幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的組織與實施完整版

——幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的組織與實施四幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的組織實施策略一二三藝術(shù)領(lǐng)域核心價值.美術(shù)與幼兒美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育活動組織與實施中的困惑講座提綱三歲左右四歲三個月頭足人像

兩歲雄田向漂亮的連續(xù)圓圈發(fā)展五歲阿宅野狗伸著舌頭要吃人藝術(shù)與生命藝術(shù)是生命原發(fā)活動(每個幼兒心里都有一顆美的種子)——個體創(chuàng)造藝術(shù)與文化藝術(shù)是人類文化建構(gòu)活動，是在文化中確立并表達(dá)文化關(guān)系的一個陣地——文化建構(gòu)藝術(shù)與生活藝術(shù)來源于生活但高于生活

（一）什么是藝術(shù)？《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是

表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。（二）

藝術(shù)教育的本質(zhì)是什么？幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

不同的孩子，對美有著不同的感受。月亮像什么？不同的感受，就可以有“許多月亮”……

美國當(dāng)代作家瑟伯的著名兒童故事《許多月亮》：故事里，小公主開口向國王要一顆月亮。所有的人都傷透了腦筋。沒有人有辦法解決，除了小丑。小丑去問了公主一個問題：“月亮像什么？”小公主舉起手用她的拇指打量一下那個在樹梢上的月亮說：“比拇指頭小一點，圓圓，金色的”。于是，小丑要工匠用金子打造了一個圓圓小小的、比拇指小一點的“月亮”，讓公主當(dāng)項鏈掛著。子許多月孩多許亮

故事到此尚未結(jié)束，小公主高興了，可是其他人還是在傷腦筋，因為他們擔(dān)心到了晚上，公主會發(fā)現(xiàn)月亮還在天上。小丑又去問了小公主，我已經(jīng)將月亮摘下來掛在你脖子上，那為什么天上現(xiàn)在還有一個月亮？小公主很開心地對小丑說：“連這個你也不知道嗎？牙掉了會再長出新的，花謝了明年還會再開出新的花，月亮被摘了下來，原來的地方就會再長出一個新的月亮啊?！?/p>

是的，會再長出新的月亮！在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，我們可以每天打造出新的月亮。這個工作就是詩人和畫家所從事的工作，美術(shù)就是在打造出新的感受，將我們的感受用線條、色彩打造出新的形象，它與固定不變的認(rèn)知無關(guān)，而是和每個人和不同的感受有關(guān)。子許多月孩多許亮藝術(shù)感受與欣賞1.喜歡自然界與生活中美的事物核心價值：引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品表現(xiàn)與創(chuàng)造1.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)2.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力“文化和生命”必須成為幼兒藝術(shù)教育的精神內(nèi)核,“成長快樂”應(yīng)該成為幼兒藝術(shù)教育的首要價值,提高藝術(shù)才能→提升生命質(zhì)量（成“人”的教育）《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

美

術(shù)美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是指運用一定的物質(zhì)材料(如紙張、布、絹、顏料、泥、石、木、金屬等)，通過自己獨特的藝術(shù)語言(如線條、形體、色彩等)，塑造可視的平面或立體的視覺形象，反映社會生活，表達(dá)作者對客觀世界及具體事物的認(rèn)識、思想感情和審美意識，以供人們欣賞為目的的一種藝術(shù)形式。主要包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)、書法篆刻。作為藝術(shù)的一大門類，它具有與其他藝術(shù)門類不同的特征。

一種社會意識形態(tài)，是藝術(shù)的一個分支。幼兒美術(shù)

幼兒美術(shù)指的是3—6歲的學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，它反映了幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認(rèn)識、情感和體驗。幼兒園美術(shù)活動，大致可分為繪畫、手工和美術(shù)欣賞。美術(shù)是幼兒本真的生命活動；美術(shù)是孩子學(xué)習(xí)的另一種語言，是幼兒100種語言中的一種；既是一種工作更是幼兒喜歡的一種游戲活動。

以繪畫為主的美術(shù)活動設(shè)計中的最大困惑1.如何選材？2.如何制定目標(biāo)？3.如何進(jìn)行重、難點的確定？4.材料的提供應(yīng)注意什么？5.教師該不該示范？需不需要提供范畫？如果不需要，如何確保幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)？6.如何激發(fā)幼兒想象力，讓幼兒富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)？7.感受欣賞環(huán)節(jié)和幼兒表現(xiàn)環(huán)節(jié)的時間如何分配？8.如何進(jìn)行評價？實施中的最大困惑1.如何提高教師自身素質(zhì)？2.表現(xiàn)和創(chuàng)造能力是指技能嗎？有何區(qū)別？3.如何對幼兒進(jìn)行個別性指導(dǎo)？小班呢？4.如何引導(dǎo)幼兒評價？評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是哪些？5.在評價環(huán)節(jié)，幼兒只關(guān)注自己的作品怎么辦？

以手工為主的美術(shù)活動設(shè)計中的最大困惑1.如何選材？2.如何制定目標(biāo)？3.如何進(jìn)行重、難點確定？4.材料的收集與投放需要注意什么？5.活動中能不能提供操作順序圖？手工制作的步驟圖如何設(shè)計？6.如何激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)？7.如何將折紙活動設(shè)計得更有趣？8如何進(jìn)行個別指導(dǎo)？9.如何進(jìn)行評價？實施中的最大困惑1.是否需要示范、講解？2.如何體現(xiàn)幼兒主體性？3.在日常教學(xué)活動中，如何確保對每位幼兒進(jìn)行個別化指導(dǎo)？4.如何進(jìn)行評價？

以欣賞為主的美術(shù)活動設(shè)計中的最大困惑1.如何更好的提高教師的美術(shù)素養(yǎng)？2.如何選材？3.如何挖掘作品的價值？4.如何制定目標(biāo)？5.如何進(jìn)行重難點的確立？6.如何設(shè)計更有趣味性？7.如何組織幼兒欣賞繪畫作品，可以從哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)？8.如何設(shè)計提問，讓幼兒更好的感受作品？實施中的最大困惑1.開展得極少，不知道怎么開展。2.如何組織，讓欣賞活動更具趣味性？3.如何圍繞作品進(jìn)行提問，讓幼兒與作品達(dá)到共鳴？4.如何引導(dǎo)幼兒感受作品的情感？010203在美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容方面，存在著“為什么教”和“教什么”的爭議。

在教學(xué)形式、方法的方面，存在著“怎樣教”的爭議。

關(guān)于教學(xué)評價與反思的問題，存在著“如何評價兒童作品”的爭議。問題整理：——幼兒園美術(shù)教育活動的組織實施策略（一）“為什么教”——明確幼兒園美術(shù)教育活動的目標(biāo)1.總目標(biāo)

讓幼兒表達(dá)自己對現(xiàn)實生活的認(rèn)識、情感和體驗，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點應(yīng)是創(chuàng)造意識的啟迪，不以幼兒掌握扎實的藝術(shù)技能為目標(biāo)，是希望幼兒在自由、寬松的美術(shù)活動過程中逐漸喜歡美術(shù)，學(xué)會用美術(shù)表達(dá)自己的思想和情感。

小班以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細(xì)致入微的觀察能力、探索外界事物的認(rèn)知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶，激發(fā)對美術(shù)的興趣。以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。

中班以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主讓幼兒異想天開，幻想未來，創(chuàng)造未來。大班根據(jù)幼兒年齡段，幼兒園美術(shù)教育活動的目標(biāo)分為三個層次：

2.年齡階段目標(biāo)3.具體活動目標(biāo)案例：大班美術(shù)活動《黑白配》活動目標(biāo)

教師在確定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時必須避免兩種提法：一是把畫出某一具體圖象當(dāng)作目標(biāo)，如教幼兒選擇紅色畫太陽，就容易使幼兒誤認(rèn)為用紅色畫太陽是唯一的方法，從而失去對顏色的想象。二是把認(rèn)識近大遠(yuǎn)小、重疊、漸變等抽象概念當(dāng)作目標(biāo)。如教幼兒運用大小對比的方式來表現(xiàn)物體的遠(yuǎn)近，就容易使幼兒產(chǎn)生“小圖象必定表示遠(yuǎn)方物體”的印象，從而導(dǎo)致思維混亂。0102幼兒美術(shù)教育內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，必須依據(jù)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)，才能達(dá)到為目標(biāo)服務(wù)的目的。幼兒美術(shù)教育內(nèi)容必須符合幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律與年齡特點。內(nèi)容的具體的選擇安排應(yīng)注意以下事項。

（二）“教什么”——選擇適宜幼兒發(fā)展，貼近幼兒生活的內(nèi)容（1）必須依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗教師選擇美術(shù)教育內(nèi)容時，要注意結(jié)合幼兒的興趣和需要，結(jié)合他們感知過的有過積極的情感體驗的現(xiàn)實生活。這些內(nèi)容幼兒能夠接受，也樂于接受。如在大班幼兒參觀海底世界后，安排繪畫活動“海底世界”，這個內(nèi)容是幼兒直接感知過的，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情和欲望。（2）

具有審美性

幼兒美術(shù)教育從本質(zhì)上說屬于審美教育的范疇，美術(shù)教育的根本任務(wù)應(yīng)該是對個體進(jìn)行審美、創(chuàng)造美的教育。因此，在幼兒園美術(shù)教育活動中，必須選擇符合幼兒認(rèn)識美的特點的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒充分感知，豐富和發(fā)展幼兒的審美情感，培養(yǎng)幼兒的審美表現(xiàn)能力，并能按照幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)和美的規(guī)律，將幼兒感受世界的審美能力變?yōu)樗麄兊膬?nèi)心需要和自我發(fā)展的內(nèi)在動力，進(jìn)而健全和完善幼兒的人格。（3）具備聯(lián)系性

美術(shù)活動的內(nèi)容安排應(yīng)注意縱向順序和橫向聯(lián)系?？v向順序是指伺一種類美術(shù)活動的內(nèi)容之間的互相排列。如小班美術(shù)欣賞活動安排欣賞“大班哥哥姐姐的畫”、“秋天的水果”、“秋天的樹葉”、“布娃娃”、“小花傘”等幼兒生活中熟悉的直接接觸到的美好事物；中班安排“布老虎”、“民居建筑”、“節(jié)日的環(huán)境”；大班安排梵高的作品“向日葵”、“剪紙”、“茶具”，徐悲鴻的“奔馬”等。這些美術(shù)教育內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)方面是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時也是由易到難、由簡單到復(fù)雜逐步深化的。

（3）具備聯(lián)系性

橫向聯(lián)系是指不同種類美術(shù)活動之間的相互聯(lián)系。如在繪畫活動中安排畫“糖葫蘆”，在手工活動中安排做“糖葫蘆”；又如欣賞過“美麗的窗花”后，安排手工“剪窗花”，再將剪好的窗花進(jìn)行環(huán)境布置。這種橫向聯(lián)系內(nèi)容的安排，能幫助幼兒從各種角度認(rèn)識、感知事物，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)技能，體會同一事物的不同質(zhì)感美。如畫的糖葫蘆是平面的，而手工做的糖葫蘆是立體狀的，作品的顯現(xiàn)狀態(tài)和活動的過程帶給幼兒的審美感受是不一樣的。

（4）具有整合性

幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容往往可以結(jié)合語言、科學(xué)、社會、健康、音樂等領(lǐng)域的活動內(nèi)容選擇。如社會領(lǐng)域中有認(rèn)識了解國旗、長城、天安門、家鄉(xiāng)等內(nèi)容，美術(shù)活動內(nèi)容可以選擇畫國旗、長城、天安門、美麗的家鄉(xiāng)等。（5）具有靈活性

在選擇美術(shù)教育的內(nèi)容時，要考慮到不同地區(qū)、不同時間、不同場合，靈活安排。農(nóng)村幼兒園，可多選擇具有農(nóng)村題材的內(nèi)容，如勞動的場景、莊稼的豐收及各種農(nóng)產(chǎn)品等；春天可多安排描繪自然景物的內(nèi)容，如“草地上的鮮花”、“蝴蝶飛、花兒美”，節(jié)日前可安排手工“環(huán)境布置”，欣賞城市披上的節(jié)日盛裝等。（三）“怎樣教”——確定適宜幼兒學(xué)習(xí)特點的方式方法教育方法的采用應(yīng)考慮幼兒的年齡特征、實際水平和美術(shù)學(xué)科本身的特點等。幼兒美術(shù)教育的方法多種多樣，大致有以下幾種：1.觀察分析法觀察分析法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運動模式等審美特征，用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法。其目的在于幫助幼兒積累內(nèi)在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現(xiàn)的愿望。如繪畫“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。討論：“教”還是“不教”

如果教師不“教”，幼兒會畫嗎？為什么？你是否聽到幼兒說“我不會唱畫”？為什么會說“我不會畫”呢？范畫演示之后幼兒得到了什么？是否也失去了什么？討論：“教”還是“不教”

討論：范畫演示法在幼兒美術(shù)表達(dá)中所起的作用是什么？幼兒的畫看不懂，正是表明他們是用自己特有的方式來表達(dá)對外部世界的認(rèn)識和理解，表達(dá)自己的意愿和情感；幼兒畫畫不是教會的，受制于幼兒的認(rèn)知水平，所教的技能也是很難遷移的，幼兒的繪畫技能是在大量表現(xiàn)表達(dá)的機會中自然成熟的；“幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！毙〗Y(jié)

范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化；范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣，說“我不會畫”是喪失信心的表現(xiàn)；如果沒有老師對繪畫技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達(dá)的東西；指南幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫2.示范與范例法

示范指教師把美術(shù)活動過程中的難點、重點直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接摹仿的條件下，學(xué)習(xí)一些參加美術(shù)活動必需的關(guān)鍵的技術(shù)性的措施。

示范包括整體示范和部分示范。整體示范指教師把表現(xiàn)物體形象的過程連續(xù)地完整地操作給幼兒看，一般在幼兒學(xué)習(xí)新的技能時用。如幼兒剛剛進(jìn)人中班時，紙工活動《牽?；ā?，需老師從頭至尾將折疊的過程操作給幼兒看。部分示范指教師把美術(shù)活動中的某一部分操作給幼兒看。（1）形象準(zhǔn)確，線條清晰，色彩鮮明，大小適當(dāng)，能反映事物的基本特征。（2）具有一定藝術(shù)水平，富有美感，能喚起幼兒的情感和興趣。

（3）符合幼兒的年齡特點，容易為幼兒所理解和接受。范例的選擇必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：3.游戲練習(xí)法游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運動形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如教師出一些簡單的謎語，讓幼兒把謎面簡單迅速地畫下來。如“星星點點朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來它報到?！?迎春花)。4.情感熏陶法情感熏陶法指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境和充滿感情色彩的情境，讓幼兒在身心最佳狀態(tài)下，產(chǎn)生追求美、表現(xiàn)美的欲望和熱情，積極主動地去觀察，去想像，去創(chuàng)造。如在秋游活動時，教師可有意識地組織幼兒撿拾飄落的形狀、色彩各異的樹葉，引導(dǎo)幼兒制作樹葉貼畫、樹葉噴刷畫或葉脈書簽等，供幼兒欣賞。層指導(dǎo)法分分層指導(dǎo)法是指教師依據(jù)幼兒的不同水平，對幼兒進(jìn)行分層次的指導(dǎo)。其目的是促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。分層指導(dǎo)法可以從目標(biāo)分層、材料投放分層、指導(dǎo)分層、評價分層等幾個方面去實施。A指教師在每一個活動之前，應(yīng)從不同側(cè)面、不同角度了解每位兒。在制定美術(shù)活動的目標(biāo)時，考慮到對不同類型、不同水平的幼兒提出不同的要求。目標(biāo)分層B有了目標(biāo)分層，教師在為幼兒提供材料時，應(yīng)考慮到依據(jù)幼兒不同能力水平提供材料。如折紙“大公雞”活動中，對動手操作能力好的幼兒，可有意識地提供一張以上的紙以及彩色水筆等，讓他們多折幾個，并可添畫涂色。材料分層層指導(dǎo)法分C在巡回指導(dǎo)時，教師可針對幼兒不同的作業(yè)情況，采用分層指導(dǎo)的方法。如大班繪畫“美麗的公園”活動中，巡回指導(dǎo)時，教師對能力強的幼兒重點引導(dǎo)其通過多種形象來表現(xiàn)公園的熱鬧和美麗，并根據(jù)畫面需要，恰當(dāng)運用各種顏色表達(dá)其情感色彩；對能力中等的幼兒，則鼓勵他們大膽構(gòu)思，認(rèn)真描繪；對能力較弱的幼兒，則首先要與他們一起談?wù)摦嬍裁?，幫助其確定主題和主要形象，較為合理地安排畫面。

指導(dǎo)分層D教師可根據(jù)不同層次的目標(biāo)、不同層次材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不同層次來進(jìn)行評價，注重幼兒個體自身的縱向發(fā)展。

評價分層層指導(dǎo)法分層指導(dǎo)法分以上方法，在整個美術(shù)教育過程中，應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活選擇，綜合運用，并在教育活動實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的行之有效的方法。因此，我們說，教要有法，教無定法，貴在得法。幼兒美術(shù)活動的一般組織流程：02欣賞與感受教師引導(dǎo)幼兒由欣賞入手，感受與體驗。04欣賞與評價通過展示及介紹作品，引導(dǎo)幼兒欣賞評價自己及同伴的作品03嘗試與表現(xiàn)鼓勵幼兒嘗試用自己喜歡的方式表現(xiàn)。01