課堂教學(xué)改革實施方案

為了優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校決定借鑒其它學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)在我校推動課堂教學(xué)改革，改革方案以下：一、課堂改革思路：1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo);2、以思維訓(xùn)練為核心;3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn);4、以精講精練為方略;5、以學(xué)生參加為途徑;6、以整體教學(xué)為目的。二、組織形式和改革范疇：在董事長、校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制訂改革方案，并會同教研組長一起負(fù)責(zé)改革方案的貫徹。除音體美學(xué)科外，其它學(xué)科均參加這次改革。三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué);后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適宜的點(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一(根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握)。3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為增進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。四、課堂改革的操作程序：1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負(fù)責(zé)本年級本學(xué)科改革方案的實施。(1)組織本組教師集體備課，擬定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和辦法，設(shè)計每課的預(yù)習(xí)題;(2)組織本組教師分工完畢每課訓(xùn)練題的設(shè)計，做到資源共享;(3)負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和統(tǒng)計。2、教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。(1)負(fù)責(zé)“自測題”設(shè)計的檢查、指導(dǎo);(2)組織組內(nèi)的研討課和研討會;(3)此后學(xué)校定時舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉辦：第一次單周四、第二次為雙周三，每次一人;參加人員為本大組的全部本學(xué)科老師，參加方法為定時舉辦但不定人、不固定教研組和不定年級組的方法提前一天告知有關(guān)的教研組、年級組及有關(guān)老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的用心備課、鉆研教材加強(qiáng)教研組老師之間的教研氛圍。(4)、研討課采用上課后立刻點(diǎn)評形式，評課人員有校長室、教務(wù)處指定最少三名主評人和全部本學(xué)科老師全員參加的形式;(5)評課的原則：其它老師先評，主評老師后評;以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點(diǎn)為次;果斷杜絕以往的那種蜻蜓點(diǎn)水、礙于情面和全是好話，套話;要講真話提真問題和真缺點(diǎn);目的是形成良好的教研氛圍;增進(jìn)青年教師的健康成長和教育教學(xué)整體水平的提高;進(jìn)一步提高我校升學(xué)率和社會出名度!辦成真正讓學(xué)生、家長社會滿意的全縣名校!五、課堂改革中注意的問題：1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，純熟把握教材和知識點(diǎn)的規(guī)律性;2、自測題的設(shè)計要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適宜，要分出層次和梯度;教師要及時評判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo);3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動要精心設(shè)計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識;4、作業(yè)當(dāng)堂完畢，中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè)，其它學(xué)科不許留課后作業(yè);5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。7、備課組長填寫備課統(tǒng)計。8、自測題格式：由教研組長和教研構(gòu)組員討論決定。一、課改目的1、變化過于重視知識傳授的傾向，讓學(xué)生形成主動主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成對的價值觀的過程。2、跳出“學(xué)科本位”，站在學(xué)生生命整體生成的高度進(jìn)行“綜合性教學(xué)”，真正為了學(xué)生的發(fā)展，一切能夠運(yùn)用的因素都進(jìn)入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者。3、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活世界成為學(xué)習(xí)的有效背景。教學(xué)中，著眼于學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)、生成新知與能力，尊重每一種學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。4、教師教學(xué)行為目的---教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，變化課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和解決信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過變化學(xué)習(xí)內(nèi)容的'呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不停提出問題、解決問題的探索過程。不再在課中“一講終究”或“以講為主”,而讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。努力讓學(xué)生體驗著學(xué)習(xí)知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學(xué)實現(xiàn)呈現(xiàn)方式、互動方式的變革，讓學(xué)生在活動化的課堂中學(xué)習(xí)。(20xx、9---20xx、7)確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，努力嘗試著讓他自主學(xué)習(xí)。在課內(nèi)外教學(xué)中適時地組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，并使之達(dá)成“有效性”的程度。能夠純熟地營造情景，引領(lǐng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。(20xx、9—20xx、7)學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人。能夠完全純熟地通過機(jī)制運(yùn)行，實現(xiàn)學(xué)生群體協(xié)作下的自主學(xué)習(xí)。充足關(guān)注每一種學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。做到通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)明力得到充足的哺育。(20xx、9---、7)5、建立一種發(fā)展性的評價體系，發(fā)揮評價增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的功效。三、實施環(huán)節(jié)課程改革實驗分三個階段：1、準(zhǔn)備階段(20xx.9——20xx.12)①組織教師學(xué)習(xí)新課改方案，領(lǐng)略課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務(wù)。②進(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓(xùn)。③召開動員大會，成立課改實驗小組，制訂課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)。④運(yùn)用多個途徑、形式對社會、家長進(jìn)行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。2、實驗階段(20xx.3——20xx.7)①在各實驗?zāi)昙壐鶕?jù)新課程原則進(jìn)行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學(xué)觀摩培訓(xùn)活動。②開展課堂教學(xué)和實驗專項研究，收集整頓有關(guān)數(shù)據(jù)與資料。③進(jìn)行階段性總結(jié)，報告并推廣能體現(xiàn)新課程理念的教育教學(xué)方式和質(zhì)量評價方式，形成初步的成果和經(jīng)驗。3、總結(jié)評定階段(20xx.9——.7)①學(xué)校進(jìn)行課程改革實驗總結(jié)，在自評的基礎(chǔ)上，迎接上級對學(xué)校實驗工作的評定。②撰寫實驗總結(jié)報告，報告總結(jié)課程改革經(jīng)驗，鑒定研究成果，對新課程原則和新教材修改提出系統(tǒng)的建設(shè)性意見。四、教師培訓(xùn)1、自主學(xué)習(xí)。各學(xué)科的教師學(xué)習(xí)孔子、陶行知的教育思想、多個教學(xué)雜志、新課程理念，探究新課程實施方略，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，規(guī)劃方案《課堂教學(xué)改革實施方案》。①一期作學(xué)習(xí)筆記30頁，兩期作滿學(xué)習(xí)筆記60頁。②每七天定時常規(guī)檢查時，除了查數(shù)量，還要檢查作筆記的質(zhì)量。2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設(shè)計一種主題活動，各備課組長收齊交教導(dǎo)處。每期寫一篇教研論文。3、加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，主動參加學(xué)校開展的師生朗誦比賽，粉筆字比賽，口語交際與實踐創(chuàng)新課競賽，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課教師星級擂臺賽。4、研讀教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材規(guī)定，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目的，有力地提高教學(xué)效率。5、單周一下午課外活動1小時為教研沙龍時間，各備課組集體備課。實施組長講話人制度，確保教研質(zhì)量。組長講話人：制訂所負(fù)責(zé)單元的教學(xué)計劃，單元教學(xué)計劃要貫徹到每七天、每天、每節(jié)，負(fù)責(zé)講話、設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)、收集本單元有關(guān)的學(xué)習(xí)資料或教學(xué)案例。教學(xué)工作做到“五個統(tǒng)一”：重難點(diǎn)統(tǒng)一知識要點(diǎn)統(tǒng)一基礎(chǔ)訓(xùn)練統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一作業(yè)布置統(tǒng)一6、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評學(xué)時間。立足一切為了學(xué)生，一切為了發(fā)展解決如何進(jìn)行有效教學(xué)的問題。五、具體方法(一)建立適應(yīng)課改精神的教研體系。課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、構(gòu)造、功效、內(nèi)容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應(yīng)課改精神的教研體系和制度尤為重要。1、建立起課改實驗領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)，有目的、有計劃、有成效地進(jìn)行教研工作。2、開展好常規(guī)教研活動。每個教研組、備課組普通兩周開展一次研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。3、主動參加或承當(dāng)上級主管部門安排的大型教研活動。4、召開2～3次課改實驗班家長會，向家長宣傳課改精神，安排2～3次家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、辦法配合學(xué)校進(jìn)行課改。5、確立每兩月實驗教師集體總結(jié)一次制度，切實解決課改中的問題。(二)主動總結(jié)經(jīng)驗成果，重視研究過程。1、為了較好地把實驗過程體現(xiàn)出來，總結(jié)出經(jīng)驗成果，并加強(qiáng)研究過程的管理，學(xué)校將收集課改研究工作中出現(xiàn)的成果。激勵實驗教師參加多個論文、教學(xué)設(shè)計方案以及其它成果的評獎活動、競賽活動。2、以專項研究為突破口，推動課改研究。課改研究課題化、專項化最能獲得成果，全體研究人員要在下列專項中選擇最少一種進(jìn)行研究，獲得研究成果。本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題。教學(xué)研究：(1)集體備課。重點(diǎn)探索課堂教學(xué)新模式，研究教材、教法，設(shè)計教案，制作課件。(2)公開教學(xué)。重點(diǎn)探索新課程原則、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。(3)專項研究。重點(diǎn)研究教師教學(xué)方式的改革和學(xué)習(xí)方式的改革，以及新的課堂教學(xué)評價機(jī)制。(4)教學(xué)評比。重點(diǎn)開展評優(yōu)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文等評比活動。(三)制度管理(1)課改工作小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效方法和方略，會議采用課改狀況階段分析會，教師座談會等多個形式，并規(guī)劃和布署下階段工作。(2)學(xué)科教研組每兩周組織1次實驗學(xué)科的教學(xué)研討活動。(3)召開家長座談會，通過家校聯(lián)系等形式，及時理解家長對學(xué)校實施課改的意見和建議。(4)每月組織1次專項性學(xué)習(xí)，形成不停培訓(xùn)、不停提高的良性循環(huán)，注意實驗教師與非實驗教師同樣應(yīng)運(yùn)用新課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革。(5)課改實驗教師每七天聽隨堂課，及時指導(dǎo)課堂教學(xué)。(6)建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師予以獎勵。(四)強(qiáng)化過程管理1、變化以前課堂教學(xué)中“教師不放手，牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。(1)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超出30分鐘，三四年級不超出25分鐘，五六年級不超出20分鐘，把更多的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。(2)引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。①班額小的班級，教師要給學(xué)生分組，每個小組普通4—6人為宜。變化學(xué)生面對講臺的傳統(tǒng)坐法，小組學(xué)生面對面坐。班額大的班級，教室擁擠，在不能變化坐法的前提下，合理劃分學(xué)習(xí)小組。②每個小組設(shè)組長一名。一年級剛開始全作學(xué)習(xí)時，能夠讓理解能力強(qiáng)、接受知識快、責(zé)任心強(qiáng)、有主見的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長，通過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)辦法時，組長輪流當(dāng)，能夠每天一換。組長對小組活動進(jìn)行組織和分工，組內(nèi)討論講話要有次序，一種一種地來，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說。③小組合作學(xué)習(xí)班時，討論的主題要明確，規(guī)定要清晰。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學(xué)生對問題先有一種獨(dú)立思考形成自己見解的過程致命傷而產(chǎn)生體現(xiàn)的需要，進(jìn)而在合作講座中不停加深和完善對問題的見解。④認(rèn)真組織學(xué)生，做到課內(nèi)五好：課堂紀(jì)律好、上課精神好、主動答問好、合作探究好、作業(yè)完畢好。反對教師懶懶惰散、拖拖拉拉、不盡職盡責(zé)、不認(rèn)真組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。(3)借鑒成功的教學(xué)模式，如“三三六”自主學(xué)習(xí)模式(即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、呈現(xiàn)提高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。實踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型)“自主探究、交流拓展”的課堂教學(xué)模式(將教學(xué)分為“自主探究、交流拓展”兩大環(huán)節(jié);教學(xué)過程重視“四化”：導(dǎo)入———情境為了提高我市中小學(xué)校課堂教學(xué)效率，全方面提高中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)《山西省教育廳有關(guān)深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新育人模式的意見》(晉教基【】47號文獻(xiàn))精神和《古交市教育科技局有關(guān)“3+1”教育模式改革的實施方案(試行)》布署，結(jié)合我市教育教學(xué)實際，特制訂本方案。一、指導(dǎo)思想以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會及《國家中長久教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，以孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)、陶行知的“教學(xué)做合一”和皮亞杰的建構(gòu)主義為理論根據(jù)，以課堂為主陣地，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以提高課堂效率為目的，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，推動我市教育健康發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。二、總體目的全方面貫徹黨的教育方針，更新教師課堂教學(xué)理念，重視教師的情境創(chuàng)設(shè)和點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過課堂上“學(xué)、導(dǎo)、練”三位一體的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最后培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、“學(xué)導(dǎo)練”模式“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式將教學(xué)重心從“教師的教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生的學(xué)”，突出學(xué)在導(dǎo)前。其模式包含“出示目的，自主學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動，合作探究”、“展示交流，點(diǎn)撥精講”和“課堂檢測，拓展應(yīng)用”四大環(huán)節(jié)。遵照“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”、“相信學(xué)生，依靠學(xué)生”、“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“重視習(xí)慣，形成學(xué)法”和“重視達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)能力”五個原則，凸顯“預(yù)習(xí)”、“探究”、“互動”、“展示”、“練習(xí)”和“應(yīng)用”六個核心點(diǎn)。“學(xué)導(dǎo)練”是師生的雙邊行為，教師和學(xué)生是“學(xué)導(dǎo)練”課堂的效率共同體?！皩W(xué)”從學(xué)生層面理解是指學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)目的進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)和圍繞問題情境進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)以及圍繞達(dá)標(biāo)訓(xùn)練進(jìn)行的應(yīng)用學(xué)習(xí);從教師層面理解是指教師課前對課標(biāo)規(guī)定和教材知識進(jìn)行的構(gòu)造化學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)”從教師層面理解是指教師基于課標(biāo)、教材和學(xué)情精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)目的，合作學(xué)習(xí)問題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)習(xí)題后，引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三層學(xué)習(xí)，逐步釋疑，進(jìn)行知識的自主建構(gòu);從學(xué)生層面理解是指學(xué)生間的啟發(fā)誘導(dǎo)，小組間的展示引導(dǎo)?！熬殹睆膶W(xué)生層面理解是指學(xué)生在知識自主建構(gòu)中的及時鞏固訓(xùn)練和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測練習(xí);從教師層面理解是指教師對設(shè)計習(xí)題的提前練習(xí)。在“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式中，“學(xué)”是基礎(chǔ)，“導(dǎo)”是提高，“練”是運(yùn)用，三者層層推動，充足體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)定教”的理念，真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生展示，學(xué)生質(zhì)疑和學(xué)生交流的舞臺。四、實施環(huán)節(jié)“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革分四個階段實施：1.試點(diǎn)實驗階段：(20xx年2月----20xx年6月)①成立領(lǐng)導(dǎo)組及辦公室;②制訂實施方案;③召啟動動大會;④實驗校啟用專用“教學(xué)設(shè)計用紙”和“觀課議課筆記本”;⑤擬定實驗?zāi)昙?、班級和科?⑥舉辦各級課堂展示活動;⑦期中和期末進(jìn)行實驗校與非實驗校、實驗班與非實驗班的成績對比分析;⑧對實驗校進(jìn)項專項常規(guī)檢查;⑨全體教研員下校指導(dǎo)課堂教學(xué);⑩各實驗校及實驗教師主動申報古交市“學(xué)導(dǎo)練”課題項目，組織開題大會。2.推廣應(yīng)用階段：(20xx年9月----20xx年1月)①召開質(zhì)量分析大會，做教改經(jīng)驗報告;②舉辦第一輪“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)大賽，評比首批教改楷模，展示“學(xué)導(dǎo)練”課堂模式;③對比分析實驗校與非實驗校、實驗班與非實驗班的成績，穩(wěn)步擴(kuò)大實驗?zāi)昙壓桶嗉?④開展實驗校“學(xué)導(dǎo)練”課堂模式改革常規(guī)檢查;⑤召開第二批申報校啟動大會;⑥評比優(yōu)秀課改案例或論文。3.普及改善階段：(20xx年3月----20xx年7月)①召開質(zhì)量分析大會，做教改經(jīng)驗報告;②修訂實施方案;③各學(xué)區(qū)組織“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)大賽;④評比第二批教改楷模和教改先進(jìn)教學(xué)副校長;⑤共享教改資源，第一批申報校帶動第二批申報校推動課堂教學(xué)模式改革;⑥召開第三批啟動大會;⑦前兩批教改實驗校擴(kuò)大實驗?zāi)昙?、班級和科目，全校普及學(xué)導(dǎo)練課堂;⑧組織第一輪課題總結(jié)大會，對評比出的優(yōu)秀個人課題及校級課題進(jìn)行表彰。4.鞏固提高階段：(20xx年9月----7月)①總結(jié)教改成果，匯編教學(xué)設(shè)計、論文、案例”等資料;②評比第三批教改楷模及教改先進(jìn)教務(wù)主任和教研主任;③選派教改成效明顯校的校長、教學(xué)副校長和楷模外出參加培訓(xùn);④主動申報太原市級和山西省級的“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革課題項目;⑤評比“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革實驗示范?！?。五、保障方法1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了保障“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革工作穩(wěn)步實施，強(qiáng)化對“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立改革領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在古交市教研科研中心。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室負(fù)責(zé)制訂“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革方案及有關(guān)配套制度，頂層設(shè)計與改革吻合的教學(xué)設(shè)計和觀課議課筆記以及“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)評價體系，進(jìn)一步實驗校跟蹤課堂教學(xué)模式的改革并及時發(fā)現(xiàn)、研究、解決、糾正存在的問題和困難，協(xié)調(diào)各學(xué)區(qū)工作運(yùn)行及各科室根據(jù)各自職責(zé)開展指導(dǎo)、服務(wù)、督查、考核等工作。各學(xué)區(qū)、實驗校要成立“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，征求校內(nèi)外有關(guān)人員的意見和建議，形成改革合力主動推動教改。領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)方案的制訂、項目的申報、工作的指導(dǎo)、過程的管理、成效的評價。分階段、分環(huán)節(jié)實施，進(jìn)一步推動“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革。2.強(qiáng)化隊伍建設(shè)。完善研修、培訓(xùn)、評價等機(jī)制，激發(fā)教師進(jìn)行“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革的主動性和發(fā)明性。加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)力度，使他們成為改革的中堅力量。通過大賽及大賽后的優(yōu)質(zhì)課展示，推廣改革成效明顯教師的經(jīng)驗，在重復(fù)實踐中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，快速提高教師駕馭“學(xué)導(dǎo)練”課堂的能力。3.發(fā)揮示范引領(lǐng)。充足發(fā)揮實驗校的示范作用，通過學(xué)區(qū)內(nèi)交流，學(xué)區(qū)間資源共享;大力宣傳改革中涌現(xiàn)出來的典型經(jīng)驗;組織不同批次實驗學(xué)校的改革研討活動，通過示范引領(lǐng)、團(tuán)體教研等方式，引領(lǐng)各校共享改革的成果。4.保障經(jīng)費(fèi)投入。主動爭取上級財政支持，推動“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革，各學(xué)校也要加大經(jīng)費(fèi)支持力度，從公用經(jīng)費(fèi)中劃出對應(yīng)的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)、校本教研、“學(xué)導(dǎo)練”配套資料征訂、課題研究、信息化教學(xué)媒體等所需經(jīng)費(fèi)，確保改革主動穩(wěn)步地推行。5.強(qiáng)化督導(dǎo)評定。督導(dǎo)室制訂學(xué)校督導(dǎo)課堂教學(xué)模式改革評定細(xì)則，建立過程性督導(dǎo)評定、專項督導(dǎo)評定與終止性督導(dǎo)評定相結(jié)合的考核制度。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室、基礎(chǔ)教育科和教育督導(dǎo)室要定時或不定時對實驗學(xué)?！皩W(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行督查、指導(dǎo)和綜合考核。六、教改規(guī)定1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，盡快提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，