大單元整體教學設計

大單元整體教學設計——指向核心素養(yǎng)發(fā)展

2023/11/5大單元教學背后……信息時代需求：互聯(lián)互通、網(wǎng)絡化、連接思維中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求：應用知識、必備品格、關鍵能力大概念：知識系統(tǒng)知識原理大學科：學科整體、學科規(guī)律、學科育人價值2023/11/5大單元整體教學設計要點一、找到教材單元內(nèi)容的關聯(lián)線索二、發(fā)現(xiàn)單元的育人價值三、捕捉單元內(nèi)容與舊知識的連接點四、將“內(nèi)容單元”轉(zhuǎn)化成“學習單元”2023/11/5如何將“內(nèi)容單元”轉(zhuǎn)化成“學習單元”一、提出一個使動性的學習主題二、確定單元大目標三、給學生提出一個大問題四、設計一個大活動（大情境）五、布置一個大任務六、計劃單元教學大流程七、設計單元課時教案2023/11/5大單元整體教學設計示范以部編版教材一、三、五年級上冊第八單元為例2023/11/5一年級大單元整體教學設計2023/11/5內(nèi)容單元

：小動物的故事

本單元的內(nèi)容：《猴子撈月亮》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰缎⊥眠\南瓜》

研究共同點

：小動物的故事、活動2023/11/5怎樣轉(zhuǎn)化成學習單元呢？確定一個大主題學習主題：我們都會想辦法提出一個大問題大問題：小動物是怎樣解決問題的？大任務：研究小動物解決問題的方法大活動：說說小動物們誰最聰明2023/11/5單元大目標：1、借助漢語拼音，能夠讀通讀懂本單元四篇課文，鍛煉學生的注音識字閱讀能力；2、在讀故事、講故事、說辦法的過程中，發(fā)展學生語言建構和運用能力；3、在替小動物想辦法解決問題的過程中開發(fā)創(chuàng)造思維潛能，培養(yǎng)善于思考的品質(zhì)。4、學會本單元分布在各課中的生字。2023/11/5能力提升作業(yè)：1、想辦法

幫助小蝸牛采到草莓和蘑菇，幫小白兔把南瓜搬回家。

補充閱讀：《小白兔和小灰兔

》，替小白兔和小灰兔想辦法。

2、給每一種小動物寫一句稱贊或鼓勵的話，不會寫的字用拼音代替。2023/11/5大單元教學程序:一、讀故事二、講故事三、想辦法1、小動物們想辦法

說說這幾個故事中哪些小動物很聰明？聰明表現(xiàn)在哪里？哪些小動物還不夠聰明？2、我替小動物想辦法

我替蝸牛想辦法

我替小兔想辦法——

搬南瓜

種菜3、作業(yè)：夸夸小動物或代表小動物夸夸小伙伴，稱贊他們都會想辦法解決問題。2023/11/5教學程序四、整合解決單元生字詞學習，實施字詞目標的達標檢測（一）要求會寫的字竹

牙

馬

用

幾

只

石

多

出

見

對

媽

全

回教學方法：1、在語言環(huán)境中會認2、找到關聯(lián)，造句運用如；竹、牙——牙簽是竹子做的。

馬、用——小馬用腳畫梅花。3難字特殊字特殊偏旁單獨教2023/11/5（二）要求會認的字群

步

為

參

加

洞

著

烏

鴉

處

找

辦

旁

許

法

放

進

高

住

孩

玩

吧

爬

發(fā)

芽

久

回

全

變

教學方法1、在語言環(huán)境中達到會認；2、轉(zhuǎn)換語言環(huán)境考查認讀（找到生字關聯(lián)，引導學生在生活中應用）

如：（1）一群（qun）小孩（hai）子在大樹旁（pang）邊玩（wan）兒。（2）烏（wu）鴉（ya）到處（chu）找（zhao）水喝。（3）我要想辦（ban）法（fa）參（can）加（jia）一場運動會.（4）爸爸，你好久（jiu）沒有回（hui）家了吧？2023/11/5

小白兔和小灰兔

又是一年春天，老山羊給小白兔送了一包白菜籽（zi）兒，給小灰兔送了一包蘿(luó)卜(bo)籽兒，對他們說：“秋天，你們要每人還(huán)給(gёi)我一車白菜和一車蘿卜?！毙“淄每纯葱』彝?，小灰兔看看小白兔，怎么辦呢？小白兔說：“我種白菜，秋天就只有白菜?！毙』彝谜f：“我種蘿卜，秋天就只有蘿卜?！崩仙窖蚬笮?，轉(zhuǎn)身走了。小灰兔為難（wéinán）地說：“哥哥，咱倆又要種蘿卜，又要種白菜，能(néng)行(xíng)嗎？”小白兔看看這兩包菜籽兒，想了想，有辦法了?！?/p>

2023/11/5三年級大單元教學設計單元內(nèi)容主題：美好的品質(zhì)語文元素：1、學習帶著問題默讀，理解課文的意思2、學寫一件簡單的事教學內(nèi)容《司馬光》

《掌聲》

《灰雀》

《手術臺就是陣地》口語交際《請教》習作《那次玩得真有趣》交流平臺：默讀的技巧2023/11/5如何轉(zhuǎn)化成學習單元大主題：給你溫暖和力量大活動：假如我是文中的“他”（閱讀情境體驗）大任務：角色體驗演講會：假如我是文中的……2023/11/5單元教學大目標：1、讀懂本單元四篇關于人物品質(zhì)的故事，從語言文字描述中捕捉人物品質(zhì)的表現(xiàn)；2、講述人物品質(zhì)表現(xiàn)背后的心理活動；發(fā)展語言建構和運用能力；3、在閱讀故事的過程中設身處地體驗不同角色人物的內(nèi)心世界，感悟美好品質(zhì)給人帶來的溫暖和力量，培育人文情懷。4、在閱讀過程中隨文識字，學會本單元生字詞；2023/11/5單元教學程序：一、自主學習，通讀本單元課文，達到準確通順，在閱讀中自主識字學詞；二、小組合作，檢測讀文，保證閱讀過關三、獨立自主，帶著問題默讀，理解課文意思

提出大問題：每篇故事的主要人物是誰？他有什么品質(zhì)，具體表現(xiàn)在哪里？四、小組合作，交流匯報，解決默讀思考的問題2023/11/5五、開展大活動閱讀情境體驗：假如我是文中的“他”方法：朗讀課文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的具體情節(jié)，說說假如我是文中的“他”，此時此刻，心情會怎樣？（這個“他”可以是主角，也可以是其他人物）六、實施大任務：角色體驗演講會：假如我是文中的……（要求不高，幾句話表達自己的閱讀體驗，表達自己的感受和愿望就好。）一邊演講，一邊評價，促進演講越來越有感染力。2023/11/5七、整合本單元字詞句等語文知識點，進行達標檢測練習（一）要求會認的字學習方法：1、在單元整體閱讀中，隨文識字2、轉(zhuǎn)換語境考查識字；（二）要求會寫的字學習方法：1、在單元整體閱讀中，隨文識字2、難字、特殊字可單獨教、重點學3、尋找字詞之間的關聯(lián)點，類比辨析，對比組詞、對比填空；4、多個詞語聯(lián)想造句，用中掌握。2023/11/5五年級大單元整體教學設計第八單元內(nèi)容主題

：讀書本單元的內(nèi)容《古人談讀書》（論語、朱熹、曾國藩）《憶讀書》（冰心）《我的“長生果”》（葉文玲）口語交際：我最喜歡的人物形象（文學人物）習作：推薦一本書語文要素：1、根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點2、根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點2023/11/5轉(zhuǎn)化成學習單元學習主題：讀書與成人提出一個大問題大問題：談讀書的人都是怎樣的人？大任務：研究作者與讀書的關系2023/11/5單元教學大目標：1、整體閱讀本單元課文，探究名人讀書與成才的關系，激勵學生愛讀書、善讀書、會讀書，提升人文積淀；2、在閱讀過程中體會作者與書的關系，感染作者熱愛讀書，善于讀書的高尚興趣和高雅情懷，培養(yǎng)審美情趣；3、聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷，賞析一個文學人物，學會與人分享閱讀收獲，培養(yǎng)信息交流的素養(yǎng)；2023/11/5設計一個大活動：話說名言名著與名人1、就本單元內(nèi)容閱讀，說說，名言名著與名人的關系

如：孔子與《論語》的關系、朱熹是個怎樣的名人？他有什么名作？曾國藩是個怎樣的名人，他有什么名作？冰心是個怎樣的名人，他有什么名作？謝文玲是個怎樣的名人，他有什么名作？2、說說其他的名言名著與名人

提出一個思辨問題：為什么名言大都出自名人？是名人說出來的話都可以稱為名言嗎？價值取向：讓學生懂得，正是因為讀書多，積淀豐厚，才使得一個人有思想、有學問，文才，進而寫出名著，說出富有哲理的名言。2023/11/5單元教學程序：一、獨立自主，通讀單元課文，達到讀準確，讀通順、讀流利；二、小組合作，檢測讀文達標情況，保證全班過關；三、分別概括三篇課文的主要內(nèi)容，尤其是第一篇課文的三段名言，概括要義；四、提出大問題：談讀書的人都是怎樣的人？學生討論交流——總結(jié)發(fā)現(xiàn)五、實施大任務：研究作者與讀書的關系，發(fā)現(xiàn)每一篇課文的作者都是能夠?qū)憰鑫恼碌拿恕?023/11/5六、實施大活動：話說名言名著與名人1、就本單元內(nèi)容閱讀，說說，名言名著與名人的關系

如：孔子與《論語》的關系、朱熹是個怎樣的名人？他有什么名作？曾國藩是個怎樣的名人，他有什么名作？冰心是個怎樣的名人，他有什么名作？謝文玲是個怎樣的名人，他有什么名作？2、說說其他的名言名著與名人

提出一個思辨問題：為什么名言大都出自名人？是名人說出來的話都可以稱為名言嗎？2023/11/5

七、設計第二個大活動

說說我最喜歡的一個文學人物，向你推薦一本書

要求結(jié)合文學作品的內(nèi)容說出這個人物的個性特征和精神品質(zhì)。并以這個人物為線索，向同學推薦這本書。

將自己的發(fā)言整理成一篇習作。2023/11/5

八、整合本單元字詞句知識點，進行達標檢測練習。

（一）對