小學(xué)數(shù)學(xué)-連加連減教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加連減》教學(xué)設(shè)計連加連減課型新授教學(xué)內(nèi)容：人教新課標一年級上冊冊教科書65頁教學(xué)目標：1．初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。2．鼓勵在具體、鮮明的情境中讓學(xué)生自主探索、合作交流的過程。3．發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。重點、難點：教學(xué)重點：理解加減混合所表示的意義，能正確計算。教學(xué)難點：掌握連加連減的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)準備：PPT課件、微課和學(xué)案等。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：同學(xué)們，星期天你們都做了一些什么事呢？（生自由發(fā)言）師：你們的星期天真是多姿多彩啊，我們的朋友小明，他的星期天過得也很快樂，小明和媽媽約好，在星期天去在鄉(xiāng)下的奶奶家玩，一大早，小明和媽媽就乘上了“口算號”公交車出發(fā)了。來，我們看看都有哪些口算，算不對可不讓上車哦！（學(xué)生口算練習(xí)）師：不一會兒，小明就到了奶奶家，奶奶正準備去喂小雞呢！小明連忙過去幫助奶奶喂小雞。引出例1.探索交流，解決問題探究連加說圖意。演示小雞圖。課件演示5只小雞圖，來了2只小雞師：誰來說說你看到了什么？生：原來有5只小雞在吃米，又跑來2只小雞。師：那誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題來考考大家？生：現(xiàn)在一共有幾只小雞？師：哪位同學(xué)可以來挑戰(zhàn)一下，解決這個問題！生：5+2=7（只）課件演示又來了1只小雞師：看，誰再說一說你看到了什么？生：又有一只小雞過來吃米。課件將剛才的過程再重復(fù)一遍師：那我們完整的來看一下。誰能完整地說一說你看到了什么？生：我看到了原來有5只小雞在吃米，先跑來了2只，又跑來了1只。師：那誰能繼續(xù)出題來考考大家？生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？嘗試列式師：誰能把我們的問題說完整？生：原來有5只小雞，先跑來了2只，又跑來了1只，現(xiàn)在一共有多少只小雞？師：誰能來試著解決一下這個問題呢？生：①5+2=7（只）7+1=8（只）、②5+2+1=8（只）、③5+1+2=8（只）、3、探究理解題意指名同學(xué)說一說①的意思。師：這里還有兩個我們之前沒見過的算式，誰能來說一說這些算式是什么意思呢？我們來給這樣的算式起個名字吧！師：對，像這樣三個或者三個數(shù)以上的數(shù)加在一起的叫做連加。師：誰能來讀一讀這道連加算式？交流算法5+2+1=8，你是怎樣算出來的？先算什么？再算什么？探究連減情境演示，小雞吃飽了。先跑走了2只，又跑走了2只。師：小雞吃飽了，那你又看到了什么？你會編個數(shù)學(xué)問題考考大家嗎？生：原來有8只小雞，跑走了2只，又跑走了2只，還剩幾只？師：你提的問題真不錯，那誰能幫助這位同學(xué)解答一下他的問題呢？生：8-2-2=4師：為什么要用減法呢？-2，又-2，是什么意思呢？生：跑走了用減法，先跑走了2只，又跑走了2只。師：那你能給這樣的算式起個名字嗎？師：真不錯，這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個新知識“連減”，那你能自己讀一讀這個算式嗎？師：那這個算式我們應(yīng)該怎樣計算呢？先自己開動腦筋想一想，再和同桌說一說，開始！師：今天，我們伴隨著小明學(xué)到了兩個新知識，連加，連減，它們都是按照什么順序計算的呢？三、鞏固練習(xí)師：到了傍晚，小明和媽媽回家了，但是他還是想考一考同學(xué)們對新知識掌握的怎么樣？你們接受小明的挑戰(zhàn)嗎？見課件四、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？二次備課個小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加連減》學(xué)情分析孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，認知水平處于啟蒙階段。他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂對于他們來說真的很難。這就要求我們教師在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，展開想象，對于知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃厚，但是他們之間也存在一定的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加連減》課堂效果分析連加、連減是義務(wù)教育課程標準最新小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊65頁的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學(xué)生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。經(jīng)過課堂當堂達標的測試，發(fā)現(xiàn)有百分之六十多的學(xué)生能全部做對，只有一個學(xué)生錯了2個題，達標率百分之百。優(yōu)秀率百分之八十六。說明生本+課堂對于低年級同學(xué)來說是非常好的。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加連減》《連加連減》教材分析計算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。學(xué)生體驗不到計算學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。連加、連減是義務(wù)教育課程標準最新小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊65頁的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。目的通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學(xué)生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。但我又考慮到，新課程的實施，已經(jīng)給計算教學(xué)注入了新的血液。新課程強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》也明確指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)過程中，我們將盡力排除上述所說的影響本課教學(xué)的不良因素，從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實的、生動的、活潑的、充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、合作交流等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有"添上、再添上"與"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。本節(jié)課的教學(xué)重難點：1、重點：通過聯(lián)系實際情境，體會連加連減的意義和理解運算順序。2、難點：理解連加、連減的含義。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加連減》當堂達標題班級：姓名：等級：【基礎(chǔ)達標】1.請根據(jù)下面的圖，列出算式。= ？=2.看誰算的都對8－4－3＝（）8－3－4＝（）7－2－3＝（）7－3－2＝（）3＋4＋2＝（）3＋2＋4＝（）【拓展應(yīng)用】在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)使等式成立。（）－（）－（）＝0小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加連減》《連加連減》教學(xué)反思《連加、連減》是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，在教學(xué)過程中，我感覺應(yīng)重視以下幾個方面：一、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加連減》課標