課題一 《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案教案及反思

教案系列課題一《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教案教案及反思教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用直觀手段，關(guān)懷同學(xué)理解和把握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

2．創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間。

3．培育同學(xué)觀看、分析、解決問題的力量。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第56～57頁。

教具、學(xué)具預(yù)備

多媒體課件，小棒。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境

公園里進(jìn)行花卉展，同學(xué)們想不想去看看？電腦演示：

這么多美麗的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。

電腦演示：

[結(jié)合教材，細(xì)心創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，吸引同學(xué)進(jìn)入新課的教學(xué)。]

探究新知

從這幅圖上，你能看到什么？

同學(xué)匯報(bào)：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。）

1．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。

看著這些花，你能提出什么問題？（小組爭論。）

全班溝通，老師板書。

a．紅花和黃花一共有多少盆？

b．紅花和紫花一共有多少盆？

c．黃花和紫花一共有多少盆？

我們先來解決第一個問題。

要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計(jì)算？（板書：10+20）

誰還有不同的算式？（板書：20+10）

10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學(xué)爭論爭論。（小組爭論）

[借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情節(jié)，讓同學(xué)進(jìn)入情境，并從中發(fā)覺“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計(jì)算問題。進(jìn)而，引導(dǎo)同學(xué)思索計(jì)算方法，組織同學(xué)溝通計(jì)算方法。讓同學(xué)在自主探究思索和合作溝通中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以依據(jù)整十?dāng)?shù)的組建想出得數(shù)，還可以這樣，就給了同學(xué)充分探究、思索、動手、動口的時(shí)間和空間，開闊了同學(xué)的思路，培育了同學(xué)的合作精神。]

全班溝通。

a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

b．計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。

c．?dāng)?shù)的組建：10和20組建30。

d．想減算加：因?yàn)?0-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（同學(xué)活動。）

誰來說說你是怎么擺的？（同學(xué)匯報(bào)。）

請同學(xué)們用自己喜愛的方法來解決第二個和第三個問題。

2．整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。

電腦演示：

工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小伴侶們，你能提出什么問題？

同學(xué)匯報(bào)，老師板書。

還有多少盆紫花？

原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？

板書：30-10＝20

你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學(xué)說一說。（小組溝通。）

我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（同學(xué)活動。）

鞏固練習(xí)

小貓花花要去釣魚了，同學(xué)們，你們想不想去釣魚？聽說花花要和小伴侶們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）“花花，釣魚的路上會遇到許多難題，你和小伴侶們能解決嗎？”“能！”“好！我要出幾道題考考你們?！?/p>

[運(yùn)用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現(xiàn)給同學(xué)，呈現(xiàn)了小貓花花動身、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了同學(xué)的留意，調(diào)動了同學(xué)樂觀參加的情感，讓同學(xué)在輕松快樂的練習(xí)活動中提高計(jì)算力量。]

電腦演示：

1．

2．口算。

3+2＝4+5＝6-4＝

30+20＝40+50＝60-40＝

3．

留意：若有同學(xué)把右圖的算式列為4+3＝7，老師應(yīng)讓同學(xué)講清道理。

電腦演示：這么多難題都沒有難住你們，看來，你們已經(jīng)把握了今日的學(xué)問。希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數(shù)等于40的路，才是回家的路！

花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數(shù)，誰就能釣出這條魚。

電腦演示：

70+2020+3070-30

0+8080-50100-20

不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起抓緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時(shí)候，突然想起了**的話，得數(shù)是40的路就是回家的路。請同學(xué)們算一算，哪些式子的得數(shù)是40？（同學(xué)活動。）

評價(jià)體驗(yàn)

你學(xué)到什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣支配，有助于同學(xué)加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。依據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個層次：第一，以實(shí)際情境供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓同學(xué)爭論操作，理解和把握算法。第三，脫離直觀手段，讓同學(xué)思索算法，算出得數(shù)。這樣支配，從同學(xué)熟識的生活情境動身，提出關(guān)于的計(jì)算問題，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系。同時(shí)，由動手操作、觀看、溝通，依*動作和實(shí)物思索，到脫離實(shí)物思索，遵循了由具體到抽象的原則，有利于同學(xué)抽象思維力量的培育。

整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，劉老師在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)力爭做到了以下幾點(diǎn)。

1．讓同學(xué)在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育學(xué)習(xí)愛好和計(jì)算意識。

“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的學(xué)問是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來的，原本是非常生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中老師充分利用教材供應(yīng)的資源，使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多采的學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)有利于同學(xué)理解和把握計(jì)算方法，又可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。更重要的是，有利于培育同學(xué)遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀看和思索的愛好與習(xí)慣，促使同學(xué)形成初步的計(jì)算意識。

2．引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，老師創(chuàng)設(shè)了有意向義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個同學(xué)在動腦觀看中獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問

分頁代碼題，并與同伴進(jìn)行溝通。進(jìn)而，引導(dǎo)同學(xué)思索計(jì)算方法，組織同學(xué)溝通計(jì)算方法，使同學(xué)在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。

3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算力量。

培育同學(xué)的計(jì)算力量