獨立學(xué)院“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

獨立學(xué)院“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)體制創(chuàng)新的產(chǎn)物,其運行機(jī)制的獨立性和發(fā)展模式的獨特性決定了獨立學(xué)院需要構(gòu)建符合自身特色的人才培養(yǎng)模式?！?+1+1”人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置三個層面構(gòu)建了獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)體系,并通過實踐過程的初步探索進(jìn)一步完善了“2+1+1”模式的運行機(jī)制。[標(biāo)簽]獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式辦學(xué)特色當(dāng)前,獨立學(xué)院面臨著如何構(gòu)建適合自身發(fā)展人才培養(yǎng)模式的重要任務(wù)。對此,我們經(jīng)過幾年的探索和研究,創(chuàng)建了“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過實踐運行,并通過確定專業(yè)方向、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化培養(yǎng)方式、實施職業(yè)化教育等一系列改革,最終構(gòu)建了就業(yè)市場與所學(xué)專業(yè)相符合、就業(yè)崗位與課程設(shè)置相匹配的人才培養(yǎng)模式,在滿足社會人才需求的同時使辦學(xué)質(zhì)量上有了很大提高,也進(jìn)一步凸現(xiàn)了自身的辦學(xué)特色。一、獨立學(xué)院“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵(一)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的含義“2+1+1”人才培養(yǎng)模式是指在獨立學(xué)院4年的本科教育中,前2年用來夯實理論基礎(chǔ),之后的1年打造專業(yè)特色,最后1年強(qiáng)化個性能力。2年理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時間要完成公共基礎(chǔ)課和學(xué)科大類專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性;之后1年時間要劃分專業(yè)方向,完成專業(yè)方向理論和實踐課的學(xué)習(xí),打造專業(yè)特色,注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng);最后1年的時間針對社會對人才的需求,通過選修課程和職業(yè)化教育實現(xiàn)應(yīng)用型人才的個性化培養(yǎng)。(二)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容1.建立基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)上,必須區(qū)分于母體學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),以避免“趨同化”,在深入研究自身的服務(wù)對象、層次定位的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)自己的位置,科學(xué)合理地進(jìn)行定位?！?+1+1”人才培養(yǎng)模式根據(jù)獨立學(xué)院這種新型的高等教育類型自身的特點,進(jìn)行了獨特的定位。由于獨立學(xué)院是三類本科,應(yīng)該找到與普通本科和高職高專院校相比在人才培養(yǎng)中的相對弱勢,并以此作為獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。與普通本科高校相比,獨立學(xué)院的畢業(yè)生應(yīng)該具有更強(qiáng)的實踐技能和動手能力;與高職高專院校相比,獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更扎實的知識基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。在這種定位下,獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以市場為導(dǎo)向,以通識教育為基礎(chǔ),以專業(yè)教育為重點,全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),按訂單培養(yǎng)出面向生產(chǎn)一線、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強(qiáng),符合社會需求的應(yīng)用技能型高級專門人才。2.打造符合社會需求的特色專業(yè)根據(jù)教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》(教發(fā)〔2003〕8號)提出的“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置,應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)”要求,獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上要以市場的人才需求為目標(biāo),及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置,打造自己的專業(yè)特色,實現(xiàn)“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念。一方面,在專業(yè)設(shè)置中不能完全拷貝母體高校的專業(yè)設(shè)置,尤其是那些母體高校已有的、投入少的、易招生的熱門和短線專業(yè),因為這樣復(fù)制的結(jié)果將不利于獨立學(xué)院形成學(xué)科和專業(yè)特色,而且會造成與母體高校在畢業(yè)生就業(yè)方面的沖突,加大就業(yè)的難度。另一方面,專業(yè)設(shè)置必須具有一定的前瞻性,既依據(jù)市場,又不能跟市場跑。這就要求獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上,一是對母體院校“移植”而來的專業(yè)要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整和改造,拓寬專業(yè)設(shè)置口徑,設(shè)置柔性專業(yè)方向,增強(qiáng)應(yīng)用能力,滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需要;二是要通過市場不斷發(fā)掘社會急需的有發(fā)展前景的新興專業(yè),以及通過學(xué)科專業(yè)交叉整合,本著“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的原則,孕育新專業(yè)。3.設(shè)置培養(yǎng)個性化人才的課程體系在課程體系建立上,應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主線來設(shè)計符合學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程體系,使培養(yǎng)的學(xué)生成為具有基礎(chǔ)理論適度、應(yīng)用技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的這些鮮明特點的人才,并通過與企業(yè)的深度合作,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求職業(yè)崗位的畢業(yè)生。為此,課程設(shè)置應(yīng)注重課程的開放性,面向社會開放,課程及教學(xué)內(nèi)容要來自社會需求;應(yīng)注重課程的實用性,課程內(nèi)容的設(shè)計要符合用人單位的需求;還應(yīng)注重課程的系統(tǒng)性,充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色和資源配置的協(xié)調(diào)性等問題;要加強(qiáng)理論課的整合,突出理論教學(xué)的應(yīng)用性,構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系;不斷改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“公共基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課+專業(yè)方向課”的模塊化的人才培養(yǎng)體系。這樣才能保證人才基本規(guī)格基礎(chǔ)上的多樣化和個性化發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性,實現(xiàn)以應(yīng)用技能為主、加強(qiáng)實踐教學(xué)和職業(yè)化教育、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化個性能力的培養(yǎng)思路。二、獨立學(xué)院“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的實踐(一)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),優(yōu)化培養(yǎng)方案,提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力根據(jù)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式中利用2年時間夯實理論基礎(chǔ)的要求,我們分別在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)等五大學(xué)科、23個本科專業(yè)中制定和修訂了學(xué)院2007～2009級人才培養(yǎng)方案。首先是加大了外語、數(shù)學(xué)和計算機(jī)等課程的學(xué)時,以打好其公共基礎(chǔ)。通過加大公共基礎(chǔ)課的學(xué)時數(shù),來提高外語的聽說能力、數(shù)學(xué)的模型建立和應(yīng)用能力、計算機(jī)的操作和分析設(shè)計能力,這些課程約占總學(xué)時的38%左右。其次是在這2年中建立各學(xué)科大類平臺,實施通識教育,以奠定學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。通過學(xué)科大類的平臺課程構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程體系,夯實專業(yè)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力。(二)明確專業(yè)方向,注重實踐能力培養(yǎng),提高學(xué)生動手能力1.確定專業(yè)方向,突出專業(yè)特色根據(jù)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的要求,要利用1年時間打造專業(yè)特色。各專業(yè)通過2年公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之后,需要劃分不同專業(yè)及其方向。為此每個專業(yè)都必須建立3個以上的專業(yè)方向供學(xué)生選擇,而這些專業(yè)方向要緊跟市場并充分體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色。2.重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2007〕2號)要求:“高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力。人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時)的15%,理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時)的25%?！睂Υ?我們在培養(yǎng)方案中加大了實踐教學(xué)的比重,制定了與理論教學(xué)計劃相符的實踐教學(xué)總體建設(shè)方案。在明確實踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,從專業(yè)實踐能力和社會實踐能力出發(fā),加強(qiáng)實驗教學(xué)、課程設(shè)計、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)和社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)整后的實踐教學(xué)總量為理工類專業(yè)不少于44周,人文社會科學(xué)類專業(yè)不少于28周,同時要求實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中職業(yè)化教育不少于3周。整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按各學(xué)科門類,劃分為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐等4個層次,通過實驗、實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、畢業(yè)論文(設(shè)計)等5個模塊,來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和知識綜合應(yīng)用等6種能力。3.加大實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),實施模擬仿真教學(xué)學(xué)院近幾年每年以一千萬元的投資用于實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。目前,在學(xué)院內(nèi)建立的模擬仿真實訓(xùn)中心包括機(jī)械工程加工訓(xùn)練中心、電子工程實踐訓(xùn)練基地、會計綜合模擬訓(xùn)練中心、工商管理沙盤模擬中心、證券投資模擬實訓(xùn)中心、同聲傳譯訓(xùn)練中心等,已經(jīng)可以滿足各專業(yè)實驗、實習(xí)實訓(xùn)的要求。同時,在學(xué)院外,我們建立了校企合作教育運行機(jī)制,使學(xué)院與社會相結(jié)合,為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境與條件。我們實行訂單式培養(yǎng)的專業(yè)實訓(xùn)模式,與企業(yè)合作辦學(xué),采取的是集中與分散相結(jié)合的實訓(xùn)方式,共同培養(yǎng)學(xué)生,從而真正做到學(xué)院教學(xué)與企業(yè)、社會接軌,達(dá)到學(xué)院和企業(yè)合作“雙贏”的目的。我們要求實驗教學(xué)的教師是“雙師型”(既是教師,又是工程師、會計師等)教師,學(xué)生畢業(yè)應(yīng)獲得“雙證書”(畢業(yè)文憑和職業(yè)技能證書)。通過建立這一系列高質(zhì)量的實踐性教學(xué)體系,模擬實際,仿真實訓(xùn),可以有效地實現(xiàn)零距離就業(yè)。(三)增強(qiáng)創(chuàng)新意識,突出個性培養(yǎng),實施職業(yè)化教育,提高學(xué)生就業(yè)能力根據(jù)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的要求,我們利用學(xué)生在校的最后1年時間增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和強(qiáng)化個性能力的培養(yǎng)。在學(xué)生大四的1年時間里,通過按照社會對人才的需求設(shè)置選修課、實行職業(yè)化教育和課外學(xué)分等方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和就業(yè)能力。首先是強(qiáng)化課外學(xué)分,注重有創(chuàng)新意識的個性能力的培養(yǎng)。學(xué)院制定了學(xué)生課外學(xué)分實施辦法,只有獲得課外5學(xué)分才允許學(xué)生畢業(yè)。課外學(xué)分是學(xué)生通過學(xué)科競賽、科學(xué)實踐、教學(xué)實踐、社會工作、課外社會實踐等項目來獲得的。這種課外學(xué)分制度極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力,滿足了其個性化發(fā)展的要求。其次是開展職業(yè)化教育,實施職業(yè)技能證書制度。學(xué)院通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)化教育的培訓(xùn),使學(xué)生對自己的未來有了明晰的努力方向。學(xué)生在職業(yè)化教育方面獲得5學(xué)分才能畢業(yè),強(qiáng)化了其對職業(yè)化教育的重視程度。學(xué)院還根據(jù)各專業(yè)對人才需求的情況,要求學(xué)生通過職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),在畢業(yè)前至少獲得1個國家級崗位資格證書,以提高學(xué)生的通用技能和專用技能。“2+1+1”人才培養(yǎng)模式是對獨立學(xué)院培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型人才的有益嘗試。經(jīng)過多年的探索和實踐,“2+1+1”人才培養(yǎng)模式在我院所有專業(yè)中都得以有效貫徹和實施,并收到了良好的運行效果,同時也得到了上級主管部門的高度評價和社會的廣泛認(rèn)可和好評。參考文獻(xiàn):[1]王卓雅,范中啟,陳新忠.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探析[J].中國經(jīng)貿(mào),2007,(9).[2]張