2016年3月12日重慶北碚區(qū)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識真題及答案

/2016年3月12日重慶北碚區(qū)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識真題及答案一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）1．學生看黑板時，白色字體往往成為知覺對象，而黑色板面成為了背景，這主要是()。A．知覺的整體性B．知覺的選擇性C．知覺的理解性D．知覺的恒常性2．屬于外部不穩(wěn)定歸因的是()。A．能力B．努力C．任務(wù)難度D．機遇3．教育心理學的創(chuàng)始人是()。A．馮特B．桑代克C．苛勒D．華生4．科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A．自然觀察法B．實驗室實驗法j．：C．兩難故事法D．對偶故事法5．技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為(。)。A．挫折現(xiàn)象B．波峰現(xiàn)象C．高原現(xiàn)象D．低估現(xiàn)象6．受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為()。A．原型啟發(fā)B．功能固著C．負向遷移D．定勢7．阿特金森認為個體成就動機可分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是()的動機。A．追求利益B．追求刺激C．避免困難D．避免失敗‘8．在學習中()是一種主要的記憶手段。A．復述B．組織C．計劃D．調(diào)節(jié)9．遷移根據(jù)性質(zhì)的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為()。A．正遷移與負遷移B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般遷移與具體遷移10．一般來說，喜歡人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于()認知風格。A．場依存型B．場獨立型C．內(nèi)傾型D．外傾型11．班杜拉社會學習理論的核心概念是()。A．經(jīng)典條件反射B．操作條件反射C．強化D．觀察學習12．如果學生已經(jīng)有了“哺乳動物”的概念，然后再來學習“鯨”這種動物，這種學習屬于()。A．上位學習B．下位學習C．并列學習．D．命題學習13．埃里克森指出，許多人對工作和學習的態(tài)度習慣可以追溯到人格發(fā)展階段的()。A．羞恥感B．內(nèi)疚感C．勤奮感D．孤獨感14．抑郁癥的主要特征是持久的()。A．焦慮B．緊張C．情緒低落D．注意障礙15．對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是一種()。A．代幣獎勵法B．行為塑造法C．系統(tǒng)脫敏法D．肯定性訓練16．奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為(>。A．知識學習和技能學習B．接受學習和發(fā)現(xiàn)學習C．概念學習和意義學習D．機械學習和意義學習17．世界上最著名的智力量表是()。A．《比納一西蒙量表》B．《斯坦福一比納量表》C．《比納一推孟量表》D．《韋克斯勒量表》18．人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是()。A．情感B．意志c．性格D．氣質(zhì)19．創(chuàng)造性思維的核心是()。A．形象思維B．聚合思維C．直覺思維D．發(fā)散思維20.()是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。A．教育法規(guī)B．教育政策C．教育部門規(guī)章D．教育法律21．根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國．預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下22．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師承擔()，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A．傳授專業(yè)知識B．傳授實驗技能c．教書育人D．為人師表23．國家實行教科書審定制度，教科書的審定辦法由()規(guī)定。A．縣級教育行政部門B．地市級教育行政部門c．省級教育行政部門D．國務(wù)院教育行政部門24．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標是()。A．進人人力資源強國行列C．進入繼續(xù)教育強國行列B．進入高等教育強國行列D．進入幼兒教育強國行列25．《中華人民共和國教育法》規(guī)定，明知校舍或者教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究()。A．民事責任B．刑事責任C．一般責任D．行政責任26．《重慶市義務(wù)教育條例》規(guī)定，教師在教育教學工作中應(yīng)當保護學生人身安全，平等對待學生，關(guān)注學生個體差異，()，促進學生的全面發(fā)展。A．熱愛學生B．敬業(yè)奉獻C．因材施教D．為人師表27．義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的()。A．盈利性事業(yè)B．公共性事業(yè)C．公益性事業(yè)D．盈利性事業(yè)28．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學責任的()。A．國家干部B．專業(yè)人員C．公務(wù)人員D．勞動者29．國家鼓勵高等學校畢業(yè)生以志愿者的方式到()缺乏教師的學校任教。A．發(fā)達地區(qū)B．貧困地區(qū)C．山區(qū)D．農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)30.()是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內(nèi)容以及合理安排教學內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程。A．教學目標設(shè)計B．教學內(nèi)容設(shè)計C．教學措施設(shè)計D．教學評價設(shè)計31．建構(gòu)主義學習環(huán)境設(shè)計理論強調(diào)()。A．情境、問題、相關(guān)實例、信息資源、認知工具、會話與協(xié)作等要素B．“教師為主導，學生為主體”C．學習資源的管理與共享D．學習過程的個性化．32．下列不屬于程序教學特點的是()。A．自定步調(diào)B．聯(lián)系C．即時反饋D．小步子33．按照布盧姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標的是()。A．綜合B．應(yīng)用C．評價D．領(lǐng)會34．比較適合新手教師采用的課堂設(shè)計形式是()。A．特殊的課堂設(shè)計B．基本的課程設(shè)計C．暫時的課堂設(shè)計D．全班討論35．直接教學模式適合于(>。A．事實性知識B．教授論文的寫作C．結(jié)構(gòu)不良的領(lǐng)域知識D．態(tài)度學習36．教學內(nèi)容的螺旋式組織方式的優(yōu)點之一是能夠()。A．照顧到學生心理特點B．較完整地反映一門學科的邏輯體系C．使學生對學科知識的理解產(chǎn)生重復D．避免教學內(nèi)容的不必要重復37．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學校教學活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學設(shè)計可歸納為三個層面，它們是()。A．學科課程教學設(shè)計、單元教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計B．學校教學系統(tǒng)設(shè)計、單元教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計C．學校教學系統(tǒng)設(shè)計、學科課堂教學設(shè)計和單元教學設(shè)計D．學科課程教學設(shè)計、學期教學設(shè)計和單元教學設(shè)計38．在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學習的()。A．促進者和引導者B．領(lǐng)導者和參謀C．管理者D．示范者39．布盧姆將教學目標分為認知目標、情感目標和()。A．道德目標B．動作技能目標C．發(fā)展目標’D．健康目標40．根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()。A．言息加工B．智力活動C．言息輸入D．心理變化二、多項選擇題（每小題2分，5小題，共10分）41．學習動機的兩個基本成分是()。A．學習興趣B．學習需要C．學習態(tài)度D．學習期待42．經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有()。A．獲得與消退B．正強化與負強化C．懲罰D．刺激泛化與分化43．學校教學系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括()等方面。A．教師B．學生C．教材D．教學媒體44．下列屬于我國中小學常用的教學方法的是(>。A．講授法B．談話法C．練習法D．演示法45．教師有()情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。A．因不可抗力給教育教學工作造成損失的B．故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的C．體罰學生，經(jīng)教育不改的D．品行不良、侮辱學生，影響惡劣的三、判斷題（每小題1分，30小題，共30分）46．皮格馬利翁效應(yīng)說明，教師應(yīng)該給學生好的期望和暗示。()47．俗話說：“人逢喜事精神爽”，這說的是一種激情。()48．早期的行為主義心理學對學習的觀點可用公式表示為“S-0-R"。()49．布魯納認為學生學習知識關(guān)鍵在于掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，而非掌握多少知識。()50．學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫倒攝抑制。()51．對大多數(shù)學習而言，集中學習的效果優(yōu)于分散復習。()52．最佳學習效果的過度學習需達到90%()53．學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是認知內(nèi)驅(qū)力。()54．艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。()55．對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。()56．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定教師的平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。()57．中小學校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。()58．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定學校實行班主任負責制。()59．國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。()60．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學費、雜費。()61．因身體原因申請免學、緩學的，應(yīng)當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。緩學期滿仍不能就學的，應(yīng)當重新提出緩學申請。()62．《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。()63．新課程的教學目標大體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。()64．學習者特征分析是教學設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。()65．構(gòu)成教學設(shè)計的四大基本要素是需要、目標、策略和評價。()66．先行組織者是指安排在教學任務(wù)之前呈現(xiàn)給學習者的引導性材料，它比學習任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。()67．組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的關(guān)系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。()68．在教學中，教師往往采用三種基本的教學組織方式，即全班、小組以及個別化教學。()69．探究學習是指一種讓學生通過解決不一定具有正確答案的真實性問題而獲取知識的教學，是由理解和解決問題的活動構(gòu)成的一種新的學習方式。()70．按照美國學者艾斯納的觀點，解決問題的目標是預先規(guī)定的。()71．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。()72．學生的生活經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)錯誤也是有效的課程資源。()73．教學案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景二案例描述、案例反思。()74．直接教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學模式。75．教學的重點與難點是彼此獨立的。四、案例分析題（本類題共1小題，每題20分，共20分）76．在上課時，部分平時不受教師重視的學生有的愛講話，有的愛做小動作，特別是坐在窗邊的學生則愛把窗簾拉開又合上，合上又拉開，老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉，引起同學的哈哈大笑。請運用馬斯洛的需要層次理論進行分析：(1)這些學生是為了滿足哪個層次的需要？（3分）(2)如果你是教師，你覺得正確的處理方式是什么？（7分）(3)運用馬斯洛的需要層次理論來分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學生？（10分）參考答案及解析-、單項選擇題1．【答案】B。解析：知覺的整體性是指當人感知一個熟悉的對象時，可以由該對象的個別屬性或部分特征來判斷其他特征，從而產(chǎn)生整體性的知覺；知覺的理解性是指在知覺過程中，人用過去所獲得的有關(guān)知識經(jīng)驗，對感知對象進行加工理解，并以概念的形式標示出來；知覺的恒常性是指當知覺條件發(fā)生變化時，知覺的印象仍然保持相對不變；知覺的選擇性是指人們進行知覺時總是選擇少數(shù)事物作為對象，而把其他事物作為知覺的背景。這種把對象從背景區(qū)分出來的特性即是知覺的選擇性。結(jié)合題干可知，學生把黑白兩色字體進行區(qū)分，把白色字體作為知覺對象，體現(xiàn)了知覺的選擇性，故選B。2．【答案】D。解析：美國心理學家韋納把事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。上述六項因素按各自的性質(zhì)，分別歸人三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素；努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素；工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素；運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。故選D。3．【答案】B。解析：桑代克被公認為教育心理學的創(chuàng)始人。馮特是世界上第一個心理學實驗室的創(chuàng)立者，被稱為實驗心理學之父?？晾帐歉袷剿睦韺W的創(chuàng)始人之一。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。故選B。4．【答案】C。解析：科爾伯格主要通過兩難故事法研究兒童和青少年的道德發(fā)展階段?？茽柌駜呻y故事測驗采用9個道德價值上互有沖突的兩難故事，讓被試者在兩難推論中做出是非善惡的判斷并說明理由，最典型的故事是“海因茲偷藥”。自然觀察法和實驗室實驗法是心理學常用的研究方法；對偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時采用的一種方法，故選C。5．【答案】C。解析：學習者的練習曲線存在差異，表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。在練習期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱“高原現(xiàn)象”，故選C。6．【答案】D。解析：在影響遷移的主觀因素中，學習者的學習定勢是很重要的一個因素。學習者在以往的學習中形成的愿望、態(tài)度、知識經(jīng)驗、思維方式等都能構(gòu)成學習的心理準備狀態(tài)，使后繼學習具有一定的傾向性，并朝著特定的方向進行。原型啟發(fā)指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫作原型；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用；負向遷移一般是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。7．【答案】D。解析：阿特金森的成就動機理論認為個人的成就動機可以分成兩部分，其一是力求成功的意向，其二是避免失敗的意向，也就是說，成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔心兩者之間的情緒沖突。8．【答案】A。解析：在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多次復述后，才能在短時間內(nèi)被記住并長期保持。9．【答案】A。解析：學習的遷移根據(jù)不同的標準可以進行不同的分類。根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，遷移可分為正遷移與負遷移；根據(jù)遷移的時間順序，遷移可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為一般遷移和具體遷移。10．【答案】A。解析：認知風格一般用來描述學生在加工信息時習慣采用的不同方式?？梢苑譃閳鲆来嫘秃蛨霆毩⑿鸵约皟?nèi)傾型和外傾型。場依存型者與場獨立型者的差異有：場依存型者比場獨立型者更多地注意他人的臉色，場依存型者看來較招人喜歡，場獨立型者一般都有很強的個人定向，且比較自信，自尊心較強，因此結(jié)合題干可知選A。而外傾型者的行為主要指向外部世界的各種事件，他們的思維是受尋找客觀事實支配的，與此相反，內(nèi)傾型者往往是根據(jù)個人的價值觀和標準來評判外部事件的。11．【答案】D。解析：班杜拉認為，人類的大多數(shù)行為是通過觀察而習得的，因此在其社會學習理論中將觀察學習作為核心概念。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射與斯金納的操作條件反射屬于聯(lián)結(jié)學習理論；強化是操作條件反射的核心概念。12．【答案】B。解析：奧蘇伯爾按知識獲得的內(nèi)在過程把學習分為三類：下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。新的學習內(nèi)容在綜合和概括水平上高于學習者原有認知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容，這種學習稱為上位學習或總括學習；新的學習內(nèi)容在綜合和概括水平上低于學習者原有認知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容，這種學習稱為下位學習或類屬學習；新的學習內(nèi)容與學習者原有認知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容不構(gòu)成上下位關(guān)系，而僅僅是由原有認知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容的合理組合構(gòu)成的，新舊知識處于同一個層次，這種學習就是并列結(jié)合學習。由題干可知，“鯨”屬于“哺乳動物”的下位概念，故選B。13．【答案】C。解析：6-11歲為勤奮感對自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對許多人的工作和學習的態(tài)度習慣有影響。14．【答案】C。解析：由抑郁癥的概念可知，抑郁癥是一種持久的心境低落狀態(tài)，并伴有其他不適的神經(jīng)癥，故選C。15．【答案】C。解析：系統(tǒng)脫敏法，是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過讓害怕貓的學生逐漸擺脫對貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法，故選C。16．【答案】D。解析：奧蘇伯爾提出，有意義學習過程的實質(zhì)，就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，根據(jù)這一關(guān)系將學習分為機械學習和意義學習，故選D。17．【答案】B。解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比納量表。注意與比納一西蒙量表相區(qū)分，比納一西蒙量表是世界上最早的智力量表。18．【答案】C。解析：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣化的行為方式，是人與人相互區(qū)別的主要方面，也是人格的核心。故選C。19．【答案】D。解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。形象思維、聚合思維和直覺思維屬于創(chuàng)造性思維的形式。20．【答案】A。解析：由教育法規(guī)的定義可知，教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。注意與教育政策相區(qū)分，教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。21，【答案】D。解析：根據(jù)1999年公布的《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十五條的規(guī)定，對于已滿14周歲不滿16周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿16周歲不滿18周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。2012年公布的《全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于修改的決定》對其進行了修正，對于審判的時候被告人不滿18周歲的刑事案件，不公開審理。根據(jù)2012年第十一屆全國人民代表大會第五次會議《關(guān)于修改的決定》第二次修訂的《刑事訴訟法》第二百七十四條規(guī)定：審判的時候被告人不滿18周歲的案件，不公開審理。22．【答案】C。解析：1994年開始實施的《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。23．【答案】D。解析：國家實行教科書審定制度，教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定，其他教育行政部門無權(quán)審定，故選D。24．【答案】A。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立的戰(zhàn)略目標是到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進人人力資源強國行列。25．【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。26．【答案】C。解析：《重慶市義務(wù)教育條例》第三十三條規(guī)定，教師在教育教學工作中應(yīng)當保護學生人身安全，平等對待學生，關(guān)注學生個體差異，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。27．【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。故選C。28．【答案】B。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。29．【答案】D。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十三條規(guī)定，國務(wù)院和地方各級人民政府鼓勵和支持城市學校教師和高等學校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。國家鼓勵高等學校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學校任教?？h級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計人工齡。30．【答案】B。解析：教學設(shè)計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程，包括教學目標與教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法與教學策略設(shè)計、教學過程設(shè)計、教學評價設(shè)計。其中教學內(nèi)容的設(shè)計過程是教師認真分析教材、合理選擇、組織教學內(nèi)容以及合理安排教學內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程。31．【答案】A。解析：建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，因此，更加強調(diào)學習環(huán)境中的情境、問題、相關(guān)實例、信息資源、認知工具、會話與協(xié)作等要素對于學習者的影響。32．【答案】B。解析：斯金納將程序教學原則分為積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時反饋原則和自定步調(diào)原則，故選B。33．【答案】C。解析：按照布盧姆的“教育目標分類法”，在認知領(lǐng)域的教育目標可分成：知道（知識）、領(lǐng)會（理解）、應(yīng)用、分析、綜合、評價，其中評價是認知領(lǐng)域里教育目標的最高層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象做出評判，而是理性地、深刻地對事物本質(zhì)的價值做出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，做出符合客觀事實的推斷。34．【答案】B。解析：新手教師由于課堂教學經(jīng)驗不足，因此較適合采用基本的課程設(shè)計進行教學，其他選項對于新手教師來說并不適宜，故選B。35．【答案】A。解析：直接教學模式是用短暫課堂時間結(jié)合練習，直到學習達到精熟，教學環(huán)節(jié)以教師的直接講授為主。這種模式可以提高效率，教學效果在學習后就有顯現(xiàn)，在事實性知識的講授中應(yīng)用較多。論文寫作、結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識和態(tài)度學習都是主觀性較強的學習，需要學生主動的探索和參與，不適合直接教學模式。36．【答案】A。解析：教學內(nèi)容的螺旋式組織方式的優(yōu)點主要在于，有利于照顧到學生的心理特點’有利于既盡可能早地將學科發(fā)展，的前沿成果反映在教學內(nèi)容中，又使學生對學科知識的理解逐漸加深。37．【答案】A。解析：教學設(shè)計的三個層面可歸納為：（學科）課程教學設(shè)計、單元教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計等三個層面。（學科）課程教學設(shè)計主要是指一門具體課程的教學設(shè)計，從它所針對的教學設(shè)計的任務(wù)來說’可稱它為長期設(shè)計；單元教學設(shè)計是介于（學科）課程與課堂教學設(shè)計之間的一種階段性教學設(shè)計；課堂教學設(shè)計一般是針對一節(jié)課或某一個具體問題所進行的教學設(shè)計活動，所以也稱為即時教學設(shè)計。38．【答案】A。解析：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關(guān)注的是學生的學'這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎(chǔ)上'其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與，因此在發(fā)現(xiàn)教學中，教師應(yīng)扮演促進者和引導者的角色。39．【答案】B。解析：布盧姆等人受到行為主義和認知心理學的影響，將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。40．【答案】D。解析：與行為主義者不同，認知傾向的心理學家重在研究學習者處理環(huán)境機制，而不是外顯的刺激與反應(yīng)。他們一般強調(diào)，學習是內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的形成、豐富或改組的過程。A項屬于信息加工學習理論的觀點。二、多項選擇題41．【答案】BD。解析：學習動機的兩個基本成分為學習需要和學習期待。學習需要是個體追求學習成就的一種傾向，它的主要體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習傾向；學習期待是指個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計，是學習目標在主體頭腦中的反映。42．【答案】AD。解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律為獲得、消退、泛化和分化。強化與懲罰是操作性條件反射的規(guī)律。43．【答案】ABCD。解析：學校教學系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括教師、學生、教材、教學媒體四個方面。44．【答案】ABCD。解析：我國中小學常用教學方法分為以下幾類：以語言傳遞為主的教學方法，主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導法；以直接感知為主的教學方法，主要有演示法、參觀法；以實際訓練為主的教方法，主要有實驗法、實習作業(yè)法、練習法；以引導探究為主的教學方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。45．【答案】BCD。解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，犯罪的，依法追究刑事責任。三、判斷題46．【答案】A。解析：皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預言的效應(yīng)，因此在學校教育中，教師應(yīng)給予學生好的期望和暗示。47．【答案】B。解析：激情是一種猛烈、迅速和短暫的情緒，類似于平時說的激動。激情是由某個事件或原因引起的當場發(fā)作，情緒表現(xiàn)猛烈，但持續(xù)的時間不長，并且牽涉的面不廣。而“人逢喜事精神爽”是一種心境，心境是一種微弱、彌散和持久的情緒，也即平時說的心情。心境的好壞常常是由某個具體而直接的原因造成的，它所帶來的愉快或不愉快會保持一個較長的時段，人們在生活中遇到高興的事情而產(chǎn)生的情緒也會影響到自身的工作、學習和生活。48．【答案】B。解析：早期的行為主義心理學家華生認為，學習是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，公式為S-R，后來認知心理學派的心理學家托爾曼把認知因素引導了學習過程中，從S-R發(fā)展到了S—O-R。49．【答案】A。解析：布魯納認為，學習的實質(zhì)是學習者把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成有意義的結(jié)構(gòu)。按照布魯納的觀點，知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)是由學科知識中的基本概念、基本思想或原理組成的。50．【答案】A。解析：倒攝抑制指后學習的材料對保持和回憶先學的材料的干擾。51．【答案】B。解析：從時間角度上考慮，分散復習的效果優(yōu)于集中復習。尤其是難度大的學習材料更適合分散學習。52．【答案】B。解析：過度學習是達到一定程度后，仍繼續(xù)學習的一種現(xiàn)象，適當過度學習達到150%時，其學習心理效應(yīng)最大，效果最佳。53．【答案】A。解析：奧蘇伯爾將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，認知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力。54．【答案】A。解析：人類記憶的遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。55．【答案】A。解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。56．【答案】A。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條中規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。57．【答案】A。解析：國家制定的《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》中第九條和第二十一條規(guī)定：中學、小學校園周圍200米范圍內(nèi)和居民住宅樓（院）內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所；互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所經(jīng)營單位不得接納未成年人進入營業(yè)場所。58．【答案】B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學校實行校長負責制。校長應(yīng)當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。59．【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。60．【答案】A。解析：2006年修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學費、雜費。61．【答案】A。解析：《義務(wù)教育法實施細則》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。因身體原因申請免學、緩學的，應(yīng)當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。緩學期滿仍不能就學的，應(yīng)當重新提出緩學申請。62．【答案】A。解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。63．【答案】A。解析：新課程的教學目標為三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。64．【答案】A。解析：教學設(shè)計的前期分析主要有學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者特征分析。學習者特征分析的目的是了解學生的學習準備和學習風格，為后續(xù)的教學系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。65．【答案】B。解析：教學設(shè)計一般包含有下列五個基本要素：教學任務(wù)及對象、教學目標、教學策略、教學過程、教學評價。任務(wù)及對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設(shè)計的總體框架。66．【答案】A。解析：先行組織者是指安排在教學任務(wù)之前呈現(xiàn)給學習者的引導性材料，它比學習任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的在于用先前學過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當前學習任務(wù)中的材料。67．