小學(xué)語(yǔ)文-25古人談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

25.古人談讀書教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，掌握多音字“識(shí)”的讀音，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫本課的生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋，理解課文內(nèi)容，了解古人的讀書方法，激發(fā)熱愛讀書的興趣。教學(xué)難點(diǎn)理解句子的意思，了解古人的讀書方法。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1.“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？2.你讀過哪些書？在讀書的過程中，你有哪些感悟？3.我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》,了解一下古人是如何讀書的，他們的讀書方法有哪些值得我們借鑒的地方。（教師板書課題：古人談讀書）4.齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.感知全文。教師：課文一共分為三部分，請(qǐng)快速默讀課文，了解一下分別介紹了古人的哪些讀書方法。（分別介紹了孔子的《論語(yǔ)》、宋代朱熹和清朝曾國(guó)藩的讀書方法。）2.自主識(shí)字。（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。（2）小組內(nèi)讀課文，學(xué)習(xí)生字。（3）出示含有生字的詞語(yǔ)，指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。（4）小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。（5）各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利?？梢孕〗M齊讀、“開火車”讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評(píng)議。三、學(xué)習(xí)課文（一）走近孔子。1.出示資料有人說，若中國(guó)人不知道孔子，不能算是有思想的中國(guó)人。知道了孔子不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。那么，孔子究竟是個(gè)什么樣的人呢？讓我們帶著這個(gè)疑問走近孔子。2.學(xué)生介紹自己所了解的孔子的知識(shí)。3.教師補(bǔ)充。4.學(xué)生自由讀課文。（可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對(duì)讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）5.小組交流：結(jié)合注釋，說說每句話的意思。6.全班交流。（1）敏而好學(xué)，不恥下問。天資聰敏又喜好學(xué)習(xí),不以向地位、學(xué)問不如自己的人請(qǐng)教為恥。形容虛心好學(xué),不自以為是。（2）知之為知之，不知為不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的智慧呀！指做學(xué)問態(tài)度要端正，也指做人要誠(chéng)實(shí)。（3）默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。把所學(xué)的知識(shí)默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。7.談?wù)勛约鹤x后的收獲。8.練習(xí)朗讀，熟讀成誦。（二）走近朱熹。1.學(xué)生介紹自己所了解的朱熹。2.教師補(bǔ)充。（二）熟讀課文，整體感知。1.教師范讀。2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。3.流利、有感情地誦讀，了解大意。（1）自讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容?！疚以?jīng)說過：讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心不在書本上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，思想不集中，只能隨隨便便地誦讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼會(huì)看不仔細(xì)，口會(huì)讀不正確嗎？】（2）同桌交流讀文感受。（三）細(xì)品課文，感悟方法。1.學(xué)生小組交流：從文中你學(xué)到了什么讀書方法？2.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)?！鴩?guó)藩四、再次讀文，讀書明智同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學(xué)都愛讀書，特別好。有的同學(xué)可能在讀書的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力?，F(xiàn)在就讓我們?cè)诠盼牡恼b讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書》。25.《古人談讀書》課后反思小學(xué)階段，這是學(xué)生第一次接觸文言文。文言文教學(xué)要處理好自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的關(guān)系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)習(xí)前，我先是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把課文內(nèi)容讀通順、讀正確。課上設(shè)計(jì)以學(xué)生朗讀為主，通過各種角度、各種方式誦讀。以小組探究為主、教師指導(dǎo)為輔，教師在引導(dǎo)時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的回答給予不同的反饋，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所提升，改變學(xué)習(xí)文言文枯燥乏味的看法。讀、思、悟相結(jié)合。本課的文言文不是太難理解，只要結(jié)合注釋，以及前面學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法去理解，學(xué)生都能讀懂文章大意。真正的'難點(diǎn)在于要與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠把學(xué)到的讀書方法、要領(lǐng)，來運(yùn)用到讀書學(xué)習(xí)中去。在練習(xí)中，大部分學(xué)生能用自己的話說出文言文的大意。同桌間也互相練習(xí)說課文的大意，進(jìn)一步理解記憶課文內(nèi)容。這一課學(xué)過后，并不像我預(yù)想的那么難，學(xué)生在反復(fù)讀、體會(huì)中理解了課文內(nèi)容，而且能用自己的話說出課文大意，大部分學(xué)生當(dāng)天就能背下課文。25古人談讀書文言文在小學(xué)教學(xué)中的意義及《課標(biāo)》的具體要求文言文是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)歷史的積淀,也是民族文化與知識(shí)智慧的結(jié)晶,它將古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言魅力,人文思想和文化內(nèi)涵融為一體.小學(xué)階段學(xué)習(xí)淺易文言文,可以讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化;可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感;學(xué)習(xí)時(shí)通過理解大意,誦讀積累,豐富閱讀層次,從中汲取民族智慧,傳承優(yōu)秀文化,弘揚(yáng)民族精神.25古人談讀書本組課文以“讀書”為主題，包含《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長(zhǎng)生果”》，以及“口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象”“習(xí)作：推薦一本書”和“語(yǔ)文園地”。本單元以“我會(huì)閱讀”為主題，其目的是：一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)到一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起他們對(duì)閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終身。這篇課文分為兩部分，第一部分出自《論語(yǔ)》，第二部分出自宋代朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》，兩部分內(nèi)容從不同角度闡述了一些好的讀書方法，供學(xué)生借鑒。文中帶有關(guān)鍵字的注釋，因此朗讀和理解起來不是很困難，但是有些字的意思與現(xiàn)在的常用義有些不一樣，因此本課的教學(xué)目標(biāo)之一是“借助注釋，理解課文大意”，引導(dǎo)在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，梳理出文中所講的讀書方法，并談出自己從中所受到的啟發(fā)。一、課文內(nèi)容分析《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請(qǐng)教為恥。第二句寫要以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時(shí)候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì)看得仔細(xì)，也會(huì)讀得正確并記憶猶新。文中“常”和“急”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“?！笔窃?jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。25古人談讀書學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于讀書的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書明智”達(dá)成共識(shí)。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)?！豆湃苏勛x書》導(dǎo)學(xué)單chǐhuìwèisòngchǐhuìwèisòngqǐ恥誨謂誦豈二、古文我能理解1．默/而識(shí)（zhì）之，學(xué)/而不厭，誨（huì）人不倦。

默：默默地識(shí)：記住。厭：滿足。誨：教誨。

試著說一說：2.我非/生而知之者，好（hào）古，敏/以求之者也。

敏：勤勉。試著說一說：3.學(xué)如不及，猶恐失之。

不及：不如；比不上。猶：如同?？郑嚎峙?。這樣的理解你覺得合適嗎?學(xué)習(xí)就好像總怕趕不上似的，還擔(dān)心害怕失去學(xué)到的東西。4.吾嘗/終日不食，終夜/不寢，以思，無益，不如學(xué)也。

吾：我。嘗：曾經(jīng)。試著說一說：三．我的收獲25古人談讀書學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于讀書的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書明智”達(dá)成共識(shí)