小學(xué)科學(xué)-紙教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《紙》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.了解紙的發(fā)明和紙的發(fā)展有歷史地位。2.知道不同用途的紙具有不同的特點。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，分析概括表達能力。4.教育學(xué)生節(jié)用紙。二、教具準備教師準備:課件，水槽，紅墨水，報紙，餐巾紙，打印紙，牛皮紙，毛邊紙等；學(xué)生準備:報紙，餐巾紙，打印紙，牛皮紙等。三、教學(xué)重難點學(xué)生用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果。四、教學(xué)過程1、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入通過談話的方式，引出課題。后由學(xué)生說一說生活的紙和紙制品。2、了解紙的發(fā)展史讓學(xué)生帶著問題去看視頻，看完后讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生探討紙的不同特點和用途。3、探究紙的特性學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，初步認識各種紙的特性，并解決老師提出的相應(yīng)問題。4、實驗：探究紙(1)先讓學(xué)生說一說怎么去操作實驗，后出示實驗要求；(2)實驗過程中師進行巡視，對學(xué)生進行指導(dǎo)；(3)學(xué)生匯報交流各組研究成果；(4)教師總結(jié)。5、紙與我們的生活講述紙在生活中的應(yīng)用，以及保護森林樹木的重要性。6、生活實踐和應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用。板書設(shè)計：紙吸水能力軟硬程度光滑程度透明程度學(xué)情分析學(xué)生每天都要接觸到紙，所以紙對學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，這也為研究紙的特征打下了良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生對紙的一些特征及一些特殊的紙卻沒有進行深入的研究所以在本節(jié)課的研究過程中，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以各種各樣的紙為載體，對紙做比較深入的研究，讓學(xué)生親歷一個完整的探究過程。效果分析本節(jié)課從學(xué)生熟知生活中的紙制品引入，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，所以導(dǎo)入很順暢。在以前的學(xué)習(xí)生活過程中,學(xué)生經(jīng)常用到紙和各種紙制品,對紙的已有經(jīng)驗是極為豐富的，因此對于紙的探究學(xué)生已有相應(yīng)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方法上,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的方法,會用簡單的對比方法研究問題,并會選擇自己擅長的方式表述探究過程和結(jié)果。本節(jié)課的探究中,學(xué)生進一步通過用眼睛看、用手摸、用耳朵聽、用器材實驗協(xié)助認識等多種方法來觀察紙的特點,在探究過程中了解紙的不同性能,認識到紙的重要性,養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。通過研究紙的功能，讓學(xué)生意識到紙的用途廣泛，紙這種材料存在的意義。從而引發(fā)學(xué)生的好奇，最早是誰先發(fā)明了紙？是用來做什么的呢？學(xué)生帶著強烈的好奇心，認識到紙是中國的四大發(fā)明之一，增強了民族自豪感和自信心，同時也了解到紙的進化史！本課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。探究總結(jié)也相對容易。紙的不同功能對應(yīng)不同用途是本節(jié)課的重點，通過實驗的方式進行學(xué)習(xí)，突破重點。在學(xué)生設(shè)計實驗的過程中，在方法進行點撥指導(dǎo)，突破難點。教材分析《紙》是青島版五年級上冊第四單元《生活中的材料》里的第二課時。本課主要以紙為載體,讓學(xué)生采用各種方法探究紙的秘密,通過對不同紙的特點進行比較,從中經(jīng)歷科學(xué)比較的過程。教材以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索，以學(xué)生自身的生活閱歷為內(nèi)容，通過觀察、實驗操作、思考的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題的能力。教材這樣編排，符合本年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，使學(xué)生在探究過程中體驗探究的樂趣，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身發(fā)展和日常生活中遇到的問題。評測練習(xí)1.我國古代的四大發(fā)明是（）2.在紙發(fā)明以前，人們把文字刻在上，這就是后來又用做書寫材料。3.正確的在“()”里打“V＂，錯誤的在“()”里打“×”(1)餐巾紙的吸水性比書本紙的強。（）(2)我國的造紙術(shù)很早就傳到了世界各地。（）(3)現(xiàn)在的造紙術(shù)很發(fā)達，所以我們不必節(jié)約用紙。（）4.東漢時期，用樹皮、麻頭、破布和舊漁網(wǎng)這些廉價的原料造出了可供書寫的紙張的人是()。A.華佗B.王羲之C.蔡倫D.司馬光5.找?guī)追N不同的紙，用力撕一撕，感覺上有什么不同?由此可得出什么結(jié)論?6.讓同一輛玩具小車從同一個高度滾下，下面墊上不同類型的紙張，會產(chǎn)生什么不同的現(xiàn)象?《紙》課后反思本節(jié)課以學(xué)生熟悉的材料紙為載體，認識了紙的基本性質(zhì)和用途，學(xué)生意識到紙的使用會給個人、社會、環(huán)境帶來正面的積極作用，也會帶來負面的消極影響。這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發(fā)學(xué)生進行較為深入的科學(xué)探究活動，并達到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。在實驗過程中，通過巡視及時糾正學(xué)生操作上的錯誤，避免錯誤的數(shù)據(jù)誤導(dǎo)學(xué)生，使每一組都能順利完成實驗。課上能及時對學(xué)生作出客觀、科學(xué)、合理的評價，讓學(xué)生充分體會到探究的樂趣，收獲成功的喜悅。同時，本節(jié)課充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去利用簡單的實驗材料設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能?？傊?，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇合適的教學(xué)策略，達成既定的教學(xué)目標，是一節(jié)完善的課的基本要求。以后的每一節(jié)課都盡可能的按照這個標準去執(zhí)行?！都垺氛n標分析《紙》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元的內(nèi)容?！菊n標內(nèi)容分析】核心概念：人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利，快捷，舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界分解概念：工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。學(xué)段目標：5-6年級：知道重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化，知道某些科技產(chǎn)品可能對人類生活和環(huán)境產(chǎn)生負面影響。【教學(xué)目標】1.科學(xué)知識學(xué)的目標，能夠描述材料的性能，了解科學(xué)技術(shù)推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。2.科學(xué)探究學(xué)的目標，學(xué)生能夠獨立的做探究實驗，經(jīng)歷完整的探究過程：提出可探究的科學(xué)問題，做出有針對性的假設(shè)并說明依據(jù)，能設(shè)計單一變量的實驗方案，會表達交流，能夠反思改進，并對探究活動進行總結(jié)性評價可以評價自己，也可以評價他人，也可以評價探究的過程。3.科學(xué)態(tài)度學(xué)的目標，以事實為依據(jù)作出判斷，能提出研究思路，愿意溝通交流合作，能接受別人的批評意見。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境學(xué)段目標，知