外語類慕課在高校的應(yīng)用分析

外語類慕課應(yīng)用分析杭師大的外語類慕課應(yīng)用外語類慕課應(yīng)用的思考外語類慕課應(yīng)用分析海外平臺——以Coursera為例海外平臺——以Coursera為例學(xué)習(xí)者的評價(jià)：1）內(nèi)容（是否有趣），結(jié)構(gòu)（是否合理），信息量（是否足夠），舉例（是否恰當(dāng)）2）自己的學(xué)習(xí)體會（是否有用）3）教學(xué)人員的個(gè)人風(fēng)格（是否具備個(gè)人魅力/品質(zhì)）4）使用時(shí)是否有技術(shù)缺陷5）單純評價(jià)海外平臺——以Coursera為例學(xué)習(xí)者的評價(jià)：1）內(nèi)容（是否符合需求），信息量（是否足夠）；2）教學(xué)形式（是否多元）；3）自己的學(xué)習(xí)體會（是否有用）；4）教學(xué)的公平性（payed

ornot）；5）給其他學(xué)習(xí)者提建議；6）簡單評價(jià)；7）非好評。海外平臺——以Coursera為例學(xué)習(xí)者的評價(jià)（……）：1）視頻的質(zhì)量，對role

play人員的評價(jià)；2）對可應(yīng)用性的評價(jià)；3）衷心感謝（教師、Coursera）。國內(nèi)慕課的實(shí)際應(yīng)用李璐.

慕課模式在大學(xué)英語聽說課程教學(xué)上的應(yīng)用——以中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例

[J].2019（16）.慕課應(yīng)用于藝術(shù)類院校：一、優(yōu)勢1.

利用碎片時(shí)間，適合無語感環(huán)境中的語言學(xué)習(xí)；歌曲、電影、動(dòng)畫、闖關(guān)游戲作為補(bǔ)充——培養(yǎng)語感、提高聽力能力；2.

適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生（學(xué)生差異大）；3.

改變教師的教學(xué)模式。二、問題1.

自律性差，只有26.35%的學(xué)生完整地完成了慕課課程的學(xué)習(xí)；2.

師生之間缺乏情感交流；3.

考核結(jié)果的可信度有待提高。國內(nèi)慕課的實(shí)際應(yīng)用都云.

在線開放課程在高校外語類課程教學(xué)中的實(shí)踐——以“基礎(chǔ)德語I”為例

[J].

2019（14）.西安翻譯學(xué)院：一、教學(xué)目標(biāo)1.

學(xué)習(xí)者為零基礎(chǔ)高校學(xué)生，對德語有濃厚興趣2.

教授德語基礎(chǔ)語音、語法、聽說、詞匯等3.

德語國家國情知識二、教學(xué)方法與手段1.

引導(dǎo)式——語法知識2.

情景再現(xiàn)式——交際內(nèi)容3.

在線討論——核心話題4.

音樂、動(dòng)畫、電影片段等增加學(xué)習(xí)興趣三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)四、課程評價(jià)方式設(shè)計(jì)1.

10%登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長2.

5%在線討論及互動(dòng)答疑3.

45%作業(yè)和知識點(diǎn)測驗(yàn)4.

40%綜合測驗(yàn)五、反思1.

10個(gè)章節(jié)，每章節(jié)錄制4個(gè)視頻課件2.

在線設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)1.

畏難、刷課、輟學(xué)2.

功利主義3.

隨堂聯(lián)系、單元作業(yè)和單元知識點(diǎn)測驗(yàn)國內(nèi)慕課的實(shí)際應(yīng)用索格飛、遲若冰.

基于慕課的混合式跨文化外語教學(xué)研究

[J].外語界，2018（3）.東部某211高校：一、研究問題1.

基于慕課的混合式跨文化外語教學(xué)是否有助于提升大學(xué)生的跨文化交際能力？2.

基于慕課的混合式跨文化外語教學(xué)是否有助于提升大學(xué)生的英語應(yīng)用能力？二、教學(xué)實(shí)施1.

每周一個(gè)單元，自主學(xué)習(xí)慕課課程；4-5人小組課堂展示；2.

第六周：學(xué)生課堂展示，教師講解課文；3.

教學(xué)評價(jià)：討論區(qū)至少10條（10%）；每周撰寫200詞以上的學(xué)習(xí)日志（10%）；課堂展示互評打分（30%）。三、數(shù)據(jù)收集教學(xué)筆記、在線評論、學(xué)習(xí)日志、深度訪談、半開放式問卷調(diào)查。四、研究結(jié)果整體教學(xué)評價(jià)良好，比較成功地實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生跨文化交際能力與英語應(yīng)用能力提升的雙重目標(biāo)。國內(nèi)平臺與教學(xué)中藥小香囊中醫(yī)大學(xué)問國內(nèi)平臺與教學(xué)中藥小香囊中醫(yī)大學(xué)問國內(nèi)平臺與教學(xué)中藥小香囊中醫(yī)大學(xué)問杭師大的外語類慕課應(yīng)用發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用數(shù)字化課程融入日常教學(xué)SPOCMOOC純線上線上+線下（翻轉(zhuǎn)）線上（視聽寫）+線下（說讀寫）國內(nèi)平臺與教學(xué)《印象英美——穿越時(shí)空之旅》?

《印象英美—穿越時(shí)空之旅》：?

2017年《印象英美》立項(xiàng)為教育部首批國家精品在線課程；?

2018年被評為“中國大學(xué)最美慕課”；?

截至2019年6月，課程已累積開課12輪，全國學(xué)習(xí)者超過10萬人。《印象英美——穿越時(shí)空之旅》幫扶學(xué)校的應(yīng)用：?

學(xué)院慕課教學(xué)的SPOC學(xué)習(xí)平?

U校園平臺支持自定義的教學(xué)單元管理和測試模式臺。設(shè)置；?

U校園是立足智慧教學(xué)的智能學(xué)習(xí)平臺，具有各類本地化操作和管理功能，可以有效提取學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)軌跡和成績報(bào)告，并為指導(dǎo)進(jìn)一步教學(xué)提供教學(xué)反饋。?

為符合幫扶學(xué)院學(xué)習(xí)者初步接觸慕課的陌生心理，以及不夠嫻熟的在線學(xué)習(xí)技巧，主講教師挑選出了6章內(nèi)容作為他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而將另外6章作為非指定的學(xué)習(xí)資源。?

對具體章節(jié)內(nèi)的不同模塊進(jìn)行編輯，滿足本地學(xué)習(xí)者的具體要求?！队∠笥⒚馈┰綍r(shí)空之旅》?

學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)長；?

各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)長。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對第一章的學(xué)習(xí)投入時(shí)間最多，可能與課程剛開始的認(rèn)真態(tài)度有關(guān)，到了課程后段呈現(xiàn)下降又逐漸上升趨勢；?

對于自學(xué)的6個(gè)章節(jié)內(nèi)容，幫扶學(xué)院學(xué)習(xí)者均沒有采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這6個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況處于沉默狀態(tài)。?

主講教師為幫扶學(xué)院學(xué)習(xí)者專門制定了期末測試和作業(yè)；?

從他們的提交速度而言，較為緩慢，歷時(shí)近1個(gè)月才全部提交完畢，還需要任課老師的不斷督促和提醒，即，他們的在線學(xué)習(xí)素養(yǎng)和意識還不夠成熟，正在逐漸培養(yǎng)中；?

雖然他們的最終測試完成率較高，但這不是自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也值得教學(xué)者引起重視?！秾W(xué)術(shù)英語聽說》開課時(shí)間授課人數(shù)36108672017.9-2018.12018.3-2018.62018.9-2019.12019.3-2019.62019.9-2020.1詞

聽匯

力筆

交記

流33074823378《學(xué)術(shù)英語聽說》1.與基礎(chǔ)英語聽說課相融合，面向全校一年級學(xué)生開設(shè)2.共有11位教師參與教學(xué)3.線上+線下、面授+自學(xué)線上：以視聽形式的輸入為主，輸出為輔?

詞匯拓展視頻與練習(xí)；演講視頻與練習(xí)；四級聽力與練習(xí)線下：以口語形式的輸出為主，聽力練習(xí)為輔?

從聽力材料中獲取口語訓(xùn)練主題?

組織口語活動(dòng)、競猜教學(xué)管理：?

集體協(xié)同備課；每位教師組織討論主題1次線上內(nèi)容落地線下延伸與檢測+，設(shè)計(jì)語音任務(wù)2次+?

值班教師負(fù)責(zé)每天回復(fù)答疑貼?

每月對論壇進(jìn)行管理，優(yōu)秀貼加精及評論《中小學(xué)英語課堂教學(xué)技能》該課程中累積的素材具有針對性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，為師范生教學(xué)搭建了獲取寶貴資源的平臺。師生共建：中小學(xué)英語教師授課已建成使用四年優(yōu)秀畢業(yè)生包曉明、付敏、趙涯、王曉巍參與授課外語類慕課應(yīng)用的思考外語類慕課應(yīng)用的思考思考：1.

慕課的初心是什么？（共享、優(yōu)質(zhì)、泛在、翻轉(zhuǎn)、異步）2.

教育技術(shù)所支持的慕課是否達(dá)到了預(yù)期的效果？3.

教育技術(shù)豐富了教學(xué)的形式，是否同時(shí)也使教學(xué)手段簡約化了？4.

如何衡量慕課教學(xué)的有效性？（在線時(shí)長、評論數(shù)量和質(zhì)量、知識點(diǎn)考查、語言考查、線下綜合測評）5.

如何優(yōu)化院校共享的路徑？2019年地平線報(bào)告（高等教育版）ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle2018年4月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布一份報(bào)告——《教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者：創(chuàng)新教學(xué)法的重要性》六種較新的教學(xué)實(shí)踐也許會改變未來的教育走向：混合式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、多元讀寫和討論式教學(xué)、計(jì)算思維教學(xué)、具身學(xué)習(xí)。一流本科課程“雙萬計(jì)劃”正式發(fā)布推薦條件：1.

教學(xué)理念先進(jìn)2.

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)成果顯著3.

課程目標(biāo)有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成4.

課程教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理5.

課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)6.

教學(xué)組織與實(shí)施突出學(xué)生中心地位7.

課程管理與評價(jià)科學(xué)且可測量基本原則：1.

堅(jiān)