2018年遼寧鐵嶺特崗教師招聘考試真題及答案

/2018年遼寧鐵嶺特崗教師招聘考試真題及答案一、單選題1.斯賓塞把教育看成是(D)A.結(jié)構(gòu)的改造B.生活的改造C.培養(yǎng)人的活動(dòng)D.完滿生活準(zhǔn)備2.下列表述不屬于廣義教育的是(C)A.電視臺(tái)的廣而告之欄目B.少年宮舉辦的比賽活動(dòng)C.父母認(rèn)為孩子需要到學(xué)校接受教育D.社會(huì)教育團(tuán)體舉辦的各種活動(dòng)3.無(wú)論是西方還是中國(guó)對(duì)教育最初的意義的解釋都是(A)A.引導(dǎo)B.成長(zhǎng)C準(zhǔn)備D.效仿4小莊師范是教育家在中國(guó)20年代所創(chuàng)辦的生活教育實(shí)踐基地(A)A.陶行知B楊賢江C黃炎培D蔡元培5兒童利用他周圍一切塑造自己是(B)兒童觀A盧梭B蒙臺(tái)櫻利C陳鶴琴D裴斯泰洛齊6教育的社會(huì)功能又叫(B)A促進(jìn)功能B.工具功能C.發(fā)展功能D.德育功能7.義務(wù)教育啟蒙于(C)A.1619年普魯士魏瑪共和國(guó)的憲法B.1852年的美國(guó)C.馬丁路德的教育觀點(diǎn)D.1882年的法國(guó)8朱熹認(rèn)為教育的過(guò)程就是(D)的過(guò)程A修身養(yǎng)性B知行合一C實(shí)踐鍛煉D明人倫9古代教育思想形成的第一次高潮源于(A)的興起A私學(xué)B.鄉(xiāng)學(xué)C國(guó)學(xué)D顯學(xué)10在現(xiàn)代教育學(xué)史上,教育民主化是對(duì)教育的(B)特權(quán)化及單一化的否定A貴族化B等級(jí)化C民族化D本土化11下屬于王守仁讀書(shū)法的是(B)A循序漸進(jìn),熟讀深思B.以無(wú)心之心讀書(shū)C四步讀書(shū)法D觀其大略讀書(shū)法。12關(guān)于教師的個(gè)性特征類型,黑格爾劃分出的類型不包括下列哪種(D)A煩躁型B.膽怯型C整合型D穩(wěn)重型13下列對(duì)于中小學(xué)生減負(fù)的說(shuō)法不正確的(A)A.3點(diǎn)40前必須凈校B減負(fù)就是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)C減負(fù)就是減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)D就是減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)14現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)體在德智體美勞各方面全面發(fā)展,這體現(xiàn)了教育目的當(dāng)中的(A)A個(gè)體功能B社會(huì)功能C發(fā)展功能D和諧功能15某班級(jí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中,本著“友誼第一,比賽第二”的原則,這體現(xiàn)的是以下哪種文化(B)A課程文化B課延文化C制度文化D組織文化16教育工作者的教育科學(xué)研究最小樣本不低于(A)A.30B.120C.200D30017測(cè)驗(yàn)的難易包括試題的難易,類似的指標(biāo)還有(B)A.通俗性B區(qū)分度C信度D效度18平均數(shù)是50的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是(B)AzB.TC標(biāo)準(zhǔn)20分D標(biāo)準(zhǔn)50分19某學(xué)生算數(shù)年級(jí)當(dāng)量是4.5,表明該生的能力發(fā)展水平是(B)A四年級(jí)發(fā)展水平B四年級(jí)半發(fā)展水平C讀四年級(jí)水平D讀五年級(jí)水平20.“碰著一顆心來(lái),不帶半根草去”這是誰(shuí)提出的教育觀點(diǎn)(B)A魏書(shū)生B.陶行知C于漪D.李吉林21教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)(C)A備課B作業(yè)布置C.上課D課外輔導(dǎo)22無(wú)23通過(guò)自己的努力獲得一定的提升,取得一定的進(jìn)步,獲得了成就,這屬于(C)A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)B創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)C自我提升驅(qū)動(dòng)D附屬驅(qū)動(dòng)24文化選擇的標(biāo)準(zhǔn)是(D)A辯證B經(jīng)濟(jì)C.民主D政治25教育發(fā)展水平的最終決定性因素(A)A生產(chǎn)力發(fā)展水平B經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展水平C社會(huì)意識(shí)形態(tài)D政黨的政策26現(xiàn)代組織者策略是(B)貫徹整合協(xié)調(diào)和逐漸分化原則的重要教學(xué)策略A皮亞杰B奧蘇伯爾C布魯納D杜威27關(guān)于教學(xué)基本任務(wù)的表述不正確的是(D)A雙基教學(xué)B發(fā)展學(xué)生的智力體力創(chuàng)造才能C思想品德教育D促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展28對(duì)兒童道德學(xué)習(xí)起(D)作用的是行為主體的觀察或者對(duì)榜樣的模仿A制約B關(guān)鍵C主導(dǎo)D決定29讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路是培養(yǎng)學(xué)生(C)的好方式A健康身體B.身心和諧發(fā)展C自信D良好行為30.曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行,是思想品德教育多種(D)的具體體現(xiàn)A引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命B.教育方式C教育途徑D開(kāi)端性31關(guān)于“三生教育”教育目的表述不正維的是(C)A引導(dǎo)學(xué)生真愛(ài)生命B引導(dǎo)學(xué)生享受生活C防止學(xué)生自殺D引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存32關(guān)于第8次新課程改革理論基礎(chǔ)的表述,正確的是(A)A多元智能理論B構(gòu)造主義理論C積極心理學(xué)理論D.層次需要理論33正確的人本主義教學(xué)步驟是(A)A確定幫助的情景一探索問(wèn)題一形成見(jiàn)識(shí)一計(jì)劃和塊擇一整合B.確定幫助的情景一形成見(jiàn)識(shí)一探索問(wèn)題一計(jì)劃和抉擇一整合C探索問(wèn)題一確定幫助的情景一形成見(jiàn)識(shí)一計(jì)劃和抉擇-整合D確定幫助的情景一計(jì)劃和抉擇一探索問(wèn)題一形成見(jiàn)識(shí)一整合34.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年)》提出,我國(guó)教育工作的根本要求是(A)A育人為本B提高素質(zhì)C促進(jìn)公平D改革創(chuàng)新35新來(lái)的語(yǔ)文老師在做我介紹時(shí)語(yǔ)言表述流暢、得體因而給你留下良好的印象這種行為體現(xiàn)了(A)A首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C投時(shí)效應(yīng)D暈輪效應(yīng)36以下教育實(shí)踐是由著名教育家葉瀾提出的是(C)A六步教學(xué)法B快樂(lè)教學(xué)法C班級(jí)崗位建設(shè)運(yùn)作過(guò)程D素質(zhì)教育37以下屬于制定教學(xué)原則依據(jù)的是(A)A教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育實(shí)驗(yàn)結(jié)果B.教育家的思想與觀點(diǎn)C領(lǐng)袖的意志D政黨的意志38說(shuō)課中的說(shuō)學(xué)生主要包括(C)A學(xué)情與教法手段B學(xué)法指導(dǎo)與教法手段C學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)D學(xué)情與教學(xué)程序39教師道德養(yǎng)成的根本方法是(B)A.虛心向他人學(xué)習(xí)B正確開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)C.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),注重內(nèi)省加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉40.教師職業(yè)道德的養(yǎng)成,只有在(D)中才能得到提高與完善A.學(xué)習(xí)B交往C思考D.實(shí)踐41.德育過(guò)程是由(B)個(gè)基本要素構(gòu)成的統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程A.3B4C5C.642.論先后,知為先,論輕重,(D)為重A.情B.意C.信D.行43.對(duì)低年級(jí)學(xué)生告狀行為研究宜采用(C)A.時(shí)間詳錄法B.時(shí)間取樣法C.事件取樣法D.日記描述法44.科學(xué)研究中的問(wèn)卷調(diào)查,關(guān)鍵問(wèn)題是樣本(C)A.數(shù)量足夠大B.數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性C.代表性D.數(shù)據(jù)真實(shí)性45.學(xué)校德育的基本途徑是(A)A.思想品德課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)B.班主仟用想教育工作46.在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出,班主任要努力成為中小學(xué)生的(A)A.人生導(dǎo)師B健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者C良師益友D指路者47班主任要協(xié)調(diào)各種教育影響,其中不包括(C)A任課教師的影響B(tài)家庭的影響C政府的影響D社會(huì)機(jī)構(gòu)的影響48以下不屬于班集體構(gòu)成要素的是(D)A共同目標(biāo)B班級(jí)組織機(jī)構(gòu)C共同準(zhǔn)則D學(xué)生的共同努力49.教師師德本質(zhì)要求是(B)A教書(shū)育人B愛(ài)崗敬業(yè)C關(guān)愛(ài)學(xué)生D.愛(ài)國(guó)守法50.2017年5月國(guó)家通過(guò)有關(guān)教育體制改革的文件是(B)A關(guān)于進(jìn)一步深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)B關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)C關(guān)于深化教育體制改革的意見(jiàn)D關(guān)于深化教育機(jī)制改革的意見(jiàn)51教育法中所規(guī)定,我國(guó)教育的性質(zhì)是(C)A特色社會(huì)主義性質(zhì)的教育B.特色社會(huì)主義初級(jí)階段性質(zhì)的教育C社會(huì)主義性質(zhì)的教育D共產(chǎn)主義性質(zhì)的教育52關(guān)于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)以下表述正確的是(B)A基建費(fèi)用不屬于義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)B教學(xué)設(shè)備儀器圖書(shū)資料屬于義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)C員工福利及待遇不屬于義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)D學(xué)校為教師制作的校服53中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是的(D)具體化A教育法B義務(wù)教育法C中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃D教師法54學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能不包括(B)A激活B.引導(dǎo)C定向D調(diào)節(jié)55根據(jù)教師資格認(rèn)定條例,教育行政部門(mén)或受委托的高校認(rèn)定教師資格的周期是(C)A每?jī)赡暌淮蜝每年一次吸C每年兩次D每三年一次56優(yōu)秀德育教育工作者成功的主要經(jīng)驗(yàn)就是(A)A沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育B沒(méi)有嚴(yán)格要求就沒(méi)有教育C與學(xué)生打成一片D努力成為學(xué)生的知心朋友57根據(jù)中小學(xué)幼兒園安全管理辦法,省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在每年(D)向國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)書(shū)面報(bào)告上一年度學(xué)校安全工作和茡生傷亡事故情況A.12月31號(hào)B.11月31號(hào)C6月31號(hào)D1月31號(hào)58心理學(xué)有關(guān)研究表明,兒童在二歲時(shí)是其(B)發(fā)展的關(guān)鍵期A語(yǔ)言B口頭語(yǔ)言C言語(yǔ)D.口頭言語(yǔ)59教育心理學(xué)發(fā)展時(shí)期的年代是(B)A二十世紀(jì)二十年代以B.二十世紀(jì)二十年代至五十年代C二十世紀(jì)六十年代至七十年代D二十世紀(jì)八十年代至今60皮亞杰研究認(rèn)為心理發(fā)展的決定性因素是(B)A成熟B具有自我調(diào)節(jié)的平衡過(guò)程C社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D聯(lián)系61白日夢(mèng)屬于(A)A幻想B無(wú)意識(shí)想象C遐想D幻覺(jué)62對(duì)于我是怎樣一個(gè)人的疑問(wèn),如果用埃里克森理論的解釋它所處的階段是(CA學(xué)前期B學(xué)齡期C青年期D晚年早期63在ABC療法中引起人情緒變化決定性因素是(B)A事件B.信念C結(jié)果D過(guò)程64研究中朝兒童智力差異的有效工具是(A)A.WAS-RCB.CRTC.比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)D.中國(guó)比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)65建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀是(AA建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀B行為主義學(xué)習(xí)觀C認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D人本主義學(xué)習(xí)觀66掌握事物的本質(zhì)屬性的有效策略是運(yùn)用(A)A變式B圖式C舉例D分析與綜合67學(xué)習(xí)者先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響概念轉(zhuǎn)變的因素之一,它包括強(qiáng)度以及(D)、堅(jiān)信度A效度B.知識(shí)量C性質(zhì)D一致性68關(guān)于多種感官參與以下說(shuō)法正確的是(A)A學(xué)生的親自參與B復(fù)習(xí)情境的簡(jiǎn)單化C以嘴說(shuō)和手寫(xiě)為主D包括視覺(jué)聽(tīng)覺(jué),兩個(gè)方面69關(guān)于維果斯基的歷史文化發(fā)展理論。高級(jí)心理機(jī)能理論是由(B)而獲得。A.動(dòng)物進(jìn)化B.歷史發(fā)展C.社會(huì)進(jìn)步D.文化發(fā)展70.(D)包括開(kāi)放性,責(zé)任心,外傾性,育人性以及情緒穩(wěn)定性A.“小五人格”B.“舊日五人格C.“新五人格”D.“大五人格71.屬于科爾伯格后習(xí)俗水平兩個(gè)階段之一的是(C)A.權(quán)威定向B.特殊的倫理原則定向C.社會(huì)契約定向D.好孩子定向72.以下能幫助學(xué)生樹(shù)立信心的方法是(C)A.森田法B.頭腦風(fēng)暴法C.目標(biāo)激勵(lì)法D.層次分析法73.屬于同于一感覺(jué)的相互作用是(B)A.倒像B.感覺(jué)適應(yīng)與對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.請(qǐng)覺(jué)象74.心理輔導(dǎo)教師在報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)具體建議時(shí),要注意的問(wèn)題是(D)A.不告知測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的具體介紹B.要使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)C.不要讓學(xué)生知道測(cè)驗(yàn)是什么的,如何運(yùn)作D.注意測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來(lái)的影響75.關(guān)于合理情緒療法,以下表述不正確的是(C)A.合理情緒療法是一種改善學(xué)生認(rèn)知的方法B.是由美國(guó)臨床心理血學(xué)家艾里斯提出的C.人的情緒是由事件直接導(dǎo)致的D.“我必須成功”就是一種不合理的信念76.所有的選擇注意都發(fā)生在信息加工的(C),過(guò)濾器位于知覺(jué)和工作記憶之間注意的選擇以知覺(jué)的強(qiáng)度和意義為轉(zhuǎn)移A.早期B.中期C.晚期D.中晚期77如果教師購(gòu)買一件新的衣服,應(yīng)在前一天的自習(xí)課走進(jìn)教室,這是為了控制(B)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。A.無(wú)關(guān)刺激B.無(wú)意注意C.有意注意D.有關(guān)刺激78.波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是(A)A.經(jīng)驗(yàn)+反思B.學(xué)習(xí)+反思C.經(jīng)驗(yàn)+學(xué)習(xí)D.經(jīng)驗(yàn)+研究79.研究表明,教師的(C)通過(guò)接受,反饋,輸入和輸出來(lái)影響課堂氣氛A.要求B.激勵(lì)C.期望D.希望80在WAISRC中,數(shù)學(xué)符號(hào)分測(cè)驗(yàn)的正式測(cè)驗(yàn)時(shí)限是(CB.60D.12081.秋天到了,一棵樹(shù)的葉子掉光了,小和尚以為死了,就要砍掉,卻被老和尚阻止了。想不到的是,第二年春天,枯樹(shù)發(fā)了芽,葉子更加茂盛?！岸觳灰硺?shù)”告訴教育工作者要用(A)看待學(xué)生A.發(fā)展的眼光B.辯證地C.靈活地D.具體問(wèn)題具體分析82.某學(xué)校一年級(jí)有900人,要抽取1/3學(xué)生作為樣本調(diào)查,用系統(tǒng)抽樣方法(B)A.可分為100段,每9人取1個(gè)B.可分為30段,每段取10人C.可分為300段,每3人取1人D.可分為200段,每4取1人83.某一分?jǐn)?shù)被計(jì)算處于百分比例的對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少,稱之為A百分等級(jí)B.分?jǐn)?shù)C標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D百分點(diǎn)(百分位數(shù))84某兒童所得的比率智商為90.表明其智力發(fā)展(A)A平常B遲緩C超常D.都不對(duì)85.16PF是運(yùn)用(C)編制而形成的測(cè)驗(yàn)A邏輯分析法B.經(jīng)驗(yàn)法C因素分析法D.問(wèn)卷法86不同于心理測(cè)驗(yàn)特性的是(A)A外觀性B間接性C相對(duì)性D客觀性87常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模樣本后,將受測(cè)者的原始分?jǐn)?shù)校按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的(C)A平均分?jǐn)?shù)B.樣本平均數(shù)C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.分?jǐn)?shù)88.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)題來(lái)源主要包括(B)類A.2B3C4D189.微格教學(xué)的教學(xué)時(shí)間是(A)分鐘A.5-20B.5-15C.10-15D.10-2090.過(guò)渡性(B)與社會(huì)性是中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征A.不穩(wěn)定性B.閉鎖性C.波動(dòng)性D.隨意性91.“親其師,信其道”,說(shuō)明了(B)的作用A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德動(dòng)機(jī)92態(tài)度的核心成分是(B)A認(rèn)知B.情感C.行為傾向D.認(rèn)知與情感93.人們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體時(shí),一般會(huì)從它的一般功能入手,這是種(B)A定勢(shì)B.功能固著C.經(jīng)驗(yàn)D.固定思維94.操作整合階段的活動(dòng)特點(diǎn)不包括(B)A動(dòng)作品質(zhì)B.動(dòng)作練習(xí)C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)D.動(dòng)作控制95.一般來(lái)說(shuō)(A)復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)A分步B.分?jǐn)?shù)C.適度D.合理96.在外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中,某生得87分,班級(jí)平均成績(jī)?yōu)?0分,其中,87分屬于(A)分?jǐn)?shù)A原始B.比較C.常模D.標(biāo)準(zhǔn)97羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論,不包括(D)A.知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀B.有意義的自由學(xué)習(xí)觀C學(xué)生中心教學(xué)觀D.積極關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)98.班杜拉自我效能感形成因素不包括(C)A直接經(jīng)驗(yàn)B言語(yǔ)說(shuō)服C間接經(jīng)驗(yàn)D情緒喚起99.弗洛伊德提出的遺忘理論是(B)A.干擾說(shuō)B.壓抑理論C.同化說(shuō)D.痕跡衰退說(shuō)100.桑代克的學(xué)習(xí)律不包括(D)A.準(zhǔn)備率B.效果律C.練習(xí)律D.連結(jié)律二、多選題101.目前最常用的評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)三種,它分類的基本依據(jù)是(ABC)A目的B作用C時(shí)間D過(guò)程102不屬于中國(guó)道家教育思想觀點(diǎn)的是(BC)A主張絕學(xué)B有教無(wú)類C溫故而知新D提倡虛靜103.下列教學(xué)環(huán)境不屬于教學(xué)設(shè)施環(huán)境的是(CD)A桌椅B黑板C座位的排列D溫度104.德育不包括(BC)A.學(xué)校德育B.網(wǎng)絡(luò)德育C.實(shí)踐校德育D.社會(huì)德育105.關(guān)于傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別以下表述不正確的是(BD)A.傳統(tǒng)教育存在時(shí)空的教育,網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空的教育B.傳統(tǒng)教育是升學(xué)的教育,網(wǎng)絡(luò)教育是普及的教育C.傳統(tǒng)教育是階段式的教育,網(wǎng)絡(luò)教育是無(wú)階段的教育D.傳統(tǒng)教育是非等級(jí)教育,網(wǎng)絡(luò)教育是開(kāi)放式的教育106.以下對(duì)學(xué)習(xí)理解不正確的是(AB)A.上課就是學(xué)習(xí)B.學(xué)過(guò)了,沒(méi)有學(xué)會(huì)也是學(xué)習(xí)C.學(xué)習(xí)是人的行為或潛能發(fā)生持久變化D.由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的107不屬于體諒模式,對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示是(CD)A把學(xué)會(huì)關(guān)心,作為學(xué)德育的一個(gè)重要方面B.目標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)通過(guò)一套精心設(shè)計(jì)的人際情感教材體現(xiàn)出來(lái)C與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合使用D