珍珠鳥說(shuō)課稿課件

珍珠鳥說(shuō)課稿課件

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《珍寶鳥》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深化思索。

馮驥才寫的這篇散文《珍寶鳥》主要寫了由于作者對(duì)珍寶鳥的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛(ài)，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最終到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)情感看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思索，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒，領(lǐng)悟作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充溢愛(ài)和信任的志向境界，感受“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。

(2)學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和美麗、深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)散文的整體感知實(shí)力，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等實(shí)力，培育學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。

(3)過(guò)程和方法目標(biāo)：

培育學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3教學(xué)重點(diǎn)：

(1)體會(huì)人和動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界。

(2)提高對(duì)課文的感悟?qū)嵙吧⑽牡拈喿x實(shí)力。

4教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)人與動(dòng)物之間信任關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì)依靠的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。

二、說(shuō)教法

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，假如讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書事實(shí)上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—老師—學(xué)生三者之間對(duì)話溝通的互動(dòng)關(guān)系?！彼岳蠋煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的愛(ài)好領(lǐng)悟、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)悟作者的寫作意圖。

朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是老師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)建出溫馨和諧、情意融融的美麗情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)建性思維，來(lái)揣摩理解課文，讓他們?cè)谟^賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)建。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意培育學(xué)生整體感知課文的實(shí)力，培育學(xué)生快速閱讀課文的實(shí)力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，并獲得新的.感受。

三、說(shuō)學(xué)法

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者的固有須要，這種須要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文實(shí)力?！?/p>

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。依據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采納自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在