初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《貓》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握文中生字詞語(yǔ)及作者的相關(guān)資料。2.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。3.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理。4.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。（二）過(guò)程與方法1.劃分層次,運(yùn)用對(duì)比的形式分析三只貓的相同之處與不同之處。2.朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.理解感情基調(diào),在了解背景的基礎(chǔ)上討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。2.通過(guò)對(duì)文章的體悟,學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤面前自我反思、自我糾錯(cuò)。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理。3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。【難點(diǎn)】1.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。2.理解感情基調(diào),在了解背景的基礎(chǔ)上討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。第一課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)1.掌握文中生字詞語(yǔ)及作者的相關(guān)資料。2.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。3.劃分層次,運(yùn)用對(duì)比的形式分析三只貓的相同之處與不同之處。4.朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（二）教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2.劃分層次,運(yùn)用對(duì)比的形式分析三只貓的相同之處與不同之處?！倦y點(diǎn)】朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（三）教學(xué)流程新課導(dǎo)入?初讀印象?跳讀感知?細(xì)讀探究?探讀分析（四）教學(xué)過(guò)程1.新課導(dǎo)入導(dǎo)入一:點(diǎn)題型[設(shè)計(jì)意圖]直接點(diǎn)明三只貓給“我”帶來(lái)的喜怒哀樂(lè),讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)大致了解;然后帶著好奇心再讀課文,學(xué)生會(huì)倍感興味盎然。貓因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛(ài),和人一樣,每只貓都會(huì)有各自不相同的性格。作者的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓,三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來(lái)了不盡相同的感受,有快樂(lè),有辛酸,有憤恨,甚至還有無(wú)盡的懊悔。今天,我們就一起走進(jìn)鄭振鐸先生筆下的《貓》。導(dǎo)入二:圖文型[設(shè)計(jì)意圖]由圖片中的貓引出本文課題,增加學(xué)生閱讀課文的興趣。大家看老師手中的圖片,這是什么?漂亮嗎?可愛(ài)不?喜不喜歡?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天,我們就跟隨著名作家鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活,去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。導(dǎo)入三:故事型[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)講述貓的故事,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的興趣,以提高課堂效率。貓,是一種溫順、活潑的動(dòng)物,非常討人喜歡,你能否講一講你和它之間的小故事?【學(xué)生自由發(fā)言。】同學(xué)們的故事更讓我們加深了對(duì)貓的了解?！静シ咆埖膱D片?！磕敲?鄭振鐸先生和貓之間發(fā)生了怎樣的小故事呢?讓我們一起來(lái)感受他養(yǎng)貓的經(jīng)歷,請(qǐng)大家自由朗讀文章。（二）課堂實(shí)錄1.掃清障礙,初讀印象[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)檢查預(yù)習(xí),告知學(xué)生相關(guān)信息,幫學(xué)生掃清閱讀障礙,為其順讀課文鋪墊基礎(chǔ)。(1)檢查字詞預(yù)習(xí)情況。給下列加點(diǎn)字注音?！菊n件出示,生獨(dú)立完成,組內(nèi)互閱。】污澀()紅綾()慫恿()悵然()蜷伏()懲戒()（2）解釋下列詞語(yǔ)。①慫恿:②悵然:③蜷伏:④懲戒:⑤畏罪潛逃:⑥妄下斷語(yǔ):(3)師生交流作者和背景信息,為順讀課文打基礎(chǔ)。①作者。鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)人。作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家,國(guó)內(nèi)外聞名的收藏家、訓(xùn)詁家。筆名西諦,主要著作有短篇小說(shuō)集《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《山中雜記》,專(zhuān)著《文學(xué)大綱》《俄國(guó)文學(xué)史略》《中國(guó)文學(xué)論集》等。②背景信息。這篇文章是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品,適逢“五四”時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放,即使對(duì)不會(huì)說(shuō)話(huà)的貓也應(yīng)如此。在他這一時(shí)期的作品中,表現(xiàn)出新思想、新觀念,表達(dá)出同情弱小無(wú)辜、譴責(zé)專(zhuān)制霸道,弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。③交流初讀感受。【學(xué)生在組內(nèi)隨意交流讀后感受,然后教師指名回答,不作任何評(píng)價(jià)?！緼.本文講述了一個(gè)什么故事?B.你從這個(gè)故事中讀出了什么道理?或發(fā)現(xiàn)了什么?2.跳讀課文,感知文本[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)組織學(xué)生跳讀課文,了解文章的主要內(nèi)容;通過(guò)表格形式加深對(duì)文本的印象,讓學(xué)生對(duì)三只貓的經(jīng)歷一目了然,起到對(duì)比閱讀的效果。跳讀要求:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求找出相關(guān)信息,并且用筆勾畫(huà)出重要內(nèi)容。要做的事:根據(jù)表格要求,在課文中用橫線(xiàn)標(biāo)注出三只小貓的相關(guān)信息。第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅送的蜷伏在家門(mén)口外形花白黃色花白、不好看、很瘦、毛燒脫性情很活潑更活潑,更有趣憂(yōu)郁、懶惰家人平時(shí)對(duì)它的態(tài)度喜歡喜歡不大喜歡它、若有若無(wú)、不注意結(jié)局死亡丟失死亡小貓結(jié)局對(duì)“我”家的影響難過(guò)、酸辛憤恨、詛罵、悵然難過(guò)、良心受傷3.細(xì)讀課文,探究?jī)?nèi)容[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)組織學(xué)生細(xì)讀課文,探究文本內(nèi)容,理解作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生尋讀、連讀、比讀的能力?！驹诮處熞龑?dǎo)下,學(xué)生快速閱讀其中某一段落或語(yǔ)句,在這些語(yǔ)句中找尋答案。在不斷找尋、對(duì)比中,讓學(xué)生逐步理解作者的思想狀況?！?1)文章生動(dòng)地記敘了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。①“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?又撲過(guò)去搶。”〔明確〕寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)作和情態(tài)。②“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉。”〔明確〕寫(xiě)出小貓隨著蝴蝶的飛舞而伺機(jī)捕捉的樣子。③“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捕捉什么似的?！薄裁鞔_〕小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!這一組句子,從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě),叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。(2)第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷,但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來(lái),貓的遭遇是什么?(跳讀第17~29自然段)。〔明確〕被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。(3)“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的?〔明確〕“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo),似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著?！?4)“凝望”是何意?貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?〔明確〕目不轉(zhuǎn)睛地看。想當(dāng)初,那只貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無(wú)家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著,也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗,也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……(5)“我”的判斷是否準(zhǔn)確?是什么咬死了芙蓉鳥(niǎo)?根據(jù)是什么?〔明確〕不準(zhǔn)確。一只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死。根據(jù)是:“一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)?！?6)為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?〔明確〕因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”主觀臆斷,斷定鳥(niǎo)是被它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋脊上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。(三)探讀課文,分析案例[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)“分析案例”的形式,鼓勵(lì)學(xué)生探究閱讀文本,培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣和找尋要點(diǎn)的準(zhǔn)確性。是的,作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過(guò)的,那么我們一起來(lái)分析一下這個(gè)案例,看看作者為什么會(huì)如此的難過(guò)。齊讀第15~34自然段,完成下面的案例分析:【圍繞問(wèn)題提示,找到相應(yīng)語(yǔ)句,探究文本內(nèi)容。】1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況。〔明確〕鳥(niǎo)死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血。羽毛松散著,好像曾與它的敵人掙扎了許久。2.犯罪嫌疑人。〔明確〕那只丑貓。3.犯罪嫌疑人作案的可能性?！裁鞔_〕(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),嘴里好像還在吃著什么。4.對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式?！裁鞔_〕拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下,以為懲戒得還不夠。5.事實(shí)真相?！裁鞔_〕鳥(niǎo)被一只黑貓吃了,而不是那只丑貓。(四)課堂小結(jié)兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來(lái)得可憐(在冬天的早晨被人遺棄,無(wú)家可歸,幾乎為冬