《月光下的琴聲》教學(xué)反思

第《月光下的琴聲》教學(xué)反思

《月光下的琴聲》教學(xué)反思1《月光下的琴聲》是一篇童話故事，篇幅雖長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，能激發(fā)兒童的閱讀興趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通過(guò)蜘蛛媽媽的來(lái)信，得知自己的孩子不學(xué)捉蟲卻迷上了音樂(lè)，便決定回去教訓(xùn)他，但他聽(tīng)到兒子美妙的演奏，被其深深的的打動(dòng)，結(jié)果是蜘蛛爸爸理解了兒子的做法，改變了先前的態(tài)度。

本課生字較多，給學(xué)生識(shí)字、讀文造成一定的困難。教學(xué)時(shí)，我從故事入手，給他們充足的時(shí)間自讀。學(xué)生自己借助拼音、字典學(xué)習(xí)生字，通過(guò)識(shí)記生字，交流生字記法，同桌互查生字讀音，教師檢查生字讀音，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、小組比賽讀、開(kāi)火車讀等多種形式學(xué)習(xí)生字。在充分學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，教師再采取指名讀、分段讀、同桌互讀互聽(tīng)、讀重點(diǎn)的段落、句子等靈活多樣的形式檢查強(qiáng)化朗讀，使學(xué)生熟讀課文。

課文教學(xué)我從整體感知入手，從圍繞“課文講了一件什么事？”開(kāi)始，讓學(xué)生初步了解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，對(duì)于蜘蛛爸爸那句頗有深意的話學(xué)生竟然有著深刻的體會(huì)：他們有的說(shuō)蜘蛛爸爸真好；有的說(shuō)蜘蛛爸爸讓小蜘蛛自己選擇想做的事；有的說(shuō)我也想有個(gè)那樣的爸爸；更有的學(xué)生說(shuō)要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言我由衷的欣慰，我體會(huì)到了“水到渠成”境界。我更堅(jiān)信，朗讀是學(xué)好課文基礎(chǔ)，是搞好語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。

《月光下的琴聲》教學(xué)反思2《月光下的琴聲》是一篇童話故事。以蜘蛛爸爸對(duì)兒子不好好兒捉蟲竟迷上了音樂(lè)這件事，從不理解到欣然接受的態(tài)度變化展開(kāi)故事。“孩子長(zhǎng)大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇?！弊詈笠灾┲氚职謱懡o太太的信作為結(jié)尾，短短兩句話，融入了蜘蛛爸爸對(duì)兒子的理解和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要做到正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解故事情節(jié)，知道蜘蛛爸爸為什么不再去教訓(xùn)兒子和他信中話的含義，體會(huì)蜘蛛爸爸對(duì)兒子理解的愛(ài)，并能感悟父母對(duì)自己的理解和無(wú)私的關(guān)愛(ài)，這是很不容易的。

這節(jié)課我們是在多媒體教室上的，我在上課剛開(kāi)始就讓學(xué)生在悅耳的鋼琴曲的伴奏下欣賞了老師的范讀課文，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上得到了美的熏陶。學(xué)生聽(tīng)到老師讀得很好，也都躍躍欲試。這樣學(xué)生想讀的欲望就被我給調(diào)動(dòng)了起來(lái)。再讓學(xué)生復(fù)習(xí)完要求會(huì)認(rèn)的生字后，放手讓學(xué)生去自由讀課文，同時(shí)給他們提出了要求：聲音宏亮、正確流利、有感情、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。這樣學(xué)生就不會(huì)是漫無(wú)目的的讀書，而是向著我提出的這些要求努力。讓學(xué)生在自由讀完后再讓他們讀給大家聽(tīng)，即分自然段讀文，學(xué)生邊聽(tīng)邊按老師的要求給他們?cè)u(píng)一評(píng)。在體驗(yàn)了別人讀書的失與得之后，讓孩子們?cè)偃プx書，就會(huì)找到自己的不足。讓他們自由的讀完第二遍之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講的是一件誰(shuí)的事？讓學(xué)生從整體上感知課文。

在從實(shí)際生活入手，給孩子一個(gè)問(wèn)題：“你知道蜘蛛會(huì)干什么？”再讓他們?nèi)フn文中找出來(lái)。找到蜘蛛爸爸是個(gè)捉蟲能手，那兒子應(yīng)該干什么呢，可兒子卻在干什么？爸爸知道后怎樣了？一個(gè)緊扣一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生很快的了解蜘蛛爸爸為什么生氣，讓學(xué)生很容易就理解了蜘蛛爸爸對(duì)兒子的關(guān)心，進(jìn)而也就在這指導(dǎo)孩子們?nèi)绾卫首x蜘蛛爸爸生氣時(shí)說(shuō)的話。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的爸爸、媽媽有過(guò)這么生氣的時(shí)候嗎，為什么這么生氣，從而體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)心。

語(yǔ)文教學(xué)就是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的.氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力想象一下接下來(lái)故事會(huì)怎樣？有的學(xué)生猜蜘蛛爸爸會(huì)狠狠地批評(píng)兒子，也有的孩子猜兒子會(huì)挨打，各種各樣的可能在孩子們口中說(shuō)了出來(lái)，說(shuō)明他們都動(dòng)了腦筋。再讓他們帶著問(wèn)題去讀書，課文中的爸爸是怎樣對(duì)待兒子的？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果出現(xiàn)？讓學(xué)生自己找出答案后再和小組的同學(xué)交流一下，這樣讓學(xué)生在與學(xué)生的交流中學(xué)到了別人的長(zhǎng)處。在此處再加以指導(dǎo)朗讀課文的第五個(gè)自然段，這是兩個(gè)排比句，用詞生動(dòng)優(yōu)美，并用了兩個(gè)比喻句形象地描繪了琴聲給蜘蛛爸爸帶來(lái)的快樂(lè)，這也是觸動(dòng)他心靈深處的的地方。在這里，我沒(méi)有給學(xué)生做任何語(yǔ)法上的解釋，只是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)琴聲的悠揚(yáng)與漢字的美。

在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，再給學(xué)生一次整體品讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生在對(duì)文字的表面的理解上再進(jìn)行感情的升華，給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么喜歡她？”同位討論一下。學(xué)生很容易的就體會(huì)了蜘蛛爸爸對(duì)兒子的理解的愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，再給學(xué)生一問(wèn)：“你想對(duì)著可敬的蜘蛛爸爸說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在體會(huì)了爸爸的愛(ài)后也要學(xué)會(huì)心存感激，并把感激之情表達(dá)出來(lái)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有過(guò)這樣的經(jīng)