小學(xué)科學(xué)-《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《杯子變熱了》教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)18課《杯子變熱了》教學(xué)目標(biāo)1、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳到低溫物體。2、能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)；能選擇自己最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。3、愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。重點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳導(dǎo)另一個(gè)物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分。難點(diǎn)：熱在固體中是怎樣傳遞的，各種物體傳熱的本領(lǐng)有什么不同。課前交流：同學(xué)們，喜歡魔術(shù)表演嗎？今天，老師為大家表演一個(gè)小魔術(shù)，好不好？現(xiàn)在有請(qǐng)我的助手上臺(tái)，今天由我們倆一起為大家表演。助手：這是一個(gè)普通的杯子，杯子的外面老師涂了一些油墨。摸一摸杯子，感覺涼涼的。師：請(qǐng)四個(gè)小組的組長(zhǎng)來驗(yàn)證一下，是這樣嗎？四個(gè)組長(zhǎng)摸一摸驗(yàn)證師：現(xiàn)在向杯子中倒入熱水，請(qǐng)等待奇跡的發(fā)生。一起倒數(shù)10個(gè)數(shù)？師：看到了什么？神奇嗎？想知道秘密嗎？那我們先來看看杯子發(fā)生了什么變化？四個(gè)組長(zhǎng)摸一摸，發(fā)生了什么變化？這節(jié)課，我們就來研究《杯子變熱了》。貼板書：杯子板書：變熱了組織教學(xué)（師生問好）教學(xué)過程窗體頂端一、提出問題，猜想假設(shè)師：在剛才的魔術(shù)中，我們發(fā)現(xiàn)：倒入熱水后，杯子就變熱了。古人云：“學(xué)貴有疑”。你有問題要問嗎？生：杯子為什么會(huì)變熱？生：杯子是怎么變熱的？生……師：大家提出的問題很多，今天我們就研究，熱在杯子中是怎樣傳遞的？偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。（貼板書：提出問題）課件：熱是怎樣在杯子中傳遞的？師：熱在杯子中到底是怎樣傳遞的？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下大膽說出你的想法。生：杯子里面的水是熱的，傳給杯壁，慢慢就變熱了。生：熱先傳到杯子的內(nèi)杯壁，再傳到外杯壁生：……師：同意他的說法嗎？同意。好，我用箭頭記下大家的想法。（在杯子圖中畫向外傳遞的箭頭）可是，這只是同學(xué)們的猜測(cè)，（板書：猜想假設(shè)）你們看到熱這么傳過來了嗎？生：沒有二、制定方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、借助材料。師：那么，怎樣才能看到熱傳過來呢？大家知道，當(dāng)風(fēng)吹過的時(shí)候，我們只能感覺到。但如果能借助其它物體。比如：當(dāng)旗子飄動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)水面泛起波紋的時(shí)候，我們就知道風(fēng)從那里經(jīng)過了。當(dāng)我們想看到熱在物體中怎么傳過去，也可以借助其它物體，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，可以借助什么物體呢？生舉例師：你是怎么想到的用XX的？生：XX遇熱會(huì)熔化。師：好，請(qǐng)坐。今天老師給大家?guī)砹恕皽刈冇湍?，遇熱?huì)改變顏色。剛才的魔術(shù)，老師就在杯子外面涂了溫變油墨。除了這種可以借助的材料，老師還給大家準(zhǔn)備了一些常規(guī)材料：鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、鋁片、等（課件展示）2、討論方案師：那你能利用這些材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓大家看到熱在物體中是怎樣傳遞的嗎？奧，大家都很有信心。在小組內(nèi)討論一下，看看哪個(gè)小組最先想出辦法，想出的辦法最適用。好，開始?？吹絼偛磐瑢W(xué)們討論的這么熱烈，肯定是想出好辦法了吧，咱們說說，看哪個(gè)組的辦法最好。生：匯報(bào)：全班交流師：我把大家的實(shí)驗(yàn)方案投放在大屏幕上。實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)名稱熱是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)器材溫變油墨、鋁片、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴實(shí)驗(yàn)過程1.把溫變油墨涂在鋁片上。

2.把鋁片放在鐵架臺(tái)的鐵圈上。

3.用火柴點(diǎn)燃酒精燈，加熱鋁片。

4.觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。你看大家經(jīng)過討論，想出了這么完善的實(shí)驗(yàn)方案，你們就是最棒的，給你們點(diǎn)贊。3、酒精燈的使用：師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法。在實(shí)驗(yàn)中，除了正確使用酒精燈，我們還需要注意些什么呢？生：先裝好儀器再點(diǎn)燃生：酒精燈不要碰撒了。老師也有幾點(diǎn)提示給大家，請(qǐng)看大屏幕，溫馨提示：1.要正確使用酒精燈，注意安全。2.不要在加熱過程中移動(dòng)酒精燈。3.小組分工合作，及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。4.等物體冷卻后，再整理器材。三、分組實(shí)驗(yàn)，總結(jié)交流（一）實(shí)驗(yàn)一、熱是怎樣在固體中傳遞的1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，老師已經(jīng)把鋁片涂好了溫變油墨，直接用就可以了。組長(zhǎng)來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開始你們的實(shí)驗(yàn)探究吧！板書：實(shí)驗(yàn)探究2、匯報(bào)。師：可以了嗎？好，我們來共同分享實(shí)驗(yàn)成果吧！哪個(gè)小組先來？拿著記錄單到這里來。匯報(bào)交流：實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)方案把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象說一說，或畫一畫1.把溫變油墨涂在鋁片上。2.把鋁片放在鐵架臺(tái)的鐵圈上。3.用火柴點(diǎn)燃酒精燈，加熱鋁片。4.觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。3、師總結(jié)。結(jié)合課件總結(jié)：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，匯報(bào)也很精彩?，F(xiàn)在，請(qǐng)看大屏幕：加熱鋁片的一邊，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，你知道熱是怎么傳遞的嗎？那加熱鋁片的中心呢？我們看一看科學(xué)家給出的結(jié)論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。貼板書：傳導(dǎo)總結(jié)結(jié)論現(xiàn)在，我們?cè)賮砜匆豢矗訛槭裁醋兗t了？生：（二）不同物體傳熱的能力一樣嗎？1、提出問題并猜想。師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道了，鋁片都是能傳遞熱的，鋁片都是什么材料？生：金屬師：那是不是所有的材料都能傳熱呢？生：2、制定方案?？茖W(xué)不僅需要猜想，更重要的是實(shí)驗(yàn)。師：老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，看大屏幕。材料有：鐵棒，塑料棒、木棒、玻璃棒、杯子等。利用這些材料，你能比較出它們傳熱的本領(lǐng)嗎？生：能。師：怎么做？把熱水倒入杯子中，把這些材料一起放在杯子中，看看它們的傳熱本領(lǐng)。師：這個(gè)辦法行不行師：做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們要注意什么？生：溫馨提示：1.注意安全，以免燙傷。2.將材料放入水中，等一會(huì)兒再觀察。3.觀察材料的同一高度。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)。師：老師把四種材料固定好了，并涂好了溫變油墨，制作成物體傳熱能力演示器，把它直接放到水中就可以了。組長(zhǎng)把實(shí)驗(yàn)一的器材交上來，領(lǐng)回實(shí)驗(yàn)二的器材?？茨膫€(gè)小組實(shí)驗(yàn)最快，最認(rèn)真。開始實(shí)驗(yàn)完成的小組，用坐姿告訴老師。誰(shuí)來說一說？生匯報(bào)，全班交流。4、師總結(jié)。請(qǐng)閱讀資料卡：各種物體都能夠傳熱，但是不同的物體傳熱的本領(lǐng)不同。容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體金屬都是熱的良導(dǎo)體，木頭、玻璃、塑料、皮革等都是熱的不良導(dǎo)體液體中除（水銀）之外，都不容易傳熱。氣體比液體更不容易傳熱。我發(fā)現(xiàn)：銅、鐵、鋁金屬熱的良導(dǎo)體；玻璃、塑料、木頭非金屬—--熱的不良導(dǎo)體四、生活應(yīng)用。在現(xiàn)實(shí)生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體，哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？生：舉例師：我們來看大屏幕。這些物體中，哪些用到了熱的良導(dǎo)體，哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？五、回顧整理不知不覺40分鐘的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅就將結(jié)束，現(xiàn)在我們回頭看一看。這節(jié)課我們有什么收獲？生：大家收獲了科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂?，F(xiàn)在看看我們經(jīng)過了怎樣的學(xué)習(xí)歷程：提出問題—猜想假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)結(jié)論，這也是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。六、拓展延伸。師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就是為了更好地服務(wù)于我們的生活，你愿意利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的便于攜帶的杯子嗎？《杯子變熱了》學(xué)情分析對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，盡管對(duì)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象比較熟悉，但由于熱傳導(dǎo)看不進(jìn)摸不著，比較抽象，所以在認(rèn)知方面有一定的難度。另外學(xué)生的操作技能比較差。所以在實(shí)驗(yàn)材料方面，我引進(jìn)溫變油墨，并課前給涂好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)直接用就可以。在不同物體傳熱的能力不同的實(shí)驗(yàn)中，我自制了“物體傳熱能力演示器”。讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果更明顯。這樣學(xué)生通過親歷科學(xué)探究過程，加深對(duì)傳導(dǎo)的理解，提高參與探究的興趣，形成正確的科學(xué)概念?！侗幼儫崃恕沸Ч治?/p>

課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。學(xué)生是課堂的主體，通過評(píng)測(cè)練習(xí)，可知教學(xué)信息的傳輸是暢通的，對(duì)新知識(shí)新技能的掌握情況非常好。完成了本課的教學(xué)任務(wù)，從而圓滿地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲多多。《杯子變熱了》教材分析《白天與黑夜》是青島版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)、地球和月亮”里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。讓學(xué)生意識(shí)到由于地球的自傳，使得同一地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。通過對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后續(xù)研究宇宙奠定了基礎(chǔ)?！栋滋炫c黑夜》是青島版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)、地球和月亮”里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。讓學(xué)生意識(shí)到由于地球的自傳，使得同一地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。通過對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后續(xù)研究宇宙奠定了基礎(chǔ)?！侗幼儫崃恕肥乔鄭u版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《熱的傳遞》的第一課。研究的是熱傳遞的方式。讓學(xué)生意識(shí)到生活中杯子變熱有科學(xué)秘密，激發(fā)孩子的探究欲望。通過探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到杯子變熱了是熱傳導(dǎo)的過程。借用溫變油墨，溫變油墨能在溫度改變的情況下，改變顏色，讓學(xué)生直觀的感受到熱的傳導(dǎo)。通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同物體傳熱的能力不一樣。認(rèn)識(shí)到各種材料的不同性質(zhì)，有熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。認(rèn)識(shí)到生活中的各種工具，都是符合一定的科學(xué)原理。《杯子變熱了》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填一填1.使用酒精燈加熱，用（）加熱。2．熱可以沿著物體，從溫度（）的部分傳到溫度（）的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。3.各種物體都能夠（），但是不同物體傳熱的本領(lǐng)（）。4.容易傳熱的物體叫做（）。二、簡(jiǎn)答生活中哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？《杯子變熱了》課后反思小學(xué)科學(xué)課程是以探究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)的核心是探究，科學(xué)探究不僅是主要的教學(xué)目標(biāo)之一，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。其實(shí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究的重要性已得到廣泛的認(rèn)識(shí)和重視，科學(xué)地使用探究式教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)。本課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。首先創(chuàng)設(shè)情境，我采用了表演魔術(shù)的方式，讓孩子觀察到杯子變紅了，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知的欲望，為探究熱傳導(dǎo)的規(guī)律埋下伏筆。熱傳遞的現(xiàn)象是非常抽象的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生看不到，摸不著，只能感受到，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生思考可以借助什么物體，并適時(shí)介紹溫變油墨，溫變油墨在溫度改變時(shí)會(huì)改變顏色，這樣熱傳遞就成了可以觀察到的。新材料的運(yùn)用，操作簡(jiǎn)便，效果明顯，讓學(xué)生親歷探究過程，從中獲得知識(shí)，體驗(yàn)探究的樂趣。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼丝茖W(xué)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題研究問題在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并感悟?qū)W習(xí)方法。學(xué)生的積極性很高，探究的效果也很好。多媒體資源，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí)，開闊視野。這節(jié)課不足之處：首先是板書的問題，如何更簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的板書，才能與課題聯(lián)系更加的緊密；另外，教師的語(yǔ)言如何更藝術(shù)，更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作。《杯子變熱了》課標(biāo)分析杯子變熱是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。對(duì)于這些現(xiàn)象的形成原因，學(xué)生會(huì)有自己的解釋。本課以杯子變熱為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，使他們逐漸養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)