【家園合作視野下幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略分析4300字（論文）】

家園合作視野下幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u20314關(guān)鍵詞:幼兒；家園共育；生活自理能力 16825一、生活自理能力及家園合作的概念界定 119944二、家園合作對(duì)于培養(yǎng)幼兒生活自理能力的價(jià)值所在 131447三、家園共育，共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的培養(yǎng) 219828四、總結(jié) 4271參考文獻(xiàn) 4摘要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》把幼兒基本生活自理能力作為幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒日常生活的重要組成部分。要深刻認(rèn)識(shí)到家園合作在培養(yǎng)幼兒自理能力中的重要價(jià)值，充分發(fā)揮幼兒園在幼兒自理能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位。另外，家庭是幼兒園的重要合作伙伴。我們應(yīng)該本著尊重、平等、合作的原則，積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)，要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切有效的溝通，才能真正實(shí)施幼兒自理能力培養(yǎng)，提高幼兒養(yǎng)成良好的自理能力。關(guān)鍵詞:幼兒；家園共育；生活自理能力一、生活自理能力及家園合作的概念界定（一）生活自理能力是指兒童在日常生活中照顧自己的能力。簡(jiǎn)而言之，就是讓幼兒有照顧自己或他人的行為能力。幼兒的自理能力主要包括能用勺子吃飯；能在成人幫助下自己穿衣服、鞋襪；能學(xué)會(huì)整理玩具；能自己獨(dú)立進(jìn)餐等基本生活技能。（二）家園合作是指家庭與幼兒園一起合作，雙方積極主動(dòng)的相互配合，相互信任，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接參與幼兒園教育。通過與教師的溝通，家長(zhǎng)可以形成正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。二、家園合作對(duì)于培養(yǎng)幼兒生活自理能力的價(jià)值所在（一）幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的作用是任何因素都無法替代的。因此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該在教育目標(biāo)、教育方法和原則上達(dá)成共識(shí)，家園雙方默契配合，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家園合作對(duì)于幼兒的意義，可以分為以下幾點(diǎn):1、父母不僅是幼兒的第一任老師，也是孩子通常最依賴的人。因此父母對(duì)幼兒的影響很大，讓幼兒在父母的呵護(hù)下認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)在父母潛移默化的影響下促進(jìn)幼兒自理能力的培養(yǎng)。2、幼兒園通過有目的和有計(jì)劃的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒在德、智、體、美各方面獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。當(dāng)這些知識(shí)能通過家庭的教育來延伸時(shí)，我相信效果會(huì)事半功倍。通過幼兒園和家庭雙方合力教育，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。3、幼兒具有愛模仿的特點(diǎn)，不僅會(huì)模仿老師的行為，還會(huì)模仿父母的行為，這種行為在教育過程中往往被很多父母忽視。因此老師和家長(zhǎng)都應(yīng)在日常生活中為幼兒樹立榜樣的行為，共同促進(jìn)幼兒良好生活能力的培養(yǎng)。（二）生活自理能力是一個(gè)人在日常生活中必須具備的基本生活技能。幼兒期是培養(yǎng)自理能力最重要的時(shí)期，尤其是初入幼兒園的孩子，他們的自理能力較差，要老師和家長(zhǎng)共同去進(jìn)行正確的引導(dǎo)，傳授其生活自理能力的方法。幼兒園應(yīng)該給幼兒提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到樂趣，從游戲中獲得自理能力的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他們，為幼兒建立起強(qiáng)大的自信心，讓幼兒樂于自己動(dòng)手做事情，增強(qiáng)幼兒的自理意識(shí)。但是僅僅依靠幼兒園一方的力量是很難達(dá)到的，需要幼兒園和家庭相互配合，才能達(dá)到事半功倍的效果。幼兒園應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒的生活自理能力作為重要的教育目標(biāo)，使幼兒具備自立、自強(qiáng)的基本能力。幼兒園的教育教學(xué)應(yīng)注重幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性的提升幼兒的生活自理能力。在這個(gè)過程中，家庭是最不可缺少的一部分。只有家庭和幼兒園共同合作，才能促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。三、家園共育，共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)（一）幼兒園應(yīng)該在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力方面占據(jù)主導(dǎo)地位。首先，幼兒園不僅是一個(gè)專業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也是擁有一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)和技能豐富的教師隊(duì)伍。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面，幼兒園可以積極配合家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，向家長(zhǎng)普及宣傳培養(yǎng)幼兒的自理能力的相關(guān)知識(shí)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，幼兒園可以通過開展一系列相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，制定科學(xué)合理的幼兒自理能力活動(dòng)計(jì)劃，確立培養(yǎng)幼兒自理能力的內(nèi)容。由淺入深，由易到難，自理能力的知識(shí)逐漸滲透到孩子的日?；顒?dòng)中。幼兒園應(yīng)著力創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)幼兒生活自理能力方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。1、老師可以用一些生動(dòng)的語言講故事，促進(jìn)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒的思維具有具體性和形象性的特點(diǎn)。幼兒更容易接受用生動(dòng)有趣的語言去描述某一具體事物，也會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)生活自理能力的興趣和愿望。比如，教師可以有效利用空暇時(shí)間，用生動(dòng)形象的語言給幼兒講相關(guān)的故事，用故事的情節(jié)、內(nèi)容、生動(dòng)有趣的主人公形象感染幼兒，讓幼兒在文學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)的力量，知道自理能力的重要性。同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)生活自理能力的興趣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。2、教師可以采用新穎有趣的游戲活動(dòng)，讓孩子邊做邊學(xué)，將一些勞動(dòng)技能與游戲結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒對(duì)生活自理技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于小班的幼兒來說，游戲活動(dòng)是生活中不可缺少的，也是最基本的活動(dòng)方式。將知識(shí)與游戲相結(jié)合，不僅可以鞏固幼兒在生活自理能力方面的基本知識(shí)，還可以幫助幼兒對(duì)生活自理能力的理解與學(xué)習(xí)。比如，幼兒在區(qū)域活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，教師可以舉辦一個(gè)“送玩具回家”的比賽活動(dòng)，看誰先能把玩具正確的送到自己的家里，幼兒既學(xué)會(huì)如何將玩具進(jìn)行分類整理，又鍛煉了幼兒身體的反應(yīng)力，促進(jìn)了幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。3、幼兒園應(yīng)將幼兒生活自理能力的培養(yǎng)滲透到幼兒的一日活動(dòng)中。幼兒園應(yīng)為幼兒制定合理的生活自理能力培養(yǎng)計(jì)劃表。比如，規(guī)定幼兒在進(jìn)餐時(shí)，做到保持安靜、坐姿正確、不挑食、一手扶碗，一手拿勺；進(jìn)餐后，將碗、勺放到指定位置并分類擺放，桌面保持干凈整潔。幼兒在午睡時(shí)，做到學(xué)會(huì)自己穿脫衣物并將衣服疊整齊放到指定位置。教師要具備有愛心，有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)，有耐心的幫助幼兒去掌握一些基本的生活自理能力，并在一日生活中不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。4、老師在引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒過程中，必須盡可能停止過度溺愛幼兒。教師不僅要加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造，比如開辟娃娃屋，讓幼兒在游戲中扮演爸爸媽媽的角色，照顧好寶寶的衣食生活，在這個(gè)過程中練習(xí)生活自理能力，從而才能在生活中照顧好自己。班級(jí)墻面的設(shè)計(jì)、兒童作品展示等。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了每位幼兒教師應(yīng)營(yíng)造獨(dú)立的氛圍，制定具體的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不擅長(zhǎng)穿脫衣和疊毛巾被這些需要精細(xì)動(dòng)作的方面，他們通常會(huì)出現(xiàn)拉拉鏈和扣紐扣的時(shí)候?qū)Σ积R和順序扣錯(cuò)的情況。在這個(gè)時(shí)候，教師作為直接教導(dǎo)者，可以在區(qū)角提供相應(yīng)的材料供幼兒練習(xí)，對(duì)于能力弱的幼兒可通過一對(duì)一幫助和指導(dǎo)，或者幼兒之間相互幫助來完成。對(duì)于午睡困難的現(xiàn)象，教師也可以在寢室營(yíng)造午睡的氛圍，昏暗的光線更適合孩子們睡覺，還可以在睡前播放舒緩的音樂，這有利于幼兒快速睡眠。5、教師要親近幼兒給予幼兒足夠的依賴于信任。作為教師都希望能引導(dǎo)教育每位孩子有良好的生活習(xí)慣，但是每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)人。千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成。對(duì)于個(gè)別幼兒在如廁自理方面存在的問題，教師應(yīng)該在活動(dòng)閑暇時(shí)間與她交流溝通、親近她，使她對(duì)老師產(chǎn)生信任，從而愿意告訴老師自己的想法和愿望。這樣,既提升了孩子的如廁習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓幼兒獲得了自信，體驗(yàn)到不斷將良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為需要、準(zhǔn)則，進(jìn)而支配自己行動(dòng)的快樂。（二）幼兒園是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而家庭是幼兒活動(dòng)的第一重要場(chǎng)所。幼兒園能給孩子帶來知識(shí)和快樂，而父母對(duì)于孩子來說，尤其是幼兒，他們渴望得到父母的關(guān)心和照顧。因此，家庭因素對(duì)孩子的影響很大。在培養(yǎng)孩子自理能力時(shí)，家庭應(yīng)積極配合，主動(dòng)與幼兒園建立家庭聯(lián)系手冊(cè)，做到目標(biāo)一致，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。1、對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。比如，在家里張貼幼兒自己疊衣服的圖片、收拾玩具的圖片、自己刷牙洗臉的圖片等幼兒生活自理能力的圖片。讓幼兒在這種氛圍中受到感染和熏陶，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。2、幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、父母課堂、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，通過活動(dòng)向家長(zhǎng)傳遞育兒知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓家長(zhǎng)利用這些知識(shí)方法對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而促進(jìn)家庭聯(lián)系，加強(qiáng)孩子自理能力的鞏固練習(xí)。比如，創(chuàng)編疊衣服、漱口、洗手等自理能力方面朗朗上口的兒歌。3、家長(zhǎng)可以讓幼兒參與自己力所能及的勞動(dòng)中，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)幼兒對(duì)自理能力的興趣。家長(zhǎng)在家可以安排幼兒做一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的事情，完成后給幼兒一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。比如:早上起床，獨(dú)立穿衣服；學(xué)會(huì)自己洗臉并慢慢擠牙膏；吃飯時(shí)，能夠自己獨(dú)立進(jìn)餐。媽媽在做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，可以安排幼兒做一些簡(jiǎn)單的工作，比如，幫媽媽拿毛巾；幫忙搬小椅子；幫忙擦桌子等，完成后小朋友就可以得到一份禮物。幼兒的上進(jìn)心比較強(qiáng)，通過這樣方式，小班的孩子會(huì)更努力的去做。4、可以在家園聯(lián)系欄上張貼每周的活動(dòng)計(jì)劃、健康知識(shí)和需要家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。可以建立班級(jí)微信群，了解幼兒每天在園動(dòng)態(tài)，也可以建立班級(jí)QQ群，在群相冊(cè)里存放幼兒一日生活的照片，將幼兒在生活方面的照片按照時(shí)間順序存放起來，這樣能夠動(dòng)態(tài)的反映幼兒的成長(zhǎng)變化，以便家長(zhǎng)能夠及時(shí)的關(guān)注與了解。還可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)，選出家委會(huì)的代表，讓他們成為家長(zhǎng)和老師之間的橋梁，幫助老師一起管理班級(jí)，并為班級(jí)建設(shè)提出合理建議。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師和家長(zhǎng)的共同關(guān)心。幼兒的生活自理能力的提高直接影響幼兒的身心健康和諧發(fā)展，因此運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段建立家園聯(lián)系也是提高家園合作能力，促進(jìn)幼兒生活自理能力發(fā)展的必要措施和現(xiàn)實(shí)策略。四、總結(jié)根據(jù)不同年齡段的目標(biāo)特點(diǎn)，幼兒的生活自理能力比較薄弱，在知識(shí)方面比較缺乏，這就需要家長(zhǎng)及教師對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)。實(shí)行家園合作的方式不僅能促進(jìn)幼兒自理能力的形成，更能為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境。總而言之，在經(jīng)過家長(zhǎng)與教師的溝通交流下，不斷優(yōu)化生活習(xí)慣能力和幼兒生活自理能力的相關(guān)計(jì)劃等，都會(huì)讓幼兒在生活自理能力培養(yǎng)得到大大的提升。幼兒自理能力的培養(yǎng)需要教師，幼兒，家庭三方面共同努力，只有彼此之間相互信任，實(shí)現(xiàn)家園共育，才能提高幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王喜海,張露莎.幼兒生活自理能力現(xiàn)狀,發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)建議[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2020(8).10—13[2]高萬青.培養(yǎng)幼兒生活自理能力的實(shí)踐思考[J].2021(2015-24):118-118.[3]張貞盈."自主約定·家園互助"——小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[J].財(cái)富時(shí)代,2020(6).78—79[4]陳小俊.立足生活區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒自理能力[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2020(6).5—8[5]陳亞萍.幼兒教育如何加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[J].孩子天地,2020,000(002):P.9-9,11.[6]徐翠婷.探究家園共育培養(yǎng)小班幼兒自理能力的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2019(24):0008-0008.[7]陳小妹.幼兒園如何培養(yǎng)幼兒自理能力[J].數(shù)字化用戶,2019,025(005):2