小學(xué)語文-21 古詩詞三首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE小學(xué)語文五年級上冊《長相思》教學(xué)設(shè)計21、古詩詞三首長相思一、教學(xué)目標(biāo)1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。2.結(jié)合書下注釋，查找資料，聯(lián)系上下句讀懂詩詞大意，能用自己的話講述詩意,掌握學(xué)習(xí)古詩詞的一般方法，在誦讀中抓住“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”、“千帳燈”、“聒碎”等富含畫面感的詞語感受作者征途之艱辛與思鄉(xiāng)之苦悶。3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】讀懂詩詞大意，進一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語體會詩人情感的閱讀方法，豐富閱讀詩詞的經(jīng)驗，積累和發(fā)展語言?！窘虒W(xué)難點】在理解詩意的基礎(chǔ)上融情想象描繪詩人故園的景象，進一步走進作者內(nèi)心，理解詩人舍家為國的高尚情懷。三、教與學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單；搜集本課創(chuàng)作背景以及納蘭性德的文字資料。教師：準(zhǔn)備多媒體課件；課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。四、教學(xué)過程(一)、誦讀導(dǎo)入，奠定情感1.學(xué)生回憶關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，全班交流。2.學(xué)生有感情地誦讀課件中的思鄉(xiāng)詩句。3.教師板書課題，指導(dǎo)通過對比朗讀，讀出題目的韻味。預(yù)設(shè)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！驹O(shè)計意圖：利用舊知遷移學(xué)習(xí)新的知識，奠定本文學(xué)習(xí)的整體感情基調(diào)?！?二)、初讀詩詞，分享感受1.學(xué)生自由讀詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，試著讀出詞的節(jié)奏。2.指名讀詞，全班正音。教師引導(dǎo)預(yù)設(shè)：多音字“風(fēng)一更”的“更”，借助工具書讀準(zhǔn)字音，了解“風(fēng)一更”中更的意思，想象“風(fēng)一更，雪一更”的景象。3.學(xué)生再自由練讀，爭取讀出自己的味道來。4.初步分享讀詩后的體會。預(yù)設(shè)：詩人出兵打仗去了，很想念自己的家人。這也是一首思鄉(xiāng)的詩?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生初讀詩詞讀準(zhǔn)字音，尊重學(xué)生的閱讀體驗，提供分享交流的機會?！?三)、理解詞意，體會情感學(xué)生默讀詩詞，結(jié)合書下注釋和插圖，了解詩詞的意思，并在有感受的地方做上批注。學(xué)生交流感受，教師相機指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。問題導(dǎo)學(xué)：納蘭性德的“身”在何處？“心”在何方？教師引導(dǎo)預(yù)測：引導(dǎo)學(xué)生從“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！绷私庠娙俗哌^了哪些地方，想象跋山涉水行路的艱難。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能只抓住“榆關(guān)”知道詩人行軍去榆關(guān)那邊，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“山”、“水”兩個字體會作者行軍路上的艱難，豐富情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生從“千帳燈”感受到塞外夜晚露營的凄涼景象，從這里的燈火聯(lián)想到家人團聚溫馨的景象。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生出現(xiàn)困難，可以運用聯(lián)系生活實際的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生想象自己見到的燈火闌珊的夜晚和當(dāng)時的心境。引導(dǎo)學(xué)生從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”讀懂詩人在風(fēng)雪交加的夜晚宿營在郊外，耳邊聽著嘈雜的聲音，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，家鄉(xiāng)沒有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。引導(dǎo)學(xué)生從“風(fēng)一更，雪一更”感受到塞外風(fēng)雪交加的寒冷。從“夢不成”讀出詩人期望在夢中與家人團聚，但這小小的愿望也被各種嘈雜的聲音打碎了。3.在理解詩意的基礎(chǔ)上通過對比讀和教師范讀，讀出思鄉(xiāng)類詩詞深情、舒緩的朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)出詞人身在塞外卻心系故園的思鄉(xiāng)之情?！驹O(shè)計意圖：利用注釋、工具書、插圖理解詩詞大意，抓住富含畫面感的詞語進一步豐富自己的閱讀體會。】(四)、融情想象，升華情感1.伴著音樂，教師范讀，學(xué)生齊讀詩詞。2.閉著眼睛想象詩人站在營帳外所看到的畫面。學(xué)生小組共學(xué)后共同研學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪畫面中的景色和事情。3.學(xué)生試著寫一寫詩人故園的景象。（配樂）4.學(xué)生再讀全詩感受詩人夢境破碎的心情。5.與納蘭性德進行穿越時空的對話，進一步體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。6.分角色扮演讀《菩薩蠻》中的“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”感受詩人并不是真的輕離別，而是為了保家衛(wèi)國，才與家人分別，理解詩人的高尚情懷?！驹O(shè)計意圖：通過融情想象的過程，讓學(xué)生和詩人進行對話，真正了解納蘭性德故園夢破碎的內(nèi)心世界，體會詩人舍棄與家人團圓的機會而毅然保家衛(wèi)國的高尚情懷。】五、總結(jié)本課通過本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《長相思》這首詞，讀出了詞的韻律，借助學(xué)習(xí)古詩詞的方法讀懂了詞的大意，最關(guān)鍵的是了解納蘭性德故園夢破碎的內(nèi)心世界，體會出了詩人舍棄與家人團圓的機會而毅然保家衛(wèi)國的高尚情懷，完成了“誦讀”、“會意”、“知情”三個目標(biāo)。【板書設(shè)計】長相思身在征途碎心系故園小學(xué)語文五年級上冊《長相思》學(xué)情分析五年級學(xué)生整體已經(jīng)有一定獨立思考和查閱資料的能力，對于詞這一文體也并不陌生，在三、四年級時就學(xué)過了《憶江南》和《清平樂·村居》等，在學(xué)習(xí)古詩詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學(xué)習(xí)課文,也已了解了詞長短句相結(jié)合的特點，積累了一些學(xué)習(xí)的方法。在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生們自主運用借助工具書、查注釋、看插圖的方法了解這首詞的大意，同時邊讀變想象畫面，把自己當(dāng)成詩人去體會情感。當(dāng)學(xué)生體會詩人情感出現(xiàn)困難時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己離開父母獨自在外過夜的生活經(jīng)驗去感受詩詞中蘊含的情感，引起和詩人的共鳴，最后通過自己的朗讀展現(xiàn)出來。同時，對于部分的孩子來說，語言表達、綜合歸納能力有所欠缺。因此在教學(xué)時要有導(dǎo)有放、放扶兼施。小學(xué)語文五年級上冊《長相思》效果分析在這一堂課的教學(xué)中，我主要達成了一下三個教學(xué)目標(biāo)：1、能字正腔圓、有板有眼地讀好《長相思》。2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀等方法了解詞句的意思，并體會詩人身在征途、心系相思之苦。3、通過練筆內(nèi)化了對作者的情感。首先是通過古詩與古詞出現(xiàn)在一起，讓學(xué)生直觀感受到了古詞與古詩的區(qū)別。其次，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生利用《長相思》的分隔符和重音朗讀的環(huán)節(jié)，取得的效果還是還是比較明顯的。在此之前，學(xué)生對于古詞的朗讀技巧也有些基礎(chǔ)，所以即使不通過直觀出示重音與停頓，學(xué)生也逐步讀出了《長相思》的韻味。再次，通過課前深入地介紹納蘭性德的資料，讓學(xué)生了解到納蘭性德所謂的“故園”與“邊關(guān)”的強烈對比，引發(fā)學(xué)生對作者感情的理解。在唯美音樂的渲染下，學(xué)生展開想象的翅膀，聯(lián)想到了納蘭性德生活中的一幕幕場景，然后拿起筆寫了下來。通過練筆，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生高度的共鳴，讓《長相思》這節(jié)課的主題更加明顯。小學(xué)語文五年級上冊《長相思》教材分析一、教材解析中華古詩詞歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作美不勝收。經(jīng)典古詩詞是先民生活經(jīng)驗與生命智慧的結(jié)晶，是民族文化的根基。千百年來，哺育了一代又一代人，其中簡練傳神的語言，飽滿真摯的情感都是珍貴的教學(xué)資源，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位。王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格。”讓學(xué)生從小誦讀古詩詞不僅可以豐富知識，開拓視野，培養(yǎng)閱讀的興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛之情，感受到祖國文化的博大精深。五年級上冊第七單元課文開篇的《古詩詞三首》詩詞相隔千載，作品內(nèi)容各異，但卻異曲同工，道出了思鄉(xiāng)的共同心聲。其中清代著名詞人納蘭性德的《長相思》更是描寫邊塞軍旅中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。詞的上下兩闕開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，詞風(fēng)纏綿。而詞人于清麗自然之中又不乏邊塞之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并將他們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。納蘭性德的詞以一個“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃?，但?xì)讀卻又感到淡淡憂傷。在學(xué)習(xí)這首詞的過程中教師要適時的引發(fā)孩子們的質(zhì)疑，比如：詩人為什么如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途呢？從而感受詩人舍小家顧大家的愛國情懷。這首詞中還有一些詞語的運用十分傳神，從這些詞語中我們能體會到詩人用詞的字斟句酌，并能從中讀出一幅幅畫面，讓人浮想聯(lián)翩。二、詞句學(xué)習(xí)通過對教材的解讀，我們確定了如下“讀”的教學(xué)價值：（一）可以讀出什么？1.將士們在行軍的途中跋山涉水，經(jīng)歷了許多艱辛；2.將士們駐扎的塞外風(fēng)雪交加，條件十分艱苦；3.想象營帳外燈火闌珊的景象，體會作者渴望與家人團聚的心情；4.想象營帳外詩人耳際回響著呼呼的風(fēng)聲，簌簌的雪聲，馬嘶?！揉须s的聲音，體會軍旅生活的艱辛；5.詩人希望借夢境回歸故園，卻因嘈雜聲輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠；6.詩人身在塞外卻心系故園的思鄉(xiāng)之情；7.詩人舍家為國的高尚情操。

（二）在讀的過程中感受詩詞的魅力同時可以實踐運用、得到發(fā)展的相關(guān)閱讀方法、能力及習(xí)慣。1.品詞析句、細(xì)心閱讀的好習(xí)慣；2.借助書下注釋、工具書、插圖理解詩詞大意的閱讀方法；3.聯(lián)系生活實際的閱讀方法及習(xí)慣；4.善于質(zhì)疑的能力及習(xí)慣。

詞的上下兩闕開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，于清麗自然之中又不乏邊塞之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。小學(xué)語文五年級上冊《長相思》評測練習(xí)姓名_______等級_______一、在加點字正確讀音下打“√”。聒（guōguā）碎風(fēng)一更(ɡēnɡɡènɡ)二、看拼音，寫詞語。 nàpànzhànɡpenɡyúɡuān三、讀《長相思》回答問題。長相思山一程，____________，身向榆關(guān)那畔行，____________。風(fēng)一更，雪一更，______________，故園無此聲。把這首詞補充完整?！肮蕡@無此聲”指____________________________________________的聲音。3．這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，請說說上闋中描繪的畫面。_________________________________________________________________________________________________________________________________。四、你還積累了哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞？快來寫兩句。___________________________________________________________________________________________________________________________________。小學(xué)語文五年級上冊《長相思》課后反思在本節(jié)課教學(xué)中，我力圖為學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)“真語文”，即牢牢抓住語文課中詩詞教學(xué)的特點，充分創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在濃濃的古詩詞氛圍中與古人對話，了解作者、走進作者。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引入了“思鄉(xiāng)”這個主題詞，先聲奪人，讓學(xué)生迅速感受到本課主題。然后分別出示“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等思鄉(xiāng)詩句，讓學(xué)生由舊知識自然進入到新知識的學(xué)習(xí)中?！堕L相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解詞的內(nèi)容，體會詞人身在征途，心系故園的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進詞境，進入詞心。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。鼓勵學(xué)生以各種不同的方式與文本進行對話，是對話的基點。在教學(xué)中我揮動著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗詞人的情感，感悟詞中的景象。１、在朗讀中與文本對話，體味情感：朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過讀（出聲朗讀）、看（默讀）、聽（聽范讀）等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在默讀和想象中整體感悟?！堕L相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”。當(dāng)學(xué)生初步感受文本、讀出味道與感覺之后，再帶著情感走進“征途”與“故園”，讀出畫面與情景，以情帶讀，讀中悟情。課堂上，我既給足時間讓學(xué)生讀進去，即用自己的思想感情讀進去；又給足時間讓學(xué)生讀出來，即把作者的思想感情讀出來。教學(xué)中，既讓學(xué)生帶著“夢都作不成，覺都睡不好”的感覺朗讀《長相思》，把這種感覺“讀到詞的字里行間去”；又讓學(xué)生帶著“長相思”的感覺朗讀詞，試著把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來。學(xué)生在朗讀中體驗情感、深化情感。２、在想象中與文本對話，感悟形象：在背景音樂和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀，走進了納蘭性德的征途中，體會行軍的艱辛，體會征途中充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。通過課前對納蘭性德的生平情況的交流，將問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生在配樂的情思中，又展開了與“故園”的對話，想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也存在著一些不足之處：首先是學(xué)生匯報納蘭性德故園的情景時，由于時間來不及了，我只讓兩個學(xué)生回答了，沒有讓學(xué)生充分展示自己，沒有更好地體現(xiàn)故園溫馨。其次是朗讀訓(xùn)練形式可更多樣些。最后，我覺得在時間的調(diào)控分配上，有些不合理，最后一個訓(xùn)練，還有誰會問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月”？由于時間原因沒能讓學(xué)生更充分地說和讀，下次要合理安排好。這次上課，讓我收獲了許多，取得了些許的進步，但也讓我認(rèn)識到自己的不足之處。今后，我會針對自己的缺點，多學(xué)習(xí)，多實踐，爭取更大的進步。小學(xué)語文五年級上冊《長相思》課標(biāo)分析語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進學(xué)生的言語和精神攜手走向豐富的境界。在語文教學(xué)中既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又著力完善學(xué)生的精神世界。一、課程標(biāo)準(zhǔn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在語文教學(xué)中，本課要通過詞文的聲調(diào)、節(jié)奏在多種形式的讀的引導(dǎo)下學(xué)生自主體味作品的內(nèi)容和情感，并將愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣滲透進去，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基于以上課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本首詞的特點以及學(xué)情，確定如下教學(xué)目標(biāo)：1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。2.結(jié)合書下注釋，查找資料，聯(lián)系上下句讀懂詩詞大意，能用自己的話講述詩意,掌握學(xué)習(xí)古詩詞的一般方法，在誦讀中抓住“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”、“千帳燈”、“聒碎”等富含畫面感的詞語感受作者征途之艱辛與思鄉(xiāng)之苦悶。3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾