太陽教學設計

《太陽》教學設計闡明：請根據(jù)所學課程中涉及到的核心信息技術(shù)，選擇對應的學科知識單元，設計初步的教學方案，盡量應用到課程中的核心技術(shù)一項或多項，并寫清晰信息技術(shù)應用的重要環(huán)節(jié)和作用。設計選題名稱太陽（第二學時）設計者李丹學段、年級三年級學科語文執(zhí)教者李丹所屬單位深圳市水庫小學學時1與否申報優(yōu)秀成果是應用信息技術(shù)類別√應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學□應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式一、教材內(nèi)容分析、選題因素，特別要講清晰使用有關(guān)信息技術(shù)的因素。《太陽》屬于人教版三年級下冊第六單元“科學小品文”系列的首篇精讀課文，選用本篇課文的因素重要有兩項：1.課文形式上，相比本單元的其它課文，《太陽》是唯一一篇闡明辦法比較完整，即文體特性最為明顯的閱讀材料，有助于學生從一開始就建立起對的的文體意識和常識。2.課文內(nèi)容上，既貼近生活又帶有抽象意味，學生難以自行進一步掌握。太陽作為銀河系的一顆恒星，從地球的誕生到生命的繁衍都有著親密的關(guān)系，擔任著人類生活中不可或缺的角色。但由于其遙遠和復雜，學生對太陽總是帶有既熟悉又好奇的心態(tài)。文中龐大的信息量，易于拓展，但難于用單純的文字來體現(xiàn)，需要運用“FLASH動畫”、“思維導圖軟件”、“多媒體視頻資源”等信息技術(shù)來突破重難點。二、學情分析“科學小品文”兼具文學性和科普性，對三年級的學生來說，難度適中。在三年級上冊，學生已接觸過《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》等課文，對舉例子、列數(shù)字等闡明辦法有所涉及。但《太陽》中的闡明辦法運用得較為集中且多樣，能讓學生整體感受闡明文的特點，體會語言的生動、通俗、精確和內(nèi)容的嚴謹，建立起體裁的觀念。其中，“列數(shù)字”較易理解，而“作比較”和“打比方”則與記敘文中慣用的寫作手法“對比”和修辭手法“比方”使用方法一致。充足調(diào)動學生學過的知識，來快速理解四種闡明辦法的體現(xiàn)形式和用途。其中，“打比方”與生活中慣用的“打個比方”相似，易與“舉例子”混淆，需要重點強調(diào)。在課文內(nèi)容上，構(gòu)造清晰，分為兩大部分。第一板塊，通過神話故事“后羿射日”引入，運用四種闡明辦法解釋闡明了太陽“遠”、“大”、“熱”的基本特點。如果掌握了闡明辦法，這部分較易理解。第二板塊，敘述了太陽與人類親密的關(guān)系。文中列舉了太陽對人類方方面面的影響，但是信息較為零碎和瑣碎，如何讓學生將這些影響，聯(lián)系自己的生活，梳理成富含“因果關(guān)系”邏輯的知識體系，進行內(nèi)化和拓展，是一種難點。并且要注意兩個板塊，從特點到影響，緊密相連，注意引導學生關(guān)注兩個板塊的因果關(guān)系，正是太陽的“遠”（適宜的距離）、“大”、“熱”造就了地球上人類的繁華，建立起篇章構(gòu)造的意識。三、教學目的（知識目的、能力目的、情感目的）1.知識目的：感受課文體裁“科學小品文”的特點。2.能力目的：學會辨析并嘗試運用文中四種闡明辦法。3.情感目的：梳理出太陽的基本特點和與人類的親密關(guān)系，學會聯(lián)系生活進行閱讀反思。重點：1.學會辨析和運用“列數(shù)字”、“舉例子”、“作比較”、“打比方”四種闡明辦法。難點：1.靈活運用知識，解決實際問題。如“分析太陽對自己生活真實的影響”；學會運用闡明辦法向別人介紹自己熟悉的事物。2.闡明辦法學以致用，通過“閱讀”到“習作”，實現(xiàn)“內(nèi)化”到“輸出”。四、所屬教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境√交互式多媒體教學環(huán)境□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其它環(huán)境五、信息技術(shù)應用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字 本次教學重要運用了“PowerPoint演示文稿”屏幕投影為主，“動畫FLASH”、“多媒體視頻資源”、“思維導圖”等技術(shù)為輔。在課文引入環(huán)節(jié)，運用PowerPoint“時間軸動畫效果”引入“人類與太陽的歷史”，使學生立刻對“人類與太陽的淵源”產(chǎn)生較為整體直觀的認識。在突破“闡明辦法”這一難點時，運用動畫設計出“動態(tài)圖文并茂的游戲環(huán)節(jié)”，激發(fā)學生愛好的同時，完畢對課程難點從簡樸到復雜層層進一步的突破。在課文重點句式解析環(huán)節(jié)，運用動畫變化字體或增加下劃線，引導學生明確核心詞，加深對課文的理解。在聯(lián)系課內(nèi)外拓展環(huán)節(jié)，運用“FLASH動畫”展示“行星、地球、太陽三者位置的關(guān)系”，輔助學生理解題意，產(chǎn)生直觀感受激發(fā)思考和想像。在總結(jié)環(huán)節(jié)，運用“思維導圖軟件作品”整頓整篇文章大意。在小練筆環(huán)節(jié)，運用視頻資源，由“聽讀”過渡到“習作”。六、課程涉及到的信息技術(shù)資源、軟件、網(wǎng)站和有關(guān)學習支架PowerPoint演示文稿等MicrosoftOffice系列；Xmind思維導圖繪圖軟件；動畫FLASH設立和聲效文獻；網(wǎng)易公開課視頻資源；美圖秀秀修圖軟件；大量網(wǎng)絡圖片資源。七、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學生活動信息技術(shù)支持（資源、辦法、手段等）導入（一）感受文體特性介紹人類與太陽的歷史。人類與太陽有著很深的淵源。很久很久以前，人類就開始嘗試理解太陽。早在約46億年前，太陽就誕生了。但直到公元前年，上古時代的史書《尚書》才記載了發(fā)生在夏代的日食。最早的大百科全書《\t"https://baike.百度.com/item/%E5%A4%AA%E9%98%B3%E7%A5%9E/_blank"山海經(jīng)》留下了太陽神羲和的故事，傳說她是十個太陽的母親，掌管時間和歷法。確實，人們也始終運用太陽影子測量時間——日晷，運用太陽預測天氣，如日落胭脂紅，無雨必有風。連詩人們都將太陽當做意象當寫進了詩歌里，借景抒情，如，“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！碧拼畎住兜墙鹆犋P凰臺》今天，我們就來探索這顆“既熟悉又神秘”的太陽。觀看“時間軸”并傾聽PowerPoint“時間軸動畫效果”。展示并講述有關(guān)太陽在物理學、史書、歷史、生活應用、諺語、古詩領(lǐng)域上的應用，拓展學生的知識深度和廣度，激發(fā)學生對太陽的探究熱情。對比體會“科學論文”與“科學小品文”文體特性。首先給同窗們看兩篇介紹太陽的文章。你來判斷它們有何區(qū)別？先看第一篇，這是一篇科學論文，讀完后感覺怎么樣？再來看第二篇，你懂得第二篇文章的名字嗎？你還記得它的體裁嗎？相比第一篇，它有什么特點？根據(jù)學生的回答板書并總結(jié)，科學小品文相比普通的科學論文，顯得更加生動形象、通俗易懂。板書：科學論文科學小品文深奧通俗難懂易懂枯燥生動傾聽和觀看兩篇文章，談談閱讀后的感受，用詞語概括出科學小品文的文體特性。收集到的有關(guān)太陽的前沿科學研究論文節(jié)選。重要知識點的動畫圖示。講授（一）聚焦闡明辦法1.解析“開頭”寫作手法。那么，科學小品文是通過什么體現(xiàn)手法使枯燥的科學知識變得生動的呢？請同窗們翻到課本86頁，自由朗誦1-3自然段，并思考這個問題。屏幕的規(guī)定：1、自由朗誦P861-3自然段。2、思考課文運用了哪些“技巧”使枯燥的科學知識變得生動形象？先來看文章的開頭，有什么特別之處？產(chǎn)生了什么效果？除了講故事，作者還用了諸多的……？按照規(guī)定自由朗誦并思考。2.通過思考和交流，得出：文章開頭講了一種與太陽有關(guān)的神話傳說名字叫“后羿射日”。在開頭引入一種故事，使整篇文章顯得更有趣、富有吸引力、甚至會有反差的效果。3.通過引導，關(guān)注闡明辦法在文中的應用。演示文稿圖片和動畫2.游戲環(huán)節(jié)，由淺入深。我們先玩兩個游戲熱熱身。（1）連一連看屏幕上的句子，你能判斷出它用了哪些闡明辦法嗎？說說你的理由？（連線題）回答句式：讀句子，這句話用了……的闡明辦法，由于……1.這座塔占地300平方米,高100米。（列數(shù)字）有具體的數(shù)字。春天的雨細膩柔媚,夏天的雨粗獷熱烈。（作比較）有兩個物體的對比?；瑒邮降目蓡游蓓敧q如一種容器的蓋子。（打比方）把屋頂比作了蓋子。鼠的種類繁多，如家鼠、田鼠、山地鼠等，不勝枚舉。（舉例子）列舉鼠的種類，闡明種類繁多。參加游戲環(huán)節(jié)。練習句子的朗誦。通過回答句式，練習“說話”，養(yǎng)成回答下列問題用完整句子的習慣。熱身游戲中的句子相比課文較為簡樸，比較容易抓住核心詞，從而讓學生判斷出闡明辦法。《太陽》原文中的個別句子難度較大，因此設計出游戲環(huán)節(jié)，讓學生先接觸生活中出現(xiàn)的較為簡樸的語句，熟悉闡明辦法的基本規(guī)律，再過渡到難度較大、內(nèi)容抽象的課文。呈現(xiàn)課堂練習的層次性。游戲頁面運用了多個“FLASH動畫”技術(shù)，增加趣味性，吸引學生進行知識挑戰(zhàn)。3.學習辦法指導。由此，我們能夠總結(jié)出四種重要的闡明辦法。這里老師教大家一種“有關(guān)學習的小妙招”，我們學習新知識的時候，能夠聯(lián)想舊知識去協(xié)助理解記憶，會事半功倍呢。例如，看到列數(shù)字，我們會想到一下幾個體現(xiàn)數(shù)字的方式：“100、10%、一百多”。那么提到打比方？作比較？舉例子？你會聯(lián)想到什么？1.理解聯(lián)想舊知識去理解新知識的學習辦法。2.根據(jù)列數(shù)字的舉例，通過思考和引導完畢“舉例子”、“打比方”、“作比較”的聯(lián)想。3.分辨“打比方”和“打個比方”。演示文稿圖示和動畫效果4.游戲環(huán)節(jié)，激勵趣味。作為獎勵，我們來進行第二個游戲。（2）摘星星地球距太約1.5億公里，而金星距太陽只有約1億公里，這使得金星受到太陽的照射要比地球強得多。（作比較、列數(shù)字）云能預示天氣。例如，在新疆地區(qū)，出現(xiàn)云就代表將要下雨。（舉例子）金星被稱作為地球的“兄弟行星”。（打比方）1.按規(guī)定，快速搜索信息并答題。1.“爬樓梯”摘星星的動畫效果和聲效。2.第二個游戲中的句子相比第一種游戲難度有所增加。5.課文解析，復習鞏固。熱完身，我們能夠進入課文大展身手啦。請讀規(guī)定：1.默讀課文1-3段，畫出全部含有闡明辦法的句子。2.標注出相對應的闡明辦法。看明白的請開始。完畢后舉手。我們把它們讀一遍。一邊讀，一邊改。（1）請男生讀第一句：太陽離我們約1.5億公里遠。這里用了（列數(shù)字）。（2）請女生讀第二句：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走35；就是坐飛機也要飛二十幾年。這里用了（列數(shù)字）和（舉例子）。這里闡明了太陽很遠。（3）請第一列讀第三句：我們看到太陽，覺得它并不大，事實上它大得很，130萬個地球才干抵得上一種太陽。這里用了（列數(shù)字）和（作比較）。（4）請第二列讀第四局：由于它離地球太遠了，因此看上去只有一種盤子那么大。這里用了（作比較）。這里闡明了太陽很大。（5）請第三列讀第五句：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這里用了（打比方）。（6））請全班一起讀第第六局：太陽的溫度很高，表面溫度約有5500攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。這里用了（列數(shù)字）和（舉例子）。這里闡明了太陽很熱。按規(guī)定在書上完畢劃線和標注闡明辦法的任務。朗誦并訂正答案。復習太陽的三個特點。由于第一學時已經(jīng)進行了全文朗誦的指導和訓練，因此，學生對課文內(nèi)容較為熟悉，能快速找出對應的句子。但為了檢查對闡明辦法的判斷與否精確，與否真正的掌握了判斷技巧，需要對每句話的核心詞進行貫徹。采用了“動畫增加下劃線和字體變換”的技術(shù)，強調(diào)對應的核心詞，由此，得出對的答案。2.運用“大火球”的圖片，引導學生朗誦時注意輕重、急緩。（二）體會語言的精確1.聚焦“列數(shù)字”大家有無注意到，文中最慣用的是哪種闡明辦法？請同窗們看兩組含有“列數(shù)字”的句子，你來判斷它們有什么區(qū)別？第一組：太陽離我們約1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走35；就是坐飛機也要飛二十幾年。太陽的溫度很高，表面溫度約有5500攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。第二組：我們看到太陽，覺得它并不大，事實上它大得很，130萬個地球才干抵得上一種太陽。兩組列數(shù)字的句子有何區(qū)別？一組用了約數(shù)；另一組是精確的數(shù)字。為什么作者要加上“約”、“差不多”、“二十幾”這些詞？地球公轉(zhuǎn)造成距離、每次步行和飛行、溫度都會有細微的變化。那130萬不用加？地球和太陽的大小是固定的。由此，我們能夠懂得科學小品文的另一種特點？（板書：精確）1.觀察并思考問題。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要關(guān)注語言本身的魅力。闡明文這一文體的語言魅力之一，就是語言精確。本環(huán)節(jié)，以列數(shù)字作為切入點，來體會語言精確的魅力。本環(huán)節(jié)運用演示文稿動畫效果展示。（三）聯(lián)結(jié)課文，課外拓展1.梳理內(nèi)容，學會分類。（1）太陽不僅又遠又大又熱，并且它和我們的關(guān)系非常親密。請讀規(guī)定：①默讀《太陽》4-7段和P151《妙不可言的位置》，思考：太陽對我們有什么影響？并把核心詞在文中圈出來。②獨立思考后，與身邊的同窗分享你的想法。（2）那么多影響，怎么快速的整頓呢？學會分類！怎么分？相似的放在一起，就分為五大類，概括?？焖匍喿x《太陽》和《妙不可言的位置》兩篇文章，動筆圈畫核心詞。思考如何整頓零碎的信息。運用分類梳理課文內(nèi)容。嘗試簡樸的“群文閱讀”，課后的略讀文章《妙不可言的位置》也是講述地球與太陽的關(guān)系，和《太陽》第二板塊的內(nèi)容含有互文性，結(jié)合閱讀，對課文的理解能產(chǎn)生1+1>2的效果。2.運用Xmind繪圖軟件制作出思維導圖整頓整篇文章大意，清晰展示文章寫作思路。2.聯(lián)系生活，想像推測。（1）太陽會影響地球上的動物、植物、自然現(xiàn)象、細菌、水的狀態(tài)。想象，如果有一天，一塊外來的行星與地球撞擊，造成地球離太陽越來越遠，你的生活會發(fā)生什么變化？請同窗們運用課內(nèi)的科學根據(jù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，進行想像和推測。預測：地球上的水會逐步結(jié)冰，海洋動物無法生存。某些細菌沒法被殺死，造成疾病和傳染病。沒有陽光，陷入黑暗。沒有太陽能，沒有天氣現(xiàn)象，沒有四季。缺少陽光和光照，植物沒法生長。食草動物逐步減少。食肉動物逐步減少。人類食物減少。小組交流，認為組員所寫變化成立的打鉤，不成立的打叉。總結(jié)：（圖示）根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活，思考問題。按格式，列舉出變化。小組討論，篩選答案。報告小組研討成果。1.“FLASH動畫”展示行星、地球、太陽三者位置的關(guān)系，輔助學生理解題意，直觀感受激發(fā)思考和想像。2.運用思維導圖進行總結(jié)。3.立足課文，升華情感。課文中哪一段揭示了這個結(jié)局？那我們就一起有感情地讀一讀第八段：地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是嚴寒，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。有同窗能把它背下來嗎？有感情地朗誦。嘗試背誦。三、遷移習作1.總結(jié)文體特性。通過課文的學習，你懂得滿足什么條件才算是一篇科學小品文嗎？內(nèi)容：闡明事物。語言：通俗、生動、精確。接下來我們就來嘗試寫一寫。1.回想課堂內(nèi)容，總結(jié)復習。2.聽讀。首先先看一種視頻?？赐旰笥腥肋x擇題?？茨奈煌奥牭米钫J真。選擇題：電話手表含有哪兩大功效（）？A定位B通話C上網(wǎng)2.電話手表能夠做到（）？ASOS一鍵呼喊B搖一搖接通C擊掌成為好友D滑動觸動操作E上放學提示3.電話手表相稱于一臺簡化的智能手機屬于哪種闡明辦法？（）A舉例子B打比方C作比較聽讀視頻，記憶核心信息，完畢選擇題。視頻是一篇“動態(tài)版的科學小品文”，來自網(wǎng)易公開課的“科普中國”系列——電話手表。擔任著“范文”和“聽力素材”雙重功效。3.小練筆。請你嘗試運用“列數(shù)字”、“舉例子”、“作比較”、“打比方”向其它小朋友介紹一下電話手表的功效吧。1.根據(jù)視頻和日常生活經(jīng)驗，運用闡明辦法，完畢小練筆。1.本班的學生基本上都有電話手表，對此非常熟悉，為習作的素材內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。演示文稿展示格式。八、學生參加信息技術(shù)的狀況（過程、活動或有關(guān)作品描述）1.在開頭運用時間軸動畫展開人類與太陽故事講述時，學生們被圖畫和聲音吸引，立刻沉醉在“太陽”的故事當中，注意力高度集中。2.教學過程中的FLASH動畫、圖片、聲效使學生在愉悅的氛圍中學習、思考。特別是兩個游戲環(huán)節(jié)，趣味的游戲設計，使略微枯燥的知識，搖身一變，成為了闖關(guān)的載體，潛移默化中完畢了知識的內(nèi)化，完畢了闡明辦法這一重點的突破。3.在三年級下學期開始，我便帶領(lǐng)著學生們運用思維導圖輔助閱讀，學生學會了軟件制作或者手繪思維導圖，來梳理課文，甚至整本書的內(nèi)容。而《太陽》的4-7自然段，信息零碎，正好適合用思維導圖的分類原則。因此，當呈現(xiàn)出課文的思維導圖時，學生立刻能運用導圖，完畢下一步與生活聯(lián)系的推測，并找出“動物”、“植物”、“水”等并列事物的關(guān)系。而思維導圖中以圖片為主，比起單純用文字表達，更加的生動形象，刺激學生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。4.在描述行星撞地球的思考題時，用品體的動畫表達，完美解決了審題偏差或歧義的問題，快速進入思考的階段，提高課堂效率。5.在課堂快結(jié)束時，學生已出現(xiàn)疲態(tài)，此時，一種視頻激發(fā)了學生的學習動力，一邊觀賞一邊獲取有效的信息，使學生們再次迸發(fā)激情，完畢了小練筆，向其它小朋友介紹熟悉的電話手表。九、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)節(jié)，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右教學效果（真實的或預期的）、教學反思本次教學設計立足于“語文素養(yǎng)”的培養(yǎng)重要關(guān)注下列幾點：文體的認識。讓學生分別閱讀“比較”科學論文