《四季之美》教學(xué)設(shè)計

《四季之美》（第二課時）設(shè)計意圖教材分析：《四季之美》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元的人文主題是感受四時景物皆成趣。語文要素則是初步體會課文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，學(xué)習描寫景物的變化。同時本單元也是第一次對學(xué)生進行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。圍繞這樣的學(xué)習任務(wù)，教材安排了《古詩詞三首》和三篇散文。其中第21課的《古詩詞三首》與日積月累中的《漁歌子》相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生借助詩句中的畫面，初步感受動態(tài)、靜態(tài)描寫，同時體會“詩中有畫，畫中有詩”的文學(xué)特色。三篇散文則分別從動態(tài)描寫、動態(tài)與靜態(tài)的對比描寫中，進一步引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出畫面，從畫面中讀出情感，即形成由“言”生“象”，由“象”到“意”的詩歌散文品鑒能力。學(xué)情分析：一二年級學(xué)過《四季》《春夏秋冬》《田家四季歌》，還學(xué)過描寫季節(jié)景色的古詩，對寫景文有一定的接觸和知識積累，很容易進行新舊鏈接，掌握方法，自主學(xué)習，因此本課將在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習感悟第三段“秋”之后，總結(jié)方法，放手讓小組自學(xué)“春、夏、冬”，并學(xué)以致用，結(jié)合學(xué)生生活實際，選取印象最深的景致進行小練筆，將品讀、思考、表達貫穿其中。教學(xué)目標1.用找景物、想畫面、談感受、反復(fù)讀的方法，初步體會景物的動態(tài)描寫。2.有感情的朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，激發(fā)對大自然的喜愛。3.學(xué)以致用，仿照課文，用幾句話寫寫自己印象最深的一處景致。課前積累（生領(lǐng)讀、講解）1.《頌古五十五首其一》[宋]釋紹曇春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)。2.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也?！獨W陽修《醉翁亭記》談話導(dǎo)入回顧課文，初步體會用詞美。四季之美，各美其美。通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了在作者眼中四季最美的分別是什么？誰想把春天讀給大家聽？注意讀好疊詞。他把“紅暈”的“暈”這個多音字讀得很準確，掌聲送給他。疊詞更多了，誰想讀？請你。他讀得很流暢，如果把那個“蒙蒙細雨”讀的輕一點，慢一點，我們就能感受到那種朦朧的感覺了。你愿意再試試嗎？(只讀最后一句）讀得讓我們仿佛有了畫面感，真好！請你！“窠”這個字很少見，但是他讀準了，說明這篇課文的生字新詞掌握得很準確。最后一個自然段有點長，誰來？很多同學(xué)都想讀，咱們輪讀，一人讀一句。第一句有點短，但是很重要，從你開始。我們果然是五年級的孩子，課文讀得流暢有感情，朗讀的功底很扎實?？偨Y(jié)：同學(xué)們，你們看，這樣連起來整體一讀，我們發(fā)現(xiàn)作者在這篇文章用詞的特點，那就是作者特別喜歡喜歡用一些什么詞？——疊詞，表示心情的詞。待會我們在學(xué)習的過程中一定要多留意這些詞，看看它們會給這篇文章帶來什么樣的味道。新舊鏈接總結(jié)寫法這樣一篇寫景的文章，僅僅299個字，寥寥數(shù)語便將生活中細膩微小的美好景致躍然紙上，我們要怎么樣才能品出文字背后的畫面和情感呢？找出所描寫的都有哪些景物；邊讀邊想象畫面；談感受，體會作者的心情……師總結(jié)，板書（找景物想畫面談感受反復(fù)讀）。提示：本單元的語文要素和課后習題都是體會動態(tài)描寫，所以要特別關(guān)注這幅畫動了沒？哪里動了？怎么動的？品讀“秋”（教）我們現(xiàn)在正處于秋天，就讓我們走進課文的第三自然段，用上這樣的方法，去讀一讀作者筆下的秋天的黃昏，看你能讀出怎樣的畫面？1.找景：誰來說說，秋天，作者寫了什么？請你。預(yù)設(shè)1：未說完整—我仿佛看到了……夕陽西山、歸鴉大雁、風聲蟲鳴（他順著文字想完整了沒有？那你能順著文字繼續(xù)想嗎？你幫他說說，她還有什么沒想完整。教師引導(dǎo)順著文字繼續(xù)分享完整）預(yù)設(shè)2：說完整了，你看，這樣一順著文字，是不是就把畫面想完整了！很了不起！在這樣的一幅畫中我們看到的有夕陽西山，還有點點歸鴉、大雁，還有聽到的風聲蟲鳴。（板書畫畫）這幅畫還真的很豐富??！2.找動：那你們仿佛看到了什么畫面？“我仿佛看到了……”我們的語文要素是讓大家關(guān)注動態(tài)描寫，你看到畫面動了嗎？關(guān)注到動態(tài)描寫了嗎？這幅畫哪里在動？預(yù)設(shè)1：我覺得這里在動……歸鴉一飛，動了；大雁飛，動了；嗯，他發(fā)現(xiàn)了兩個，你呢？預(yù)設(shè)2：同桌幫忙：夕陽西沉，夜幕降臨，太陽下山也在動。你知道嗎，他這個發(fā)現(xiàn)很了不起，因為這里是要聯(lián)系上下文才能知道的，開始時夕陽斜照西山時，后來夕陽西沉，夕陽一沉，動了。掌聲送給他，很了不起。還有嗎？請你：風聲蟲鳴—原來聽到的聲音也在告訴我們，這里動了。是的同學(xué)們，這就是動態(tài)描寫。3.想不同：可是，歸鴉在動，大雁也在飛，它們動的又有什么不同呢？請你——預(yù)設(shè)1：點點歸鴉急急匆匆的……大雁是成群結(jié)隊的比翼而飛。哪里不一樣呢？歸鴉回家，點點；大雁成群結(jié)隊，團結(jié)。這幅畫中有點還有線，數(shù)量不一樣。急急匆匆很快，歸鴉飛得那么急，她要回家干嘛呀？請你：見親人，原來對親人的眷戀，照顧幼兒，就像你的爸爸媽媽下了班要趕回來照顧你們一樣。原來歸鴉急急匆匆的背后，不僅有她飛的樣子，還有對孩子的牽掛，對家的眷戀。剛才也說了，大雁是怎么飛的？比翼而飛，是什么意思？一個翅膀挨著一個，一起前行。想象一下他們翅膀挨著翅膀的樣子，就像你和你的同桌常常肩并肩學(xué)習一樣，他們是要遷徙到哪里？是啊，長提跋涉的旅行遷徙，所以他們才成群結(jié)隊的飛，所以他們才比翼而飛。那這兩個詞的背后你看到了什么情誼：背后是團結(jié)。你有朋友嗎？你失落的時候、你有困難的時候，他們會鼓勵你嗎？同樣的飛的背后，卻有著不同的姿態(tài)和不同的情誼……少的小的是歸鴉，多的大的是大雁，那飛得快的呢？飛的高的呢？成一點點的呢？成群結(jié)隊的呢？惦記親人、牽掛孩子的是？有朋友溫暖的是？4.讀不同：你們能關(guān)注這幾個關(guān)鍵的詞，讀好這不同的畫面嗎？請你。你聽到?jīng)]有，急急匆匆她真的讀得有點急，成群結(jié)隊她讀得有點重，表示大雁很多，他讀的特別好。同學(xué)們你看，我們體會動態(tài)描寫，不僅僅是要讀出他們誰在動，還要讀出他們怎么動，這樣我們才能感受到這幅畫的豐富生動。5.回顧讀：接下來，我們就順著文字再來感受這幅畫?？矗合﹃栃闭瘴魃綍r（觀看圖片，逐句指導(dǎo)朗讀），紅色鋪滿了整個大地，請你讀“夕陽斜照西山時”，看著遠處，再看遠一點……。夕陽斜照西山時，點點歸鴉飛來了，請你讀。再往高處看，請你讀。把你的聲音喊道高空中去，再讀（大雁）。真好，夕陽西沉了，夜幕降臨了，天地間一切都安靜了下來，背景變了，閉上眼睛，你聽到風聲了嗎？你聽到蟲鳴了嗎？請你讀。我看到你都陶醉了，把風聲蟲鳴讀得很輕，很好。6.升華讀、背：讓我們站在秋日的黃昏，靜靜的再來欣賞她（配樂讀）。我感覺到有的同學(xué)已經(jīng)陶醉了，我想問什么感受？請你說。是呀、舒暢、和諧美好、心曠神怡。帶著這種感覺，再讀讀。太美了，從夕陽斜照到夕陽西沉，我們就是這樣靜靜的欣賞著，感受著，讓我們把這樣美好的畫面記在心里吧，秋天最美是黃昏……（圖片僅出示：夕陽斜照西山時夕陽西沉夜幕降臨背誦）這樣的畫面真是動人，令人--叫人—知道心曠神怡是什么感受了吧？（PPT標出感受詞）音樂停。當我們先順著文字想象畫面，重點關(guān)注了動態(tài)描寫，讀出了誰在動，怎么動的時候，就真的體會到了動態(tài)描寫，感受到了這幅畫的獨特韻味……小組合作學(xué)習春、夏、冬那么春天、夏天、冬天又是怎樣的一副畫呢，你們能用上這樣的方法自己體會嗎？請同學(xué)們小組合作學(xué)習，要求：1.先輪流說說順著文字想到了什么畫面，感受到了哪些動態(tài)美。2.展示：④號同學(xué)說說看到了哪些景物？①號同學(xué)說說想到的畫面，②號同學(xué)說說動態(tài)描寫，③號同學(xué)板書簡筆畫（文字里有什么就畫什么，兩三筆即可，咱們不比畫畫。）最后進行朗讀展示。3.其他小組及時補充質(zhì)疑。4.限時5分鐘。就讓我們先走進清少納言筆下的春天，哪個小組想來交流？請你們組。其他同學(xué)請認真傾聽，注意及時補充。春：美好的文字我們可以用心用情的讀，多讀幾遍，讀出春天的畫面感。（配樂）你知道你讀得時候有多打動老師嗎，一點兒一點兒，真的就讓我們感受到了那種色彩輕柔緩慢的變化。一起來讀。黎明到底什么景色吸引了清少納言？到底美在哪里？——顏色，哪些詞語，圖片欣賞。再來讀。老師也寫了一段：“春天最美是黎明。東方有魚肚色的天空，有微微的紅暈，有紅紫紅紫的彩云?！鄙舷聝啥?，那一段更美？憑什么？我很不服氣，不是說顏色很美嗎？請問魚肚色在不在？紅暈、紅紫紅紫在不在？憑什么認為上面這段更美呢？——動詞：泛、染、飄，不要小看這些動詞，同桌說說這些動詞讓你感受到美了么？美在哪？誰找一個動詞說一說？語文學(xué)習就是很奇妙，好像明白，又好像說不清楚。誰敢挑戰(zhàn)？染：暈開，天空好像一塊布，有人熏染開。泛：漸漸的變化，一點一點的。飄：……這三個動詞有共同點：更生動、有畫面感。意境。不易覺察的、微微的動?！耙荒曛嬙谟诖?，春天給人以希望，讓我們帶著這種感受再來讀一讀?！毕模鹤哌^春天的黎明，來到夏天的夜晚。哪個小組來展示？夏天一共有三種夜，發(fā)現(xiàn)了沒有？哪三種？那你最喜歡哪種夜？為什么？那你能讀好嗎？預(yù)設(shè)1：漆黑的暗夜和螢火蟲的那種光交織對比，多美呀！來吧，讀。翩翩起舞，再讀的慢一點，你的眼前要看到翩翩飛舞的螢火蟲，可以再試試嗎？好多了。預(yù)設(shè)2：蒙蒙細雨的夜晚也有別樣的美麗。山色空蒙雨亦奇，奇幻微妙，一起讀；光是微微的，螢火蟲是一只兩只的，一種柔和之美，再讀；動態(tài)美，畫面感。動靜結(jié)合。讓人感覺是安靜的。你認為作者更喜歡哪種夏夜？第三種。“這么美的景致，值得我們反復(fù)誦讀、積累，接下來就讓我們借助圖片，想象畫面一起來背一背吧。”冬：冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，哪個小組分享冬？寒冷的天氣里手捧火盆，是多么的溫馨和諧的，帶著美美的心情一起讀一讀。再讀全文，梳理總結(jié)寫法走過美麗的四季，我們再回過頭來看作者。猜一猜，她在寫這篇文章的時候，是一種什么樣的心情？——悠閑、寧靜祥和、愉悅歡快的心情。是的，你看我們用心去讀，真的就讀出了文字背后的情感。清少納言在寫這篇文章的時候真的就非常的閑適，有一顆閑適的心才能寫出這樣閑適的文字。據(jù)說呀，我國唐代詩人王維在寫《山居秋暝》的時候，也是隱居在山林中，他當時寫的時候也很閑適，齊讀。這是我們第七單元的要學(xué)習的第一篇課文，我們先了解下大概意思：空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨，空氣涼爽，仿佛已經(jīng)到了秋天。膠暖明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上濱濱淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕盤。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。我們對比著讀一讀，看看他們的文字有什么相似之處。開頭：夕陽斜照西山時……空山新雨后……（讀）什么相同之處？中間都寫了：動態(tài)描寫結(jié)尾都寫了：一個是一千多年前日本的女作家，一個是我們中國唐代的詩人，他們的文字為什么會有如此的相似之處？當時唐代的詩在日本非常盛行。（出身貴族，自幼熟讀唐詩，深受中國唐詩文化影響。）王維是詩中有畫，畫中有詩。而清少納言是一句話構(gòu)成一幅充滿意趣的畫。孩子們，文化啊，不論在哪個時代都是相融共生的，我們學(xué)習古詩，會幫助學(xué)習四季之美，我相信一定也可以幫助我們學(xué)習唐詩《漁歌子》。當然，我們也可以寫出屬于我們自己的四季之美?？偨Y(jié)寫法，小練筆觀看學(xué)校照片（確定時間、地點），進行速寫（4分鐘），分享。我們學(xué)校有這么多的美景，今天我們就用學(xué)到的寫法，以“校園最美是”開頭，寫一段話，寫出獨特的韻味。4分鐘的時間。分享點評2-3人。談收獲了解作者和《枕草子》，推薦閱讀“一草一木皆成趣，一山一水總關(guān)情。相逢一處美景，邂逅一本好書，便是此生最美的事?！鼻迳偌{言用寥寥數(shù)語便將生活中細膩微小的美好躍然紙上，這就是作者的獨到之處，讓我們再來認識她。清少納言（約966-約1025），清是姓，少納言是她在宮中的官職，是日本平安時期著名的女作家，日本散文的鼻祖?！端募局馈愤x自其代表作《枕草子》，由卞立強先生翻譯?！墩聿葑印返囊馑季褪欠旁谡磉呺S州可拿的筆記本，短小的隨筆。書里面還有很多生動有趣的美景，如：聞聲而跳過來的小雀兒在女人懷中睡著的