快樂讀書吧在那奇妙的王國里教學設計

第三單元快樂讀書吧【課前解析】為了鼓勵學生閱讀中外經(jīng)典的童話故事，本冊的“快樂讀書吧”把主題定為“在那奇妙的王國里”。關注單元整體：為了激發(fā)學生的閱讀興趣，第三單元專門安排了童話故事單元，通過學習，了解了童話的特點及閱讀童話的好處。習作的安排還讓學生“牛刀小試”的寫了篇童話故事。與大師的名著相比，學生的文字和布局雖還顯稚嫩，但想象力一點也不弱。這次的推薦閱讀，借學生的廣讀名篇，讓自己插上想象的翅膀，在閱讀的天空中飛得更高更遠。關注教材文本：教材安排的四個板塊中，“導語”部分是為了激發(fā)學生的閱讀興趣?！靶≠N士”則是活動的閱讀要素：邊讀邊發(fā)揮想象和將自己融入故事中去讀?！澳阕x過嗎”和“相信你可以讀更多”板塊推薦引導了膾炙人口、貼近兒童生活的《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》三本書。并用舉例、展示片段、簡介內(nèi)容的方式讓讀者看到這些經(jīng)典讀物的強趣味性、想象奇特性、語言生動性。關于閱讀指導：《安徒生童話》第二組指向有感情朗讀?！兜静萑恕返诙M指向感受童話中美好的想象?！陡窳滞挕返谌M指向邊讀邊想象，同時結(jié)合故事內(nèi)容和自己的想象把不完整的插圖補充完整。【教學目標】1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。【教學重點】1能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。【教學難點】能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W課時】2課時【教學策略】看似簡單的“快樂讀書吧”其實任務也不少。為實現(xiàn)閱讀目標，要引導學生在讀片段時想象畫面，再進入角色體會人物心情。只有這種親身體驗的方法，才能讓學生感受深刻?；顒又校梢灾笇W生，在閱讀前根據(jù)目錄猜故事內(nèi)容，制定閱讀計劃；在閱讀后交流讀書經(jīng)驗，分享閱讀樂趣，展示積累?！窘虒W準備】多媒體第一課時【課時目標】1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入在故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。3.做好閱讀計劃，并能按照計劃開展閱讀?！窘虒W過程】一、開門見山，直奔主題教師引導：本冊的快樂讀書吧的主題是“在那奇妙的王國里”。這個奇妙王國是什么？預設：童話類書教師小結(jié)：對，就是童話類書。在童話的世界里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。教師引導：在學習了以童話故事為主的三單元后，這次“快樂讀書吧”為大家推薦3本童話書《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》。板書：（快樂讀書吧）出示課件1：（設計意圖：教師談話，開門見山導入地課題，快速帶領學生進入本課學習。）二、走進快樂讀書吧，了解推薦書目1.閱讀思考《拇指姑娘》片段。出示課件2、3（1）：教師引導：我們一起讀一讀《安徒生童話》中的《拇指姑娘》的片段，感受這有趣的故事。教師有感情地朗讀課件3中的文字內(nèi)容。教師提問：（1）拇指姑娘在鳥兒的背上看到了什么？它們來到了什么地方?（2）哪一個場景觸動了你？此時你的頭腦里出現(xiàn)了怎么樣的畫面？預設1：看到了森林海洋積雪的高山預設2：還有田溝籬笆葡萄樹林檸檬和橙子預設3：我腦海里想象的是，拇指姑娘坐在鳥背上，因為冷鉆進了鳥兒的羽毛下面，她緊緊的抱著鳥兒，臉上露出快樂的微笑。出示課件3（2）：（注：展示課件3中的圖片）2.學習小貼士。教師引導：同學們回答得真好。就像教材小貼士中說的，只有在閱讀時發(fā)揮想象才能真正領略到童話的魅力。同時，我們還要把自己當成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑悲傷。教師引導學生把自己當成拇指姑娘，想象：離開地洞后會是什么心情？會怎樣說，看樣做？出示課件4：預設1：離開陰暗的地洞我會想，陽光真好啊，我又回到溫暖的國度了。預設2：到了溫暖的國度里，我會直接躺在陽光下沐浴。圍著燕子跳舞來表達我高興的心情。教師小結(jié)：點明閱讀方法。板書：（1.閱讀時發(fā)揮想象2.把自己當成童話中的主人公）出示課件5：3.了解推薦書目。教師過渡：請把課本翻到第44頁，看看本學期的“快樂讀書吧”向我們推薦了哪些童話的故事。出示課件6：教師提問：通過觀察，你看出了什么信息？預設1：我看到了作者和故事的主人公。預設2：我們學過《賣火柴的小女孩》就是《安徒生童話》里的故事。預設3：我看見了《白雪公主和七個小矮人》的圖片，我讀過這個故事。我很喜歡那個小矮人?！鍪菊n件7：教師小結(jié)：這三本書里還有許多和拇指姑娘一樣精彩的故事，讓我們快去讀一讀吧。（設計意圖：通過對《拇指姑娘》片段的引導，對三本書的認識和交流，以及某些學生提到讀過其中的故事，以此引起了學生們想要閱讀推薦書目的愿望。）三、根據(jù)目錄猜內(nèi)容，制定閱讀計劃1.讀目錄，猜內(nèi)容。請同學們翻開“快樂讀書吧”推薦的這三本書。讀一讀目錄，說說你最感興趣的是哪個故事，猜猜它可能寫的是什么。預設1：我想知道《安徒生童話》中《沒有畫的圖畫》是什么畫，誰要畫。預設2：我想知道《稻草人》中《恐怖的夜》發(fā)生了什么離奇的故事。預設3：我想知道《梅林童話》中《有三根金頭發(fā)的鬼》講了什么好玩的故事?！?.制定閱讀計劃。教師引導：看到這些書，都是厚厚的一本，什么時候才能讀完呢？有些同學要么就是因為喜歡就一直不眠不休地看，要么看了幾個自己感興趣的就不再繼續(xù)往下看了。怎樣讓自己一直堅持閱讀，還要有其他合適的安排呢？預設：做好閱讀計劃。教師追問：如何制定自己的閱讀計劃呢？教師引導：請同學們看老師的提示出示課件8：教師要求：你能根據(jù)提示回答問題么？把答案和你的同桌交流交流，然后現(xiàn)看看下面的《閱讀計劃表》。出示課件9：教師引導：你看懂了什么？這樣做的好處是什么？自己的閱讀計劃該怎么做呢？教師布置：（1）自己想一想自己打算怎樣做閱讀計劃。（2）和同桌交流各自的閱讀計劃，讓同桌提一提意見和建議。（3）班內(nèi)交流閱讀計劃。板書：（閱讀前要做閱讀計劃）四總結(jié)提升，做好閱讀記錄教師引導：不動筆墨不讀書。閱讀過程中，同學們可以做好閱讀，以方便書讀完后的交流分享。可以借助讀書記錄卡的形式做記錄，也可以借助讀書日記的形式來做記錄。在日記中可以寫寫當天所讀的內(nèi)容、讀后的感受、產(chǎn)生的聯(lián)想和疑問，還可以摘抄一些喜歡的語句。出示課件10：教師引導：大家可以參考這種讀書記錄卡，還可以配上自己喜歡的圖畫。這樣做讀書卡就更加精美了。板書：（閱讀后要寫讀書記錄卡）（設計意圖：由自己思考到同桌兩人的交流，再到班內(nèi)共享，學生的思維和認知一直在提升。落實閱讀記錄卡將單純的讀上升到積累，為個人語言積累、素材積累、思想積累打下良好基礎。）五、布置作業(yè)1.把推薦的3本書的閱讀計劃做好。2.可以和父母一起享受閱讀時光，可以發(fā)親子閱讀圖片在班級群內(nèi)。六、板書設計快樂讀書吧閱讀要素：閱讀前要做閱讀計劃閱讀后要寫讀書記錄卡第二課時【課時目標】1.逐漸養(yǎng)成按計劃閱讀的好習慣。2.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W過程】一、回顧過程，引入主題1.匯報讀書感受。教師過渡：這段時間大家按照自己的安排計劃進行了閱讀，誰來說一說自己是怎么讀的，有什么感受呢？預設1：因為做了計劃，所以每天我保證讀書量，一有空就會拿出來看。預設2：有些書我很感興趣，甚至讀了兩三遍。教師引導：同學們這種隨時隨地閱讀和反復讀的方式很好，讀書就應該這樣。2.分享讀書成果。今天我們要把“快樂讀書吧”繼續(xù)下來，把你的讀書成果給大家看一看。出示課件11：板書：（快樂讀書吧讀后分享）（設計意圖：創(chuàng)設交流情境，讓學生在語言的暗示下不知不覺回到閱讀的意境中，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。）二、交流經(jīng)驗，展示積累1.展示積累的詞語，交流解決困惑的方法。教師追問：同學們積累了哪些好詞好句？如果在讀的過程中遇到問題或困惑，你是怎么做的？板書：（困惑）出示課件12：預設1：遇到不認識的字詞——聯(lián)系上下文猜一猜；查一查字典或詞典；問一問身邊的人；不影響理解時，還可以跳讀。預設2：遇到不理解的地方——聯(lián)系生活想一想；問一問爸爸媽媽；上網(wǎng)查一查；和其他人交流交流；課下提出來，與老師同學一起探討。教師小結(jié)：同學們總結(jié)的真到位，也只有認認真真把閱讀做了，才能說出這么真實的話。2.展示閱讀成果。教師引導：讓我們一起來展示一下，這段時間認真閱讀的成果吧！出示課件13：教師布置：請大家按照課件提示，在小組內(nèi)相互傳閱。遇到不懂的可以向當事人進行提問。（板書：靜態(tài)分享）（設計意圖：這是一次靜態(tài)分享，讓學生們看一看小組內(nèi)其他同學的積累和記錄卡，向好學生看齊?。┤?、拓展交流，分享閱讀樂趣1.找出描述童話人物的關鍵詞和關鍵事。出示課件14：教師過渡：下面，我們來進行動態(tài)的交流。板書：（動態(tài)交流）教師布置：各小組準備推選一位代表，大家共同策劃用“關鍵詞、關鍵事件”簡單的描述讓他生猜測童話角色。2.小組間根據(jù)關鍵詞、關鍵事互猜童話人物。3.朗讀童話精彩片段。出示課件15：教師布置：各小組準備再推選一位代表，看誰能夠進入角色，繪聲繪色的朗讀自己認為最精彩的片段。各小組推選代表展示。3.童話內(nèi)容競答。出示課件16、17：教師布置：小組長負責制，按老師提前要求準備出問題。人員分工安排好后開始答題。（設計意圖：此環(huán)節(jié)為動態(tài)的互動交流活動，為學生搭建展示自我的平臺，讓更多的學生都能真實經(jīng)歷讀書分享過程，增強學生的閱讀信心，提高他們繼續(xù)閱讀童話的興趣。）出示課件18：教師總結(jié)：本次推薦的這三本書都是作家童話作品的選集。同學們課后可以再去讀讀他們的其他童話故事，別忘了以讀書卡或讀書日記的形式記錄自己的閱讀收獲哦！四、板書設計快樂讀書吧讀書分享字詞查字典請教他人困惑句段聯(lián)系生活上網(wǎng)和其他人交流交流問題與老師同學一起探討。靜態(tài)分享動態(tài)分享【教學反思】“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材新設的板塊，每冊一個推薦閱讀。這是把課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀的一個橋梁。在安排上，這樣的讀書活動主要在課外完成，但是沒有教師的有力指導，這樣的閱讀只能是浮于形式。孩子們怎么讀，讀到什么程度，在讀的過程中需要積累什么，這都是問題。因此，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成閱讀習慣，我在課上安排了制定閱讀計劃、做讀書記錄卡和讀后的交流分享等環(huán)節(jié)，讓學生有了明確的閱讀方向、計劃和方法。本課教學分層展開，第一課時設置成激趣和方法