新課標下語文課堂教學的思考探索

新課標下語文課堂教學的思考探索新課標設施以來，各地語文老師依據新課標要求，對語文課堂教學進行了一系列的探索，取得了非常好的成效。但是，在探索過程中，部分學校在實現語文課堂教學新課標實踐化中也出現了一些問題。本文將通過對新課標下語文課堂教學思考，對語文課堂教學提出一些建議和措施，幫助語文課堂教學新課標的實踐化。標簽：新課標語文課堂教學思考和探索1.新課標下語文課堂教學思考探索傳統(tǒng)課標下，課堂教學語文老師是主體，課堂成為知識單向傳播的過程。新課標明確要求了教育以實現學生素質教育為根本，以提高學生素質為宗旨，尊重學生課堂主體地位為根本。新課標實施以來，在提高學生素質，轉變教師教學觀念取得了非常好的效果，但是新課標實踐過程中，新課標課堂教學還存在一些不足。以語文課堂教學為例，一是，部分教師教學觀念沒有轉變，造成新課標，新教材不能很好的落實到具體語文課堂教學實際當中，部分老師通過對新教材內容的刪減，還按照以往的教學理念和教學方法。二是，部分語文課堂教學雖然引入了新課標教學內容，但是出現了硬性化，缺乏有效的變通。部分語文課堂，老師對語文教材知識單純的照本宣科，教材讓做什么，老師就讓學生最什么，完全失去了教師對教學過程的引導作用。三是，部分語文課堂出現了無組織化，無紀律性傾向。新教材要求重視教學中學生的主體地位，實現教學課堂從單向知識傳播通道轉變?yōu)閷W生思想碰撞的場所。但是部分老師只重視讓學生積極發(fā)言而缺乏對學生探討的有效引導，導致整個課堂言辭混亂，缺乏邏輯性，雖然表面看，學生課堂活動積極，討論氣氛熱烈，實際上由于缺乏有效引導，整個教學無法實現有效教學。因此，做好新課標下語文課堂教學必須要堅持兩方面工作：一是，老師要樹立正確的教學觀念，二是，課堂教學必須尊重學生的主體地位。2.老師要樹立正確的教學觀念2.1新課標要求老師要樹立有效教學意識新課標要求老師要樹立有效教學意識。有效教學是指語文老師課堂必須要有目的性，課堂教學就是實現老師教學目的的過程。因此，語文老師必須要認真做好以下工作。一是，明確語文教學目標。語文教學目標是通過語文課堂學習，不僅讓學生掌握基本的漢字聽說讀寫能力，也要通過語文教學實現學生人文素養(yǎng)的提高，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。二是，做好語文教學定位。新課標實施以來，語文課堂本著實現教學目標為宗旨，各地進行了一系列的課堂教學設計和探索，其中一部分對語文教學定位出現了偏差。語文教學雖然是以提高學生素質為目標，但提高學生素質更多側重于人文素質的培養(yǎng)，雖然說語文課堂承擔著教會學生“做學問，先做人”的責任，但是如果將語文課堂當成政治教育和思想教育的基地顯然是不合適的。語文教育就好比如“中醫(yī)治病”，講究潛移默化，因此語文教學應該是通過教材以及擴展的歷史人物風采，激發(fā)學生對“真、善、美”的追求，進而實現學生素質的提高。2.2新課標下要求老師要通過課堂設計激發(fā)學生興趣新課標要求老師要通過課堂設計激發(fā)學生興趣，實現學生主體地位下，老師的引導作用的發(fā)揮。新課標實施過程中，部分教學個案為了尊重學生主體地位和激發(fā)學生學習興趣而設計課堂的行為，這種課堂設計雖然看起來學生學習興趣被激發(fā)，討論氣氛熱烈，但是實際上由于忽視了老師的引導作用，這種討論氣氛其實是教學課堂秩序混亂。因此，激發(fā)學生興趣必須要重視老師的引導作用。老師可以通過做好課堂教學策略的研究，實現激發(fā)學生興趣，課堂討論熱烈的基礎上的秩序有效監(jiān)管。教學策略的不同表現形式，對于實現教學目標，展現教學內容具有十分重要的意義。比如，語文教師可以將傳統(tǒng)的作文批改模式，從單一的老師意識，變?yōu)閹熒拥钠脚_。語文老師可以將學生作文下發(fā)給各個不同的小組，以小組形式提出這篇文章精彩之處和改進之處，結合老師最后點評，這樣就實現了老師與學生的互動，激發(fā)了學生寫作積極性，提高了寫作水平。2.3新課標要求老師必須要優(yōu)化課堂教學過程優(yōu)化課堂教學過程主要是為了實現教學由重成績提高，忽視學生素質培養(yǎng)的模式，轉變?yōu)樾抡n標要求下的尊重學生主體地位，提高學生素質的教學模式。優(yōu)化課堂教學需要注意幾個問題：一是，要做好課堂預案。課堂預案不單單是指做好課堂前的備案工作，更主要的是通過課堂備案，將課堂教學過程階段化，并通過教學不同階段設計的不同方向實現教學對學生的有效引導和激發(fā)學生的學習興趣。二是，要重視課堂問題。做好課堂預案以后，要根據實際教學過程中學生情況和其他情況，做好課堂問題。學生學習任務重，特別是部分學校的語文課安排在了下午的第一節(jié)課，而下午第一節(jié)課往往是學生最困最累的時候，很容易犯困，即使不犯困，由于學生課堂注意力是有限的，因此，學生一堂課程是無法完全集中精神的，因此重視課堂問題具有十分重要的意義。課堂問題的設置要少固定答案，模式化問題，多思考型問題，啟發(fā)式問題，特別是一些老師設置的詼諧問題，極大促進了學生的學習積極性，提高了學生學習時的注意力的同時也減少了學生厭煩情緒導致的困倦行為。三是，要注意課堂氛圍引導。無論是老師還是學生，對語文課堂教學的潛在觀念都是：教學課堂應該是輕松的，好玩的，熟悉的，這可能是因為語文涉及母語和人文精神有關，因此，很少有學生對語文教學反感，但是，也正是這個原因很多學生對語文教學并不重視，出現了上課困倦，沒有積極性的行為。因此，老師要特別注意課堂氛圍引導，通過多種手段并行，提高課堂討論氛圍。2.4新課標要求老師要做好教學輔助工具新課標要求老師要做好教學輔助工具，是讓語文老師堅持教學內容為主體，多媒體教學工具為輔助的教學模式?，F代技術在教學中的廣泛應用，方便了老師的日常教學。但是現代技術教學應用中，也出現了一些過于重視工具的現象。多媒體在教學中的應用，為語文教學提供了一種新的教學手段，多媒體教學可以克服教學課堂主體只有老師和學生的雙教學主體的弊端，通過引入多媒體教學，實現其他教學主體的引入，比如在課堂詩文朗誦時，由于老師個人素質的制約，并不能保證將每篇詩文內涵完美的展現在學生面前，而多媒體可以通過信息化手段，通過其他主體教學實現詩文內涵的完美展現，因此，多媒體教學對于實現教學有效性具有十分重要的意義。但是，在實際教學中也出現了，語文教學就是“多媒體課”的行為。部分老師通過搜索課堂內容，將課堂內容完全用多媒體展現，還有部分老師，將語文課堂內容用中央電視臺的相關內容所替代。比如《大家》欄目，《百家講壇》欄目，雖然這些欄目對培養(yǎng)學生素質具有很大的幫助，但是這些絕對不能和語文課程等同起來?？偨Y語：語文課堂教學新課標實踐化必須要重視學生主體的主體地位以及老師在教學課堂中的引導作用。只有實現教師和學生兩大課堂主體的互