三個和尚教案

《三個和尚》教學(xué)設(shè)計教材分析《三個和尚》是一個小朋友喜聞樂見的故事。“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”這是為什么？小朋友讀了故事，一定會從中受到啟發(fā)和教育，學(xué)會與人合作。這個故事共有五段，課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學(xué)生閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會與他人合作。

4、默讀課文，講講《三個和尚》的故事。

教學(xué)重點

認(rèn)讀生字詞語，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，

教學(xué)難點

在生活、學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課的生字、詞語卡片、Flash課件

課時準(zhǔn)備兩課時教學(xué)過程：第一課時略第二課時一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們讀了課文《三個和尚》，認(rèn)識了許多漢字娃娃?，F(xiàn)在我們來開火車點點它們的名字。

2、齊讀詞語卡片3、聽寫易錯字“勤”和“量”，糾正指導(dǎo)。

二、精讀課文，讀中感悟

1、《三個和尚》是一個非常好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。請看大屏幕。（播放歌曲《三個和尚》）會唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么？

2、剛才我們說的就是課文的1－3自然段，我們一起來學(xué)習(xí)吧！

3、指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：這段說的是哪個和尚？你覺得他是一個什么樣的和尚？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點撥。

（1）生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說小和尚怎么樣？

（2）生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的？

（3）生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？（出示圖片）瞧，柳枝長得怎么樣？師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說柳枝長得綠油油的，綠得發(fā)亮。

（4）因為小和尚勤快，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長得生意盎然。大家一起來讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。

（5）剛才我們說的是一個和尚——挑水喝。（板書）

3、不久，來了一位瘦和尚。這兩個和尚之間發(fā)生了什么事呢？請女同學(xué)讀第二自然段。

（1）指名說發(fā)生了什么事？

（2）他們是怎么爭執(zhí)的？請一個小朋友來當(dāng)小和尚，再請一個小朋友來當(dāng)瘦和尚上臺來表演表演。老師點撥：他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭個不停，誰也不肯讓。這就叫“爭執(zhí)”

（3）于是，兩個人商量一起——抬水喝。（板書：兩個抬水喝）

4、后來，又來了一位胖和尚。他們還有水喝嗎？為什么？請男同學(xué)讀課文第三自然段。

（1）讀后回答。

（2）那凈瓶里的柳枝怎么樣了？（出示圖片），看圖理解枯萎。

（3）這個自然段說了三個和尚——沒水喝。（板書）

5、日子一天天的過去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。

（1）請看書上的圖，你看到了什么？

（2）火是怎么燒起來的？請你讀讀第四自然段用“——”劃出有關(guān)的句子。

（3）小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。

寺廟起火了，情況非常危急。你覺得該怎樣讀才能把當(dāng)時情況的危急表現(xiàn)出來？指名讀，讀后評。指導(dǎo)：讀時加快語速。

（4）危急之中，三個和尚是怎么做的？

（5）創(chuàng)設(shè)情景，理解“爭先恐后”：現(xiàn)在我們想象講臺就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來救火吧?。▽W(xué)生表演）剛才小朋友都爭著來救火，誰也不愿意落在后邊，這就是課文里說的“爭先恐后”

6、大火很快就撲滅了。大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。

（1）三個和尚到底明白了什么？請同桌的同學(xué)討論討論。

（2）從此他們怎么做呢？孩子們看書上的圖。

（3）師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了?！背鍪緢D片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點撥：這兒的“亭亭玉立”也是說柳枝長得好。

（4）課文第五個自然段就說了故事的結(jié)果，一起讀讀。

（5）故事學(xué)到這兒，孩子們你懂得了什么？

（6）教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。（板書：齊心協(xié)力）

三、默讀課文，講述故事

1、你喜歡這個故事嗎？那我們就來講講這個故事。

（1）先請小朋友默讀課文。

（2）閉上眼睛，把這個故事像電影一樣在腦子里演一演。

（3）推薦班里故事講得最好的同學(xué)上臺來講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。

（4）下課以后把故事講給你的小伙伴聽，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽。還可以學(xué)唱歌曲《三個和尚》四、拓展延伸1、想想三個和尚以后會怎樣做。2、曰常生活中你會怎樣與人合作呢？

五、課外作業(yè)

今天同學(xué)們真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，讀好書，這樣你們將會學(xué)到更多的知識。板書設(shè)計一個挑水喝

三個和尚二個抬水喝齊心協(xié)力三個沒水喝《三個和尚》教學(xué)反思《三個和尚》是一個小朋友喜聞樂見的故事?！耙粋€和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”這是為什么？小朋友讀了故事，一定會從中受到啟發(fā)和教育，學(xué)會與人合作。這個故事共有五段，課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學(xué)生閱讀。

喜歡讀故事、聽故事是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級學(xué)生年齡特征的。很多孩子都聽過《三個和尚》這首歌曲，有的還會唱，所以對文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會對這個故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到團(tuán)結(jié)合作的道理。

教學(xué)流程我是這樣安排的：（一）復(fù)習(xí)生字詞語。（二）精讀課文，讀中感悟。（三）默讀課文，講述故事。（四）積累詞語。

在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的各部分教學(xué)有所側(cè)重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會他是一個什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎這位活潑、聰明又勤快的和尚。第二自然段比較簡單，學(xué)生一讀就懂，但“爭執(zhí)”這個詞理解起來有一定的難度，我就設(shè)計讓兩個學(xué)生上臺表演他們是怎么爭論的，這樣不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力以及快速思維的能力。第四自然段主要通過朗讀體會當(dāng)時情況的危急。

“爭先恐后”是三個和尚情急之中采取的補(bǔ)救措施，這個詞與學(xué)生的生活聯(lián)系得相當(dāng)緊密，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出爭先恐后地做某件事的情景，但對這個詞他們是不懂的，教師只有創(chuàng)設(shè)情景，才能更好地讓學(xué)生入情入境地體會詞語的意思。我是這樣設(shè)計的：假如講臺就是寺廟，寺廟起火了，大火熊熊燃燒，大家快來救火呀！學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，一定會離開座位涌向講臺爭著來救火，老師再稍加點撥：“爭先恐后”就是爭著來救火，誰也不愿意落在后邊。學(xué)生一定會領(lǐng)悟詞語的意思。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞語，進(jìn)而讀好這個句子。第五自然段重點指導(dǎo)是學(xué)生明理。當(dāng)然，學(xué)生的明理不能只局限于和尚吃水，而應(yīng)讓他們領(lǐng)會到只有齊心協(xié)力才能把事情辦好的道理。

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程。所以，從低年級開始教會學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時，我請其他同學(xué)思考：這一段說的是哪個和尚？你認(rèn)為他是一個什么樣的小和尚？當(dāng)學(xué)生說到“勤快、活潑伶俐”時，讓學(xué)生在這兩個詞語下邊打上小圓點。第四自然段讓學(xué)生勾畫描寫起火原因的句子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出危急的語氣。這樣做是讓學(xué)生動手、動口、動腦。

教學(xué)中我還抓住“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞理解課文。因為這幾個詞直接反映著柳枝長勢，而文中柳枝生長的好壞是與和尚的勤勞合作密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)“生意盎然”時，我提出“生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？我們來看一看？”然后出示圖片。學(xué)生看著圖片說柳枝的顏色和柳枝的長勢?！吧獍蝗弧钡囊馑家簿筒谎远?。理解“枯萎”時，我先問學(xué)生你見過枯萎的柳枝嗎？如果學(xué)生說沒見過，我就進(jìn)一步問：那你見過枯萎的花兒嗎？學(xué)生先說他們生活中熟悉的枯萎的花兒，再說枯萎的柳枝，最后看枯萎的柳枝圖片。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)。

教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在閱讀開始時播放《三個和尚》的動畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動的圖像在孩子們的頭腦中儲存起來。

在講述故事這一個環(huán)節(jié)時，我先請學(xué)生默讀課文，識記內(nèi)容，然后讓他