2023年《環(huán)境污染》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023202320231一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題師：請同學(xué)們大屏幕，賞識教師給大家?guī)淼膸讉€(gè)片斷〔播放課文中的圖片課件，環(huán)境污染帶來一系列危害?！硯煟和瑢W(xué)們，看到剛剛播放的幾個(gè)鏡頭，你們有哪些感受？想到那些問題？一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題師：請同學(xué)們大屏幕，賞識教師給大家?guī)淼膸讉€(gè)片斷〔播放課文中的圖片課件，環(huán)境污染帶來一系列危害?！硯煟和瑢W(xué)們，看到剛剛播放的幾個(gè)鏡頭，你們有哪些感受？想到那些問題？師：近幾十年來，由于世界各國工農(nóng)業(yè)快速進(jìn)展，城市人口急劇增加，導(dǎo)致世界各國都面臨嚴(yán)峻的環(huán)境污染。師：近幾十年來，由于世界各國工農(nóng)業(yè)快速進(jìn)展，城市人口急劇增加，導(dǎo)致世界各國都面臨嚴(yán)峻的環(huán)境污染。〔板〔板書課題二、小組爭論、匯報(bào)溝通師：同學(xué)們，中心電視臺有一欄節(jié)目經(jīng)常說的一句話就是“挑戰(zhàn)無處不在”。這句話說的格外有道理，在我們的生活學(xué)習(xí)和工作中，真是處處布滿挑戰(zhàn)。二、小組爭論、匯報(bào)溝通師：同學(xué)們，中心電視臺有一欄節(jié)目經(jīng)常說的一句話就是“挑戰(zhàn)無處不在”。這句話說的格外有道理，在我們的生活學(xué)習(xí)和工作中，真是處處布滿挑戰(zhàn)。今日上課，咱們就以挑戰(zhàn)的方式進(jìn)展，叫“智者為王”。全班同學(xué)共分成四個(gè)小隊(duì)即：梅隊(duì)、蘭隊(duì)、竹隊(duì)、菊隊(duì)。今日上課，咱們就以挑戰(zhàn)的方式進(jìn)展，叫“智者為王”。全班同學(xué)共分成四個(gè)小隊(duì)即：梅隊(duì)、蘭隊(duì)、竹隊(duì)、菊隊(duì)?！步處熃榻B挑戰(zhàn)的方式〕〔教師介紹挑戰(zhàn)的方式〕聯(lián)系生活中的現(xiàn)象答復(fù)按要求做答：聯(lián)系生活中的現(xiàn)象答復(fù)按要求做答：15寫，然后小組爭論，每一位學(xué)生向小組成員講解自己認(rèn)為什么是“環(huán)15寫，然后小組爭論，每一位學(xué)生向小組成員講解自己認(rèn)為什么是“環(huán)境”？什么是“環(huán)境污染”？師：環(huán)境污染——指人類在生產(chǎn)與生活時(shí)所產(chǎn)生的有害物質(zhì)〔主要是廢氣、廢水、廢渣〕超過環(huán)境的自凈能力，而危害人類正常的生活和進(jìn)展。2、砍伐森林、水污染、白色污染、空氣污染有什么害處？2、砍伐森林、水污染、白色污染、空氣污染有什么害處？三、分析問題，探究明理師：同學(xué)們，請結(jié)合書、錄像片及生活實(shí)際，我們開頭“智者為王”其次輪挑戰(zhàn)〔教師介紹挑戰(zhàn)規(guī)章：組與組之間是必答，組內(nèi)是搶答〕挑戰(zhàn)題如下：三、分析問題，探究明理師：同學(xué)們，請結(jié)合書、錄像片及生活實(shí)際，我們開頭“智者為王”其次輪挑戰(zhàn)〔教師介紹挑戰(zhàn)規(guī)章：組與組之間是必答，組內(nèi)是搶答〕挑戰(zhàn)題如下：1、你還知道哪些污染狀況？1、你還知道哪些污染狀況？2、依據(jù)學(xué)生提出的各種環(huán)境問題，對環(huán)境污染進(jìn)展分類〔不要求全部說出〕師：a、空氣污染2、依據(jù)學(xué)生提出的各種環(huán)境問題，對環(huán)境污染進(jìn)展分類〔不要求全部說出〕師：a、空氣污染b、水污染c土壤污染d全球變曖e臭氧層空洞f噪聲污染gh、大氣污染3、各小組分析產(chǎn)生這些環(huán)境問題的根本緣由3、各小組分析產(chǎn)生這些環(huán)境問題的根本緣由4、這些污染對人類有什么影響？4、這些污染對人類有什么影響？5、探究如何查找這些污染源的方法。教師針對學(xué)生答復(fù)狀況做必要的補(bǔ)充，完善以下圖。5、探究如何查找這些污染源的方法。教師針對學(xué)生答復(fù)狀況做必要的補(bǔ)充，完善以下圖。附：關(guān)于環(huán)境污染對人體安康的危害圖附：關(guān)于環(huán)境污染對人體安康的危害圖讀圖所以，人類在進(jìn)展進(jìn)程中，需要“三思而后行”四、課外作業(yè)，拓展延長以小組為單位，在下面兩個(gè)活動(dòng)中任選一個(gè)進(jìn)展調(diào)查，也可以自行設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，并爭論污染的緣由?；顒?dòng)一：調(diào)查水污染四、課外作業(yè)，拓展延長以小組為單位，在下面兩個(gè)活動(dòng)中任選一個(gè)進(jìn)展調(diào)查，也可以自行設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，并爭論污染的緣由?；顒?dòng)一：調(diào)查水污染1、確定一條被污染的河流。1、確定一條被污染的河流。2、取一瓶水帶回家沉淀并觀看。2、取一瓶水帶回家沉淀并觀看。3、填寫調(diào)查報(bào)告。活動(dòng)二：調(diào)查學(xué)?；蚣宜闹艿目諝鉅顩r。3、填寫調(diào)查報(bào)告。活動(dòng)二：調(diào)查學(xué)?；蚣宜闹艿目諝鉅顩r。1、四個(gè)人為一個(gè)小組，分工合作，觀看主要路段一小時(shí)內(nèi)駛過多少輛汽車。1、四個(gè)人為一個(gè)小組，分工合作，觀看主要路段一小時(shí)內(nèi)駛過多少輛汽車。2、在學(xué)?；蚣彝ニ闹軘?shù)一數(shù)有多少個(gè)工廠的煙囪，看一看冒出的煙是什么顏色的。2、在學(xué)校或家庭四周數(shù)一數(shù)有多少個(gè)工廠的煙囪，看一看冒出的煙是什么顏色的。3、在窗臺上放一張白紙，觀看一天后白紙上落了多少灰塵。第二課時(shí)3、在窗臺上放一張白紙，觀看一天后白紙上落了多少灰塵。第二課時(shí)患病嚴(yán)峻的污染和破壞，環(huán)境已向我們亮出了黃牌，如何解決查找、爭論出來的污染問題呢？咱們這節(jié)課連續(xù)進(jìn)展“智者為王”?；疾?yán)峻的污染和破壞，環(huán)境已向我們亮出了黃牌，如何解決查找、爭論出來的污染問題呢？咱們這節(jié)課連續(xù)進(jìn)展“智者為王”。〔學(xué)生設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)題時(shí)，可〔學(xué)生設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)題時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際說〕1、小組內(nèi)研討如何解決該組查找、爭論的污染問題1、小組內(nèi)研討如何解決該組查找、爭論的污染問題2、通過立法：《環(huán)2、通過立法：《環(huán)b、削減無法回收物品的使用cdef廢水、廢氣的凈化、再處理及回收。g、植物造林，疼惜生物，保護(hù)環(huán)境g、植物造林，疼惜生物，保護(hù)環(huán)境三、補(bǔ)充資料，引發(fā)思考資料一：泰晤士河上的悲劇資料二：圖片“觸目驚心的水污染”資料三：我國水污染現(xiàn)狀資料四：日本水俁病大事三、補(bǔ)充資料，引發(fā)思考資料一：泰晤士河上的悲劇資料二：圖片“觸目驚心的水污染”資料三：我國水污染現(xiàn)狀資料四：日本水俁病大事四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長師：挑戰(zhàn)最終一關(guān)，看誰才智多！智者為王，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長師：挑戰(zhàn)最終一關(guān)，看誰才智多！智者為王，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。1、怎樣從自身做起去保護(hù)我們的家園？1、怎樣從自身做起去保護(hù)我們的家園？2、面對社會大環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去做？2、面對社會大環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去做？3、用自己寵愛的形式宣傳環(huán)保。3、用自己寵愛的形式宣傳環(huán)保。五、總結(jié)提高，升華主題同學(xué)們，誰不愛藍(lán)天碧水，誰不愛鳥獸成群，為了能夠讓自己、讓他人有一個(gè)清爽、舒適的生活環(huán)境，我們五、總結(jié)提高，升華主題同學(xué)們，誰不愛藍(lán)天碧水，誰不愛鳥獸成群，為了能夠讓自己、讓他人有一個(gè)清爽、舒適的生活環(huán)境，我們肯定要增加環(huán)保意識，為美化、綠化我們的家園、我們的地球做出貢肯定要增加環(huán)保意識，為美化、綠化我們的家園、我們的地球做出貢獻(xiàn)。讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。獻(xiàn)。讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?；?，易于學(xué)生生疏、體驗(yàn)、感悟?；?，易于學(xué)生生疏、體驗(yàn)、感悟。分析、研討等方式了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀，使獲得生態(tài)學(xué)學(xué)問，知道環(huán)境污染對人體安康的危害。分析、研討等方式了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀，使獲得生態(tài)學(xué)學(xué)問，知道環(huán)境污染對人體安康的危害。識，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)中我承受小組合作、探究學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用挑戰(zhàn)的形式激發(fā)學(xué)生參與熱忱，留意培育學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣，提高了學(xué)生處理信息和運(yùn)用學(xué)問的力量。識，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)中我承受小組合作、探究學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用挑戰(zhàn)的形式激發(fā)學(xué)生參與熱忱，留意培育學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣，提高了學(xué)生處理信息和運(yùn)用學(xué)問的力量。202320232教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對生物能造成不良影響。對生物能造成不良影響。②設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究試驗(yàn)。②設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究試驗(yàn)。力。力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)生疏轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。生疏轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。②怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案。②怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案。教學(xué)預(yù)備教學(xué)預(yù)備教師：預(yù)備ph教師：預(yù)備phph4布，大培育皿，提示學(xué)生在預(yù)備過程中應(yīng)留意的安全事項(xiàng)。學(xué)生：預(yù)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁?，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物影響的實(shí)例，預(yù)備廢電池的浸出液，當(dāng)?shù)氐耐寥馈卜撬釅A性的〕，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究試驗(yàn)方案。學(xué)生：預(yù)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁?，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物影響的實(shí)例，預(yù)備廢電池的浸出液，當(dāng)?shù)氐耐寥馈卜撬釅A性的〕，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究試驗(yàn)方案。2----學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)探究的一般過程復(fù)習(xí)探究的一般過程依據(jù)自己的設(shè)計(jì)和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過程。依據(jù)自己的設(shè)計(jì)和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過程。探究酸雨對生物的影響探究酸雨對生物的影響〔正常雨水的ph約為5.ph小于②比照試驗(yàn)②比照試驗(yàn)③收集數(shù)據(jù)③收集數(shù)據(jù)④分析數(shù)據(jù)，爭論溝通④分析數(shù)據(jù)，爭論溝通活動(dòng)二：用食醋和清水分別配制ph活動(dòng)二：用食醋和清水分別配制ph4ph5.6活動(dòng)三：用硫酸溶液和清水配制活動(dòng)三：用硫酸溶液和清水配制ph4方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測發(fā)芽率?！布僭O(shè)當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊?，則可用方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測發(fā)芽率?！布僭O(shè)當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊?，則可用ph4雨做比照試驗(yàn)〕方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測定發(fā)芽率。方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測定發(fā)芽率。方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。子，測定發(fā)芽率。方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做比照。方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做比照。組數(shù)據(jù)。組數(shù)據(jù)。到的例證；思考今后我們應(yīng)當(dāng)怎么做？到的例證；思考今后我們應(yīng)當(dāng)怎么做？制酸雨模擬液？制酸雨模擬液？10指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)培育皿貼上簽標(biāo)號以免弄混；指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)培育皿貼上簽標(biāo)號以免弄混；啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇比照液的科學(xué)依據(jù)。啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇比照液的科學(xué)依據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會消滅這樣的結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會消滅這樣的結(jié)果？探究廢電池對生物的影響探究廢電池對生物的影響①預(yù)備試驗(yàn)溶液①預(yù)備試驗(yàn)溶液活動(dòng)一：組間爭論、溝通、確定廢電池對生物影響的探究試驗(yàn)方活動(dòng)一：組間爭論、溝通、確定廢電池對生物影響的探究試驗(yàn)方案。案?；顒?dòng)二：裂開廢電池浸泡出的稀釋液。活動(dòng)二：裂開廢電池浸泡出的稀釋液?；顒?dòng)三：收集自然的雨水?；顒?dòng)三：收集自然的雨水。意事項(xiàng)。②比照試驗(yàn)意事項(xiàng)。②比照試驗(yàn)子并測定發(fā)芽率。子并測定發(fā)芽率。水浸泡的土壤里并測定發(fā)芽率。〔假設(shè)當(dāng)?shù)赜晁徽?，用水浸泡的土壤里并測定發(fā)芽率?！布僭O(shè)當(dāng)?shù)赜晁徽＃胮h5.6的食醋雨水模擬液代替〕溝通數(shù)據(jù)列表收集各組數(shù)據(jù)，然后各組間溝通并談?wù)勗囼?yàn)后的感想。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)展環(huán)保教育。溝通數(shù)據(jù)列表收集各組數(shù)據(jù)，然后各組間溝通并談?wù)勗囼?yàn)后的感想。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)展環(huán)保教育。202320233活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1、感受自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。1、感受自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。2、懂得保護(hù)環(huán)境的根本方法，有環(huán)保意識和行為。2、懂得保護(hù)環(huán)境的根本方法，有環(huán)保意識和行為。3、活動(dòng)中能與同伴溝通自己的想法。3、活動(dòng)中能與同伴溝通自己的想法。活動(dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備：并與家長探討過有關(guān)的話題。并與家長探討過有關(guān)的話題?；顒?dòng)過程：活動(dòng)過程：1、看一看，說一說。1、看一看，說一說?！?〕出示河水受污染的圖片，讓幼兒觀看、〔1〕出示河水受污染的圖片，讓幼兒觀看、〔2〕師：你們看了這些圖片，覺察了什么?〔2〕師：你們看了這些圖片，覺察了什么?2、溝通，共享。2、溝通，共享?！?〕師：你們知道什么是污染嗎?你們知道哪些東西被污染了。(分小組爭論，并由幼兒記錄在圖畫紙上)?！?〕師：你們知道什么是污染嗎?你們知道哪些東西被污染了。(分小組爭論，并由幼兒記錄在圖畫紙上)?！?〕出示幼兒的記錄表，共同爭論，共享自己的覺察?！?〕出示幼兒的記錄表，共同爭論，共享自己的覺察?！?〕〔3〕識)3、爭論：怎樣保護(hù)環(huán)境。3、爭論：怎樣保護(hù)環(huán)境。住的環(huán)境?住的環(huán)境?小結(jié)：堅(jiān)持綠色出行、保護(hù)水資源、節(jié)約用電、不亂扔垃圾，少小結(jié)：堅(jiān)持綠色出行、保護(hù)水資源、節(jié)約用電、不亂扔垃圾，少用一次性用品。用一次性用品。4、爭當(dāng)環(huán)保宣傳員。4、爭當(dāng)環(huán)保宣傳員。幼兒用繪畫的方式制作宣傳展板。幼兒用繪畫的方式制作宣傳展板?；顒?dòng)延長活動(dòng)延長利用四周的公園、植物園、田野、小區(qū)、公共設(shè)施等環(huán)境，引導(dǎo)孩子到各種環(huán)境中感知不同的環(huán)境及自己的感受。利用四周的公園、植物園、田野、小區(qū)、公共設(shè)施等環(huán)境，引導(dǎo)孩子到各種環(huán)境中感知不同的環(huán)境及自己的感受。202320234[教材分析][教材分析]本課選自山東省小學(xué)試用課本《安康教育》五年級的教材，教材嚴(yán)密圍繞大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染和噪音污染節(jié)。本課選自山東省小學(xué)試用課本《安康教育》五年級的教材，教材嚴(yán)密圍繞大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染和噪音污染節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：通過調(diào)查等活動(dòng)了解自己生活的家園的環(huán)境狀況及其變化。形成初步的生態(tài)環(huán)境意識，能調(diào)整自己的行為，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。1、學(xué)問與技能：通過調(diào)查等活動(dòng)了解自己生活的家園的環(huán)境狀況及其變化。形成初步的生態(tài)環(huán)境意識，能調(diào)整自己的行為，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。2、過程與方法：嘗試用觀看、爭論等方法進(jìn)展探究活動(dòng)；體驗(yàn)2、過程與方法：嘗試用觀看、爭論等方法進(jìn)展探究活動(dòng)；體驗(yàn)提出問題、探究問題的過程。提出問題、探究問題的過程。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：寵愛地球，關(guān)愛自然，感謝大自然對人類的培育，激發(fā)寵愛大自然的情感，初步培育保護(hù)家園的意識。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：寵愛地球，關(guān)愛自然，感謝大自然對人類的培育，激發(fā)寵愛大自然的情感，初步培育保護(hù)家園的意識。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：的環(huán)境狀況及其變化。的環(huán)境狀況及其變化。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保意識。學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保意識。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)預(yù)備：1、教學(xué)課件。1、教學(xué)課件。2、課前讓學(xué)生收集環(huán)境污染的資料2、課前讓學(xué)生收集環(huán)境污染的資料[教學(xué)過程][教學(xué)過程]一、走進(jìn)生活，感受地球的變化，提醒課題一、走進(jìn)生活，感受地球的變化，提醒課題師：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗际堑厍驄寢尩暮⒆印Ｔ诖蟮貗寢尩膽驯煟和瑢W(xué)們，我們?nèi)祟惗际堑厍驄寢尩暮⒆?。在大地媽媽的懷抱呢？〔課件：播放秀麗的風(fēng)景照片〕呢？〔課件：播放秀麗的風(fēng)景照片〕師：青山、綠水、藍(lán)天、草原……，這才是我們秀麗的家園。看著這郁郁蔥蔥的山，看著這碧波蕩漾的水，看著這寫著白云的藍(lán)天，看著這牧著牛羊的草原，我們都會想出一個(gè)字，那就是‘美’師：青山、綠水、藍(lán)天、草原……，這才是我們秀麗的家園?？粗@郁郁蔥蔥的山，看著這碧波蕩漾的水，看著這寫著白云的藍(lán)天，看著這牧著牛羊的草原，我們都會想出一個(gè)字，那就是‘美’師：孩子們，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？師：孩子們，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？師：假設(shè)大地媽媽看到大家能夠這么快活、幸福地生活，她的心情又會是怎樣的呢？讓我們一起來看……師：假設(shè)大地媽媽看到大家能夠這么快活、幸福地生活，她的心情又會是怎樣的呢？讓我們一起來看……師：剛剛我們看到的大地媽媽，她快活嗎？歡快嗎？師：剛剛我們看到的大地媽媽，她快活嗎？歡快嗎？師：是呀，“美，應(yīng)當(dāng)是永恒的，在科技高度興旺的今日，地球的環(huán)境卻一步步地惡化了。山不再是郁郁蔥蔥，水不再是清亮見底，那飄逸的云，那嬌艷的花，那綠色的濃蔭，那肥美的牧草……，煙消云散，一去而不復(fù)返，讓秀麗的大地媽媽哭了，為什么呢！這就是我們今日要探討的問題：“環(huán)境污染與危害”師：是呀，“美，應(yīng)當(dāng)是永恒的，在科技高度興旺的今日，地球的環(huán)境卻一步步地惡化了。山不再是郁郁蔥蔥，水不再是清亮見底，那飄逸的云，那嬌艷的花，那綠色的濃蔭，那肥美的牧草……，煙消云散，一去而不復(fù)返，讓秀麗的大地媽媽哭了，為什么呢！這就是我們今日要探討的問題：“環(huán)境污染與危害”二、明確環(huán)境污染定義，進(jìn)展分類二、明確環(huán)境污染定義，進(jìn)展分類三、溝通調(diào)查資料，探討環(huán)境污染的危害三、溝通調(diào)查資料，探討環(huán)境污染的危害看到的那些景象。讓大地媽媽留下了難過的眼淚?？吹降哪切┚跋蟆Ｗ尨蟮貗寢屃粝铝穗y過的眼淚。第一滴眼淚——水污染第一滴眼淚——水污染師：病癥是：血癌，血管嚴(yán)峻堵塞，嚴(yán)峻貧血，失去活力。師：病癥是：血癌，血管嚴(yán)峻堵塞，嚴(yán)峻貧血，失去活力。師：同學(xué)們，這是大地上的什么被污染了？師：同學(xué)們，這是大地上的什么被污染了？生：水。生：水。師：水是怎么樣被污染的？又會有哪些危害呢？請同學(xué)來談?wù)劇煟核窃趺礃颖晃廴镜?？又會有哪些危害呢？請同學(xué)來談?wù)?。生：……生：……師：水是生命之源，水污染回?dǎo)致動(dòng)植物死亡，還會危機(jī)到人類的安康，甚至生命?！步處煶鍪舅廴镜馁Y料〕師：水是生命之源，水污染回導(dǎo)致動(dòng)植物死亡，還會危機(jī)到人類的安康，甚至生命。〔教師出示水污染的資料〕師：我想問問大家，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？師：我想問問大家，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？生：生：師：我的心情和大家一樣，你們有什么想說的心里話嗎？師：我的心情和大家一樣，你們有什么想說的心里話嗎？師：同學(xué)們，這樣的鏡頭大家都很生疏，由于在我們的校園里時(shí)?？梢?。當(dāng)這些在西部人眼中如此貴重的、白花花的水，在我們的眼污染人將無法生存。師：同學(xué)們，這樣的鏡頭大家都很生疏，由于在我們的校園里時(shí)?？梢?。當(dāng)這些在西部人眼中如此貴重的、白花花的水，在我們的眼污染人將無法生存。其次滴眼淚——空氣污染其次滴眼淚——空氣污染師〔播放課件，比照圖片〕：這是地球媽媽的其次滴眼淚，由于她的孩子又生病了。師〔播放課件，比照圖片〕：這是地球媽媽的其次滴眼淚，由于她的孩子又生病了。師：病癥是：呼吸困難，目光呆滯，雙眼蒙灰。師：病癥是：呼吸困難，目光呆滯，雙眼蒙灰。氣來，簡直要被憋死啦！氣來，簡直要被憋死啦！師：同學(xué)們，這是大地上的什么消滅了問題?。繋煟和瑢W(xué)們，這是大地上的什么消滅了問題?。可嚎諝獗晃廴玖?。生：空氣被污染了。溝通。溝通。生…….生…….甚至回死亡。甚至回死亡。師〔播放課件，比照圖片〕：這是地球媽媽的第三滴眼淚，由于她的孩子又生病了。病癥是：養(yǎng)分不良，頭發(fā)稀疏，脫發(fā)嚴(yán)峻。同學(xué)們，這是大地上的什么消滅了問題??？師〔播放課件，比照圖片〕：這是地球媽媽的第三滴眼淚，由于她的孩子又生病了。病癥是：養(yǎng)分不良，頭發(fā)稀疏，脫發(fā)嚴(yán)峻。同學(xué)們，這是大地上的什么消滅了問題??？生：土壤被污染了。生：土壤被污染了。師：讓我在來看看土壤被污染對我們有哪些危害呢？師：讓我在來看看土壤被污染對我們有哪些危害呢？生：溝通生：溝通師：大家知道以食為天，失去了土地我們也就失去了生命。其實(shí)環(huán)境污染很多也很嚴(yán)峻，下面我們在來看一些資料。〔播放資料〕師：大家知道以食為天，失去了土地我們也就失去了生命。其實(shí)環(huán)境污染很多也很嚴(yán)峻，下面我們在來看一些資料。〔播放資料〕生：談感受生：談感受師：大地媽媽看了很難過，大地媽媽掉下的這幾滴眼淚不僅是為她的動(dòng)物、植物孩子受到損害而掉眼淚，還是為誰掉的？師：大地媽媽看了很難過，大地媽媽掉下的這幾滴眼淚不僅是為她的動(dòng)物、植物孩子受到損害而掉眼淚，還是為誰掉的？人也害了自己。人也害了自己。四、用人類的實(shí)際行動(dòng)幫助大地媽媽擦眼淚四、用人類的實(shí)際行動(dòng)幫助大地媽媽擦眼淚〔課件〕1、出示聯(lián)合國和中國制定的有關(guān)環(huán)保的法律法規(guī)。1、出示聯(lián)合國和中國制定的有關(guān)環(huán)保的法律法規(guī)。2、綠色奧運(yùn)。2、綠色奧運(yùn)。3、制定方案：如何用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境3、制定方案：如何用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境4、學(xué)生溝通4、學(xué)生溝通5、擬訂建議書5、擬訂建議書師：通過大家的努力，地球媽媽又露出了絢爛的笑容。今日我們已經(jīng)省悟，請大地媽媽不要再哀痛。只要我們從現(xiàn)在做起，就有挽救〔播放課件地師：通過大家的努力，地球媽媽又露出了絢爛的笑容。今日我們已經(jīng)省悟，請大地媽媽不要再哀痛。只要我們從現(xiàn)在做起，就有挽救〔播放課件地球媽媽歡快的唱歌〕五、教學(xué)反思五、教學(xué)反思1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師職能1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師職能傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生要獵取的學(xué)問只 于教師的口述，教師是學(xué)問的壟斷者、傳播者，而在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生要獵取的學(xué)問只 于教師的口述，教師是學(xué)問的壟斷者、傳播者，而在信息