的社會(huì)性強(qiáng)化物有：完成上面這個(gè)調(diào)查表以后，家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)正面強(qiáng)化物的敏感程度就會(huì)非常熟悉，對(duì)于怎么樣的運(yùn)用強(qiáng)化物也心中有數(shù)，這個(gè)是采用正強(qiáng)化訓(xùn)練孩子的基礎(chǔ)。3、使用“正強(qiáng)化”時(shí)的注意事項(xiàng)A、 正強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)施之前，把計(jì)劃告訴孩子，以取得他的積極配合。每個(gè)孩子身上可能會(huì)有幾個(gè)不是很好的習(xí)慣需要改正，作為父母一定要有足夠的耐心，不能一口氣吃成胖子，要按部就班，一次最好只訓(xùn)練孩子改正一個(gè)壞習(xí)慣。在開(kāi)始訓(xùn)練孩子改正這個(gè)壞習(xí)慣之前，要和孩子有效的溝通一次，以取得孩子的配合。比如：孩子非常自以為是，看不到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，只看到同學(xué)的缺點(diǎn)。覺(jué)得自己是最優(yōu)秀的學(xué)生。為此，我們需要對(duì)孩子進(jìn)行“表?yè)P(yáng)同學(xué)”訓(xùn)練。訓(xùn)練開(kāi)始前，和孩子談話(huà)，說(shuō)明一個(gè)會(huì)表?yè)P(yáng)同學(xué)、朋友、家人、同事、下屬的人更加能夠獲得周?chē)说恼J(rèn)可而更容易成功，一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人才是真正的優(yōu)秀的人。接著和孩子商量訓(xùn)練計(jì)劃。B、 正強(qiáng)化物必須緊隨著好行為出現(xiàn)之后，間隔越長(zhǎng)，效果越差。父母關(guān)注、獎(jiǎng)賞孩子的恰當(dāng)行為是增加孩子正性行為、減少負(fù)性行為的有效手段。這比只關(guān)注孩子的錯(cuò)誤行為要好得多，并會(huì)增加孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信和自尊，激發(fā)孩子積極向上的愿望。關(guān)注孩子的正性行為并加以強(qiáng)化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子正在朝著你希望的方向發(fā)展。小敏媽媽最近因?yàn)閮鹤拥膲拿☆^疼的厲害。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，小敏經(jīng)常忘記把牙刷放在漱口杯里，每次刷完牙，他總是順手就丟在洗漱池邊，既不衛(wèi)生也不整齊。而且，最令媽媽氣憤的是，每次當(dāng)她指出小敏的錯(cuò)誤時(shí)，兒子總是一副滿(mǎn)不在乎的表情，一邊繼續(xù)想自己的問(wèn)題，一邊心不在焉地回答：“知道了。”第二天，小敏刷完牙后，照例正要順手把牙刷往旁邊擱，突然想起媽媽說(shuō)的話(huà)，于是他認(rèn)真地把牙刷放到杯子里去，并且還特意擺了擺位置。不巧的是，媽媽根本沒(méi)注意到今天這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，她把兒子做對(duì)擺牙刷的事看做一件很正常的事情。媽媽的表現(xiàn)令小敏很沒(méi)有成就感。第二天，牙刷又被扔到杯子外面?！靶∶簦愕膲牧?xí)慣怎么老是改不了。看，又把牙刷放在外面了。我不是對(duì)你說(shuō)牙刷用后要放到杯子里嗎？”媽媽生氣地說(shuō)道?！拔乙詾槟阃浟恕！毙∶粽f(shuō)道?！霸趺催@么說(shuō)呢？”母親疑惑地望著兒子?！耙?yàn)樽蛱煳野蜒浪⒎旁诒永锪?，而你卻什么也沒(méi)有說(shuō)！”父母應(yīng)該懂得去發(fā)現(xiàn)孩子的正確行為，而且及時(shí)的予以重視和嘉獎(jiǎng)，不要在孩子表現(xiàn)良好時(shí)漠然處之。表?yè)P(yáng)孩子的正性行為比責(zé)備他們的負(fù)性行為更有效。父母需要知道，孩子的每一個(gè)好的行動(dòng)都應(yīng)受到鼓勵(lì)，哪怕他做得不到位。C、給予正強(qiáng)化物要適可而止，以免孩子產(chǎn)生“飽饜”或者損害身心健康。還是以上面提到的例子來(lái)說(shuō)明。孩子同意參與訓(xùn)練以后，家長(zhǎng)和孩子一起商量訓(xùn)練步驟。比如用一張表格列舉出孩子班上的好朋友的名單，然后逐一填上好朋友的優(yōu)點(diǎn)，并要求孩子真誠(chéng)的告訴自己的好朋友他們的優(yōu)點(diǎn)和表達(dá)自己的欣賞之情。并請(qǐng)孩子幫忙把他的好朋友得到肯定時(shí)的表情和行為反饋給家長(zhǎng)。如下表：時(shí)間2，2姓名張三朋友的優(yōu)點(diǎn)朋友的反應(yīng)好學(xué)，人際關(guān)系好臉紅獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花2，3李四大方，樂(lè)于幫助人笑瞇瞇一朵小紅花2，4王五聰明，幽默風(fēng)趣謝謝一朵小紅花講一個(gè)故事孩子當(dāng)天完成表?yè)P(yáng)一個(gè)好朋友的任務(wù)后，回家向家長(zhǎng)匯報(bào)朋友的反應(yīng)的時(shí)候，家長(zhǎng)要立即給予正強(qiáng)化物，比如：態(tài)度誠(chéng)懇的謝謝孩子，說(shuō)“你幫了我的一個(gè)大忙，謝謝！”等方式。讓訓(xùn)練繼續(xù)，一段時(shí)間之后，孩子的學(xué)習(xí)生活氛圍會(huì)更加和諧，更多的孩子會(huì)因?yàn)槭盏侥愫⒆拥男蕾p而感到被人認(rèn)同而愿意和你孩子溝通交往，你孩子也可能會(huì)改變看人只看缺點(diǎn)而學(xué)會(huì)以欣賞的眼光來(lái)看待周?chē)娜?。但是，在這個(gè)過(guò)程中我們要注意的是隨著時(shí)間的推進(jìn)，家長(zhǎng)要注意給與孩子正強(qiáng)化物的度，或者說(shuō)給孩子正強(qiáng)化物要分梯次，有計(jì)劃的進(jìn)行，不要讓孩子產(chǎn)生“通貨膨脹”的心理。D、多種正強(qiáng)化物最好配合使用，花樣變換靈活。王茜是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，從開(kāi)始上學(xué)以來(lái)就從來(lái)沒(méi)有舉手發(fā)言過(guò)。為了幫助王茜改正這個(gè)不良習(xí)慣，老師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)王茜就是膽子小，其實(shí)她的成績(jī)還是不錯(cuò)的。有一次老師特意設(shè)計(jì)了一個(gè)特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題，希望同學(xué)們回答。老師提出問(wèn)題后就暗暗的注意王茜的發(fā)應(yīng)，發(fā)現(xiàn)她還是非常想回答問(wèn)題的，她把手偷偷的舉起來(lái)閃了一下就很快的用手捂住嘴巴開(kāi)始笑。老師叫她起來(lái)回答，她扭扭捏捏的不愿意站起來(lái)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起鼓掌，歡迎王茜同學(xué)回答問(wèn)題，她還是不敢站起來(lái)，老師又和全班同學(xué)一起喊“1234567，我們等得好著急”，這個(gè)時(shí)候王茜總算是站起來(lái)說(shuō)出了答案，聲音非常小。這個(gè)時(shí)候，老師大聲的說(shuō)：“王茜同學(xué)非常不錯(cuò)，第一次回答老師的問(wèn)題，答案非常正確，大家一起鼓掌”，全班同學(xué)熱烈鼓掌。一般而言，老師做到這樣就已經(jīng)很好了，既叫同學(xué)回答了問(wèn)題，也鼓勵(lì)了她。但是老師還不滿(mǎn)足，走到王茜面前，雙手舉起王茜到講臺(tái)上，從口袋里面掏出顆巧克力作為特殊獎(jiǎng)品給她，并說(shuō)：“老師的這個(gè)糖是特別獎(jiǎng)給王茜同學(xué)回答老師的問(wèn)題的，大家為王茜同學(xué)敢于第一次大膽的回答老師的問(wèn)題再次鼓掌?！痹谕瑢W(xué)們的熱烈的掌聲中，老師又把王茜同學(xué)抱回座位。從此以后，王茜同學(xué)基本養(yǎng)成了上課積極舉手發(fā)言的習(xí)慣。老師后來(lái)的表?yè)P(yáng)也沒(méi)有第一次那么特殊，而是和大家一樣了。這個(gè)案例中，老師就是采用了多種強(qiáng)化物有效組合的方式來(lái)訓(xùn)練王茜的不敢舉手發(fā)言的具體的行為，取得很好的效果。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都可以用心的“刻意”使用這樣的方式，讓孩子終生難忘，讓孩子朝贊美的方向發(fā)展。E、具體訓(xùn)練的行為養(yǎng)成習(xí)慣后，有形的強(qiáng)化物要逐漸減少，社會(huì)性增強(qiáng)物逐漸增加。4、鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言藝術(shù)A、鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言要具體對(duì)孩子具體行為呈現(xiàn)正強(qiáng)化物的時(shí)候，父母不能給了東西就完事，還要口頭敘述是孩子的什么行為得到了你的賞識(shí)。而孩子的思維特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解很具體，因此父母要善用建設(shè)性的贊美，少用評(píng)價(jià)式贊美。比如，孩子畫(huà)了一幅好畫(huà)，父母要避免用評(píng)價(jià)式的言語(yǔ)：“啊，畫(huà)得好美，你真是一個(gè)小畫(huà)家！”這種評(píng)價(jià)比較極端，會(huì)讓孩子養(yǎng)成對(duì)高期望評(píng)價(jià)的依賴(lài)，不利于培養(yǎng)孩子的自主性。父母要真正發(fā)現(xiàn)孩子的美，具體描述他在主題、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)新等方面的長(zhǎng)處，這種客觀的贊美讓孩子明白自己到底好在哪里，自己在哪一方面還要發(fā)揚(yáng)光大。孩子得到的不僅是贊美和激勵(lì)，還提高了認(rèn)知水平，得到了具體的指導(dǎo)。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，描述事實(shí)遠(yuǎn)勝于空洞的贊美。在本文開(kāi)頭的案例中，楊杰的老師的強(qiáng)化就很具體，就是這篇作文好就好在具有濃郁的生活氣息，離我們的生活很近。很多的家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，語(yǔ)言極其的貧乏，永遠(yuǎn)就是那么幾句，比如：不錯(cuò)！還可以！我們強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言一定要豐富和具體，這樣就給孩子指出了具體的發(fā)展和努力方向。對(duì)孩子而言，具有很強(qiáng)的可操作性。B、注意區(qū)分鼓勵(lì)和稱(chēng)贊的區(qū)別很多的父母認(rèn)為他們稱(chēng)贊孩子就是鼓勵(lì)孩子一一他們沒(méi)有認(rèn)清稱(chēng)贊可以是鼓勵(lì)，但是不等于鼓勵(lì)。表面看來(lái)，稱(chēng)贊和鼓勵(lì)是再相同的過(guò)程中產(chǎn)生的。這是因?yàn)榉Q(chēng)贊和鼓勵(lì)二者都注重再積極的行為。要了解二者之間的差異，便要考慮稱(chēng)贊和鼓勵(lì)的目的和效果。稱(chēng)贊是鼓勵(lì)的一種，是以競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)，獲勝者才能得到，是有最好的意思。事實(shí)上。父母親再稱(chēng)贊孩子時(shí)的心態(tài)是：如果你做我認(rèn)為好的事情，你將會(huì)從我這里得到承認(rèn)和重視（有價(jià)值）作為獎(jiǎng)賞一一稱(chēng)贊是想用外在的建立來(lái)激勵(lì)孩子。但是鼓勵(lì)是對(duì)孩子的努力和改進(jìn)而言，不管這努力和改進(jìn)多么微小都可加以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)父母的孩子，他們對(duì)自己的孩子和別人的孩子比較起來(lái)如何沒(méi)有興趣，相反，他們關(guān)心孩子接納自己，并建立面對(duì)困難的勇氣。

鼓勵(lì)，其目標(biāo)在幫助孩子覺(jué)得自己是有價(jià)值和可尊敬的，所以，是想由內(nèi)在的方式來(lái)激勵(lì)孩子。同時(shí)，鼓勵(lì)使用的時(shí)機(jī)也是有區(qū)別的。鼓勵(lì)是在孩子表現(xiàn)低落的時(shí)候也給予，孩子覺(jué)得自己做的不夠好，或者當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，父母也可加以鼓勵(lì)。但是稱(chēng)贊就不能在這種情況下使用。稱(chēng)贊和懲罰一樣，是社會(huì)控制的方法。稱(chēng)贊時(shí)候等于鼓勵(lì)，可視以下情況而定：.父母的目的：如果你真誠(chéng)的意愿是鼓勵(lì)，而不是要控制他，你的贊美就是鼓勵(lì)。.孩子的目標(biāo)：如果孩子尋求稱(chēng)贊是為了要大人注意他，那么贊美反而會(huì)把孩子教成沒(méi)有主見(jiàn)、具有依賴(lài)性。如果孩子傾向于追求權(quán)力或報(bào)復(fù)，贊美反而會(huì)使他們挫折不安，原因使他們心中想要做的是反抗和擺平。.孩子接受贊美的方式：如果孩子對(duì)這個(gè)稱(chēng)贊本來(lái)就沒(méi)有期盼或要求，那么這個(gè)贊美就是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，不要對(duì)孩子所做的一切加上價(jià)值判斷。很多的時(shí)候我們用使用積極的判斷和積極的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)顯示了我們自己的價(jià)值觀和意見(jiàn)，而不是幫助孩子相信自己。下表可以幫助家長(zhǎng)詳細(xì)了解鼓勵(lì)的稱(chēng)贊的區(qū)別：鼓勵(lì)重要特征孩子會(huì)聽(tīng)到或者感覺(jué)到可能的結(jié)果

重要特征孩子會(huì)聽(tīng)到或者感覺(jué)到可能的結(jié)果孩子學(xué)會(huì)有勇氣接納自己的不完美，并愿意努力理生活的能力注重孩子具有建設(shè)性管我相信自己，而且被信土、十、十去試試。理生活的能力賴(lài)會(huì)負(fù)責(zé)任和獨(dú)立孩子獲得自信而感覺(jué)到該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我對(duì)自己的觀感和覺(jué)得注重內(nèi)在的評(píng)價(jià)孩子學(xué)到評(píng)價(jià)自己的進(jìn)自己的努力夠不夠，是注重內(nèi)在的評(píng)價(jià)步，并做自己的決定。最重要的。我不必是完美的，我的孩子學(xué)會(huì)接納自己和別承認(rèn)努力和改進(jìn)努力和改進(jìn)都是重要人的努力；孩子發(fā)展完成的。自己的愿望（堅(jiān)毅之心）注重個(gè)人的稟賦、貢獻(xiàn)我的貢獻(xiàn)是算數(shù)的，我孩子學(xué)習(xí)到為別人和自和欣賞接受之情被欣賞也接受己的成功都感到高興重要特征孩子會(huì)聽(tīng)到或知覺(jué)到承認(rèn)努力和改進(jìn)努力和改進(jìn)都是重要人的努力；孩子發(fā)展完成的。自己的愿望（堅(jiān)毅之心）注重個(gè)人的稟賦、貢獻(xiàn)我的貢獻(xiàn)是算數(shù)的，我孩子學(xué)習(xí)到為別人和自和欣賞接受之情被欣賞也接受己的成功都感到高興重要特征孩子會(huì)聽(tīng)到或知覺(jué)到可能的結(jié)果我只有在做你要我做孩子學(xué)會(huì)以順從的能力來(lái)注重外在的控制的事情的時(shí)候才有價(jià)評(píng)價(jià)值不值得；或者孩子會(huì)注重外在的控制的事情的時(shí)候才有價(jià)評(píng)價(jià)值不值得；或者孩子會(huì)反抗，而把任何形式的合作視為讓步孩子學(xué)會(huì)以能討別人喜歡要有價(jià)值，我必須讓的程度來(lái)評(píng)價(jià)價(jià)值；孩子學(xué)更重外在的評(píng)價(jià)你高興 到懼怕不答應(yīng)、不贊成或困難孩子發(fā)展不切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，并只有把工作做完、做好要有價(jià)值，我必須符學(xué)會(huì)以如何接近完美來(lái)評(píng)才會(huì)獲得獎(jiǎng)賞 合你的標(biāo)準(zhǔn)價(jià)價(jià)值；孩子擔(dān)心失敗孩子學(xué)會(huì)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，以犧牲注重自我提升和個(gè)人獲我是最好的，我必須別人來(lái)突出自己；只有高高得 比別人更好才有價(jià)值在上，才覺(jué)得自己有價(jià)值C、注意不要在鼓勵(lì)的語(yǔ)言中附加要求或者是限制；不要一只手給予，一只手收回。如果父母的動(dòng)機(jī)是希望這回的好的行為成為守則，而且是以一種“我不是早就告訴你了嗎??？”的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，那么鼓勵(lì)的話(huà)反而就會(huì)成為打擊的話(huà)了。我們要避免伸出一只手給，而卻又用另外一只手收回的作法，就是避免說(shuō)教式的評(píng)論。比如：“在這件事情上，看來(lái)你確實(shí)是下了一番功夫的！“為什么不每件事都照這樣去做呢?不是早就該這樣做了嗎?你看，你一用心做的多好呀！總之，鼓勵(lì)的本質(zhì)是：.痛惜和接納孩子本身（沒(méi)有條件的接納孩子）.指出行為的正面的、值得贊賞的地方。.表達(dá)你對(duì)孩子的信心，這樣他們就會(huì)對(duì)自己有信心。.不能只承認(rèn)他們的成就，還要承認(rèn)他所下的功夫，和已有的改進(jìn)之處。D、鼓勵(lì)語(yǔ)言的分類(lèi)顯示接納的語(yǔ)言“你好像蠻喜歡這個(gè)活動(dòng)的。”那真的很好，你喜歡學(xué)習(xí)。我看得出你很愉快。既然你不滿(mǎn)意，你想做一些什么讓你自己覺(jué)得快樂(lè)一點(diǎn)呢？看起來(lái)你蠻喜歡那樣的。表示信心的語(yǔ)言我了解你的能力，我有把握你會(huì)做的很好。我相信你做的成的。我對(duì)你的判斷有信心。這件事情很不容易，但是我想你有辦法解決。你會(huì)想出辦法來(lái)的。我知道你能掌握這件事情。我喜歡你處理這件事的方式。我欣賞你所做的事情。我很欣賞你在這方面的才能凡事都可以勇敢地嘗試一下自己的事情自己完成，我相信你可以做到你能做出這樣正確的決定，我很高興相信自己，我確信你能做好我相信你能和他做好朋友的。我想你能做好你能做出正確的決定，沒(méi)有問(wèn)題的。如果你需要我?guī)兔?，就?lái)找我我想知道你喜歡什么指出貢獻(xiàn)、才能和感謝的語(yǔ)言謝謝，這對(duì)我?guī)椭艽蟆Ｄ氵@么做真的是善解人意。謝謝，我實(shí)在感謝你的。。。這樣一來(lái)，我的工作變得容易多了。關(guān)于。。。事情，我需要你的幫助。你在這方面很有技巧，你愿意幫媽媽的忙嗎？你上次在XX方面做的很好，可不可以再幫忙給我做一次呢？你真是我的好幫手承認(rèn)努力和改進(jìn)的語(yǔ)言在這件工作上，你確實(shí)下了一番功夫。看來(lái)你花了不少時(shí)間，才把它搞懂吧！我看得出你在進(jìn)步。看！你已經(jīng)有進(jìn)步了。。。（指出事例，告知進(jìn)步的程度），我為你感到自豪。在XXX方面你正在改進(jìn)。你也許不覺(jué)得你已經(jīng)達(dá)到了你自己的目標(biāo)，但是看看你已經(jīng)向前跨進(jìn)了多少！相信自己，不要隨便給自己扣“笨孩子”的帽子你一定能行的就朝著自己的夢(mèng)想努力吧只要你肯努力，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)輕視你一種方法不奏效時(shí)就換一種試試只要努力，再大的失敗都可以改寫(xiě)尋找失敗的原因而不是為之苦惱以一顆平常心對(duì)待考試如果你多加練習(xí)的話(huà)，就能做得更好盡全力試試看起來(lái)，你已經(jīng)盡全力了你在。。。方面做得很努力看看，你做得多好??！你做得不錯(cuò)多好的嘗試呀你在。。。方面取得了進(jìn)步孩子犯錯(cuò)時(shí)的語(yǔ)言每個(gè)人都需要他人的幫助，不要只考慮自己的感受按照自己的想法去做說(shuō)謊的人會(huì)失去別人的信任把自信找回來(lái)罵人是最可恥的行為私拿家里的錢(qián)是很壞的行為人的時(shí)間有限，游戲可以玩，但不能沉迷其中想要發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，請(qǐng)等別人把話(huà)說(shuō)完想要發(fā)脾氣時(shí)可以先喝杯水曠課是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任你應(yīng)該成為大家都喜歡的人做任何事情都要考慮別人的感受用愛(ài)化解矛盾和沖突誠(chéng)實(shí)比分?jǐn)?shù)更重要無(wú)論怎樣動(dòng)手打人都是錯(cuò)誤的所以說(shuō)，你這次做的不對(duì)。你能按照正確的方法重新做一下嗎?如果你不高興，你能怎么做呢？詢(xún)問(wèn)孩子時(shí)應(yīng)該說(shuō)的話(huà)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感一個(gè)人的成長(zhǎng)和他所交的朋友有很大的關(guān)系朋友交往要信任坦誠(chéng)只有合適的，才是美麗的千萬(wàn)不要被身上的小障礙打敗一定要把錢(qián)花在有價(jià)值的地方上人的生命只有一次，而且不只屬于你一個(gè)人

人要有主見(jiàn)，不盲從這取決于你如果你想這么做的話(huà)。你可以自己選擇我這次聽(tīng)你的。給孩子正面的引導(dǎo)兒童需要知道什么行為是允許的，什么行為是不允許的，為什么。讓孩子做里所要求的事情，強(qiáng)調(diào)正確的行為，而不要告訴他們，他們所做的是錯(cuò)的。不要說(shuō) 應(yīng)該說(shuō)請(qǐng)把眼淚擦干，安靜下來(lái)，我知道你別哭了能做到的請(qǐng)共用你們的玩具，請(qǐng)輪流玩。我知?jiǎng)e打架了道你們可以一起解決這個(gè)問(wèn)題的。別胡說(shuō)了 請(qǐng)用禮貌的聲音說(shuō)話(huà)，用好聽(tīng)的詞。請(qǐng)用你自己的話(huà)。用一個(gè)女孩的聲別叫了音。別亂動(dòng) 待著別動(dòng)請(qǐng)讓你的腿和胳膊安靜下來(lái)。讓你的別亂動(dòng) 待著別動(dòng)請(qǐng)讓你的腿和胳膊安靜下來(lái)。讓你的腿和胳膊休息一下。用輕柔的聲音。低聲說(shuō)。你能小聲說(shuō)不要尖叫了 話(huà)嗎?我的耳朵痛，請(qǐng)用溫柔一點(diǎn)的聲音。別打了 請(qǐng)把手放好。請(qǐng)輕輕的碰。別玩玩具了 玩具是用來(lái)玩的。正強(qiáng)化的誤用熟知正強(qiáng)化原理的人能應(yīng)用這個(gè)原理讓個(gè)體的行為產(chǎn)生所需要的變化。但是有的人在運(yùn)用的時(shí)候會(huì)盲目的運(yùn)用這個(gè)原理，結(jié)果導(dǎo)致一些不需要的行為被強(qiáng)化，起到相反的作用，甚至造成嚴(yán)重的后果。這不僅僅是孩子和動(dòng)物學(xué)習(xí)新行為的一種心理機(jī)制，也是成人通過(guò)肯定或否定的反饋信息來(lái)修正自己的行為的手段。對(duì)于成長(zhǎng)期的孩子來(lái)說(shuō)，日常生活中的好習(xí)慣和壞習(xí)慣都同時(shí)存在，如何鼓勵(lì)孩子保持好習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣，一直是困擾父母的難題。如果適當(dāng)運(yùn)用正強(qiáng)化來(lái)做這項(xiàng)工作，事情就會(huì)變得容易很多。但是孩子們會(huì)本能地通過(guò)強(qiáng)化某些行為或是消除另外一些行為來(lái)訓(xùn)練他們的父母，而不是他們的父母訓(xùn)練孩子。比較常見(jiàn)的例子是，當(dāng)一位母親教訓(xùn)她女兒時(shí)，年僅5歲的女兒會(huì)說(shuō)：“媽媽不再愛(ài)我了?！贝蟛糠值暮⒆佣贾浪麄兊母改缚释磉_(dá)愛(ài)。因此，他們利用了這個(gè)微妙的問(wèn)題來(lái)消除父母的懲罰行為。這樣做的孩子通常能夠取得成功。正確應(yīng)用強(qiáng)化定律要求父母要獎(jiǎng)懲分明，不隨意使用自己的權(quán)利。有些時(shí)候，父母的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的行為會(huì)讓孩子迷惑不解，這就完