小學科學-小學五年級上冊科學《紙》教學設計學情分析教材分析課后反思

《15紙》教案一、教學目標（一）知識與技能1、收集多種多樣的紙，能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。2、能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。（二）過程與方法1、通過觀察了解各種各樣的紙。2、通過查閱資料了解紙的制造過程。（三）情感態(tài)度與價值觀1、意識到保護天然資源的重要性。二、教學重點通過課本，讓學生了解紙的不同。三、教學難點能夠通過紙的制造方法讓學生意識到紙的珍貴。四、課時安排1課時五、教學準備多媒體課件、實驗器材。六、教學過程新課導入：老師給大家?guī)硪粋€謎語，大家來猜一猜謎底是什么？新課講解：了解紙的發(fā)展史接下來要考考你們啦：1、你知道紙是哪國人首先發(fā)明的嗎？（中國人）2、對，造紙的技術也是中國人發(fā)明的，比西方國家早了一千多年呢！說到造紙術，就說到中國古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明？（印刷術、造紙術、指南針和火藥）這四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。3、教師補充，你們知道嗎？遠古時代沒有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時，用竹簡、木簡、帛布寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始流傳國外。我們一起觀看視頻資料更深一步的了解下蔡倫造紙術。二、了解紙在生活中的用途和特點1、隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多，誰能來為我們介紹一下嗎？2、實物和課件展示收集的紙制品，并引導學生說出用途。3、生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？4、小結：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質，這節(jié)課，我們就來研究它們。三、討論紙的性質1、提出問題：師：你想研究紙的哪些性質呢？學生提出問題，教師快速板書：結實、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小……2、梳理問題：（1）同學們提出了這么多的問題，一節(jié)課我們是研究不完的。這里面有的問題是很簡單的，很容易就能解決，同學們可以在課后去研究。今天這節(jié)課上我們就來重點來做對比實驗，研究四種不同紙的結實程度、吸水性、透明度和軟硬程度四個性質。(2）討論確定研究方法，小組討論。1、紙的吸水性和什么有關？怎么證明？2、透光程度實驗怎么做？要注意什么？3、不同紙的結實程度不同？怎么研究？4、不同紙的軟硬程度不同，該怎么實驗？四、實驗探究1.教師強調實驗要求規(guī)定。2.學生動手實驗。3.交流實驗結果，小組上臺匯報實驗結果，教師用表格進行總結。4.小結：師：真是人多力量大，同學們想出了這么多好的辦法。每種方法實驗時都有一些要求，比如說，同學們已注意到了紙的大小，要同時放進去同時拿出來，用力要一樣大小等等。要知道：只有規(guī)范的實驗操作，結果才準確！五、了解紙的制造過程我們現(xiàn)在知道了：不同的紙性質不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來制作了吧！1、了解現(xiàn)代造紙的過程。師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來看一段資料。自從人類發(fā)明了紙，它的用途就越來越廣泛。給人們的生活和學習提供了方便。但是隨著用紙量的增加，我們的家園……翻開課本第44頁，輕聲讀一讀資料卡上的內容。2、談感受，知道節(jié)約用紙，說一說小妙招、金點子。3、出示節(jié)約用紙口號進行小結。師：你們說得很對，同學們，那就讓我們共同來節(jié)約一張紙、凈化一滴水、保護一片綠吧！學情分析：我校五年級每個班有 42人左右，他們經過兩年的科學學習，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉變?yōu)槌橄蟆Ｒ虼嗽诮窈蟮慕虒W過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創(chuàng)造性應用到生活中去。效果分析：《紙》一課旨在使學生認識生活中熟悉的紙的性質，并能將紙的性質和用途聯(lián)系起來。課上教師呈現(xiàn)出各種不同的紙，學生很有興趣的提出問題，確定研究的主題，然后熱熱鬧鬧地做起了研究，可是學生匯報時才發(fā)現(xiàn)，對紙的認識非常片面，只抓住了紙的某一方面的特點，而這一特點往往不是這種紙的主要特點，學生很難把紙的特點和用途建立起聯(lián)系。介于五年級學生自主探究、科學實驗的能力還沒有發(fā)展起來，應引導學生從不同角度，運用多種方法研究紙的奧秘，讓學生既獲得許多關于紙的直接的認識，又使學生體會到：原來熟視無睹的紙里竟隱藏著那么多自己并不熟悉的知識，普普通通的紙變得那么神奇。教材分析：本冊教科書以主題研究的形式編排了 《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《研究與實踐》六個單元。以發(fā)展學生為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現(xiàn)了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機的整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)內容。評測練習：15．紙一、我來選一選：1．把同一種紙疊成幾層，承受拉力的性能。A．不變B．變大了C．變小了2．我們用宣紙寫毛筆字，是因為宣紙有較好的。A．厚度B．吸水性C．透明度3．我們用紙的時候。A．用完隨便扔掉B．買又貴又好的C．要注意節(jié)約4．造紙術是古代四大發(fā)明之一。A．美國B．英國C．中國二、當好小法官：1．最初的紙是由東漢蔡倫發(fā)明的。（）2．節(jié)約紙張就是節(jié)約能源。（）3．練習本的正面反面都要使用，這是節(jié)約紙張的具體表現(xiàn)。（）4．廢舊報紙的回收利用也是節(jié)約紙張的具體表現(xiàn)。（）三、科學探究：文具廠要做紙箱，應該選擇什么樣的紙？課后反思：我們追求的教學互動就是教師的“善教”和學生的“樂學 ”。1．愉悅的情境是互動的前提。在這節(jié)課中，教師注重了積極情感氛圍的創(chuàng)設。在與學生的交往中，采用兒童化的語言，寓游戲于科學，使課堂形成了強大的親和力。教師的善教使學生樂學。學生心情舒暢，學習興趣和熱情被充分激發(fā)出來，從很多角度，用很多方法觀察不同的紙，讓人刮目相看！2．學生獨立的思考是互動的基礎。在這節(jié)課的前兩個活動中，老師給了學生思維的空間和時間觀察實驗不同的紙的活動在方法上老師沒有提示，因為學生已經游樂一定基礎，只是暗示“你有幾種方法？”并讓學生用手勢表示，停頓片刻，激發(fā)學生想更多的方法。3．培育教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。生成既有預設中的生成，也有“節(jié)外生枝”的生成，特別是后者，更需要教師高超的教學智慧。這節(jié)課中的觀察紙的纖維的活動，教師就以她的教學智慧調節(jié)課堂，是本來操作型的撕、揉紙在老師帶動下變成了“游戲”，玩中學。我想這種教學智慧需要老師們在理論指導下大膽實踐，在實踐基礎上反思，日積月累才能形成。課標分析：1.了解地球表面是由小部分陸地和大部分水域構成的；知道地球內部有熾熱的巖漿；了解地球表面是在不斷變化的； 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；了解地震現(xiàn)象；了解溫度、風、流水、植物對地表的作用。了解人類活動對地表改變的影響。知道聲音是由物體振動產生的，能區(qū)分聲音的大小和音調的高低；知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵；能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治方法。知道物質是由不同的材料組成的。能根據不同物質性質進行分類，知道各種物質的作用并能正確使用， 知道人類對環(huán)境負有責任。認識到水蒸發(fā)要吸收熱量；了解影響蒸發(fā)快慢的原因；知道水的冰點和沸點；探究雨、雪、霧霜的成因及水在自