2023年小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短（通用篇）

2023年小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短（通用篇）小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇1

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)讀生字。

2、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

3、書寫五個生字。

三個目標(biāo)，僅完成第一個。緣由是識字環(huán)節(jié)耗時太多。

課堂節(jié)奏要把握好，把重點內(nèi)容講完，留給學(xué)生足夠的書寫時間，保證質(zhì)量。特殊是現(xiàn)在不留書面作業(yè)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上駕馭生字的書寫。

今日通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)覺部分學(xué)生沒有按要求預(yù)習(xí)，看來要求還是不夠明確，明天干脆把預(yù)習(xí)完成規(guī)范的學(xué)生的課本在展示臺上展示，讓其他學(xué)生仿照補(bǔ)充。

二年級的教學(xué)和管理要精細(xì)要求，考慮周全。布置一個任務(wù)后，思索學(xué)生可能會遇到什么困難，出現(xiàn)什么問題，須要哪些幫助，這些都須要考慮。沉下心來，試著站在學(xué)生視角看待問題，理解問題。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇2

在講“烏龜”一段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！）課堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現(xiàn)了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培育孩子的想像實力，為今后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。我堅信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作實力將會快速提高。

不足之處：1、看動畫之前忘了提出問題：學(xué)生在完成每一個環(huán)節(jié)，都要有肯定的目標(biāo)性。在剛起先讓學(xué)生看動畫的時候，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去觀賞，而不是漫無目的地看喧鬧。原來設(shè)計好的這個問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點問題，結(jié)果就遺忘問學(xué)生了，是個小小的漏洞。

總之，一節(jié)課不行能四平八穩(wěn)，課堂恒久都有缺憾，但有缺憾就會有思索，有思索就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇3

我給小摯友進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動，在圖片的幫助下，孩子們把小蝌蚪視察的清清晰楚，教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產(chǎn)生了深厚的愛好，我剛好抓住孩子們的愛好點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態(tài)的視察演化到動態(tài)的身體演示，孩子們更加有愛好地了解小蝌蚪的一舉一動。（老師要有剛好發(fā)覺孩子們的愛好點和調(diào)整教學(xué)過程的實力）

說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟識的，我們探討了青蛙的外形特征、喜愛吃什么、有什么本事等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了今日的戶外活動內(nèi)容，讓孩子們到戶外進(jìn)行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發(fā)幼兒酷愛青蛙、愛護(hù)青蛙的情感。

在活動中，老師要擅長發(fā)覺孩子們的愛好點，并進(jìn)行適當(dāng)、適量的引導(dǎo)，使活動推向高潮。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇4

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問，蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探究的道理。

在教學(xué)本課時，首先我以猜謎語的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)起孩子對本課學(xué)習(xí)的愛好。并適時拋出問題，讓學(xué)生帶著問題走入創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生的視察實力。孩子們都喜愛猜謎語，所以我一說要猜謎語，一個個都顯得相當(dāng)興奮，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的還可以。接下來我再以提問的形式追問“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他們怎么相差那么大?”，孩子們被問著了，我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中，我還采納圖文并茂的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我讓學(xué)生分角色朗讀課文中的故事，幫助學(xué)生駕馭課文內(nèi)容，并培育學(xué)生的表達(dá)實力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下獲得學(xué)問，達(dá)到事半功倍的效果。

在上課的整個過程中，首先，我發(fā)覺自己對于教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠缺一些。其次，對于在上課過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，我沒有做到很好的處理，完全沒有顧忌孩子的想法，只是草草的收場了。再次，我在講課的過程中，沒有完全放開自己，導(dǎo)致孩子們的主動性也沒調(diào)動起來，整節(jié)課上的氣氛比較悶?？偠灾疫€須要多講課，多讓老老師聽課、評課，打磨自己，平常多讀書學(xué)習(xí)，在磨練中成長!

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇5

《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程。文章是按“找”和“變”兩條線索綻開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進(jìn)，我運(yùn)用電教手段，使學(xué)生能形象

直觀地視察到小蝌蚪的改變過程，有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

一、抓明線

從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動畫畫面立刻吸引了學(xué)生的留意力，通過學(xué)生的主動視察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

二、引暗線

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是依據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹敢业綃寢尩模医又釂枺盒◎蝌秸业綃寢尯?，媽媽對他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣改變的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點，通過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的`學(xué)習(xí)效果。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇6

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程.文章是按“找”和“變”兩條線索綻開情節(jié)的，兩條線索齊頭并進(jìn)，我運(yùn)用電教手段，使學(xué)生能形象直觀地視察到小蝌蚪的改變過程，有一種身臨其境的感覺。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。

一、抓明線從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這一動畫畫面立刻吸引了學(xué)生的留意力，通過學(xué)生的主動視察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，題目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。

二、引暗線通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是依據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹敢业綃寢尩?，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣改變的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點，通過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇7

此活動故事內(nèi)容，蘊(yùn)含多領(lǐng)域的教化價值，故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“相識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu)，理解故事內(nèi)容，初步學(xué)講故事”，鑒于上面，我制定了教學(xué)重點為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學(xué)習(xí)視察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容，理清故事綻開的依次,這是開展活動的基礎(chǔ)，也是這個活動的重點。

為了突破重點，可以改進(jìn)的是：制作特有的圖片。圖片采納以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設(shè)計。圖片設(shè)計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個活動目標(biāo)，通過觀看詳細(xì)形象的圖片及傾聽生動好玩的故事達(dá)到目標(biāo)；對應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應(yīng)的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應(yīng)的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應(yīng)的是“青蛙”，這些按依次擺放的圖片上下結(jié)合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點，上下對應(yīng)連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的依次，理清故事的內(nèi)容，為理解、講解并描述故事奠定基礎(chǔ)。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇8

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動好玩，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。我依據(jù)學(xué)校探討的課題，進(jìn)行嘗試有效性的提問，我設(shè)計了幾個問題。

依據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思索，樂于探究簇新事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個好玩的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中找尋問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的新奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表明之后，我順其自然以是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們抓緊來讀讀課文吧！”孩子們的愛好一下子被激發(fā)起來了。以愛好為前提，讓學(xué)生主動主動地去讀書，去預(yù)習(xí)，去找尋問題的答案，再協(xié)助提一些讀書的詳細(xì)要求，收到的效果特別明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得勝利發(fā)覺的同時，孩子們往往又會發(fā)覺新的問題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。

總之，老師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)建性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。信任，只要我們在閱讀教學(xué)中專心去引導(dǎo)，孩子們肯定會喜愛閱讀，喜愛語文的。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇9

《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索，一條是明線，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最終看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的改變，這是其次條暗線。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最終尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍圍著這兩條主線綻開了。

從課題入手，首先出示小蝌蚪好玩的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這立刻吸引了學(xué)生的留意力，通過學(xué)生的主動視察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

在初學(xué)文本時，當(dāng)學(xué)生通過第一次閱讀課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其視察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的改變？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些改變？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。

如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇10

這次美術(shù)活動與其他繪畫形式不同，是故事連環(huán)畫，要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫，并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的依次，與同伴分工，確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié)，在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié)，感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。

由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對故事內(nèi)容比較熟識了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來畫，并且規(guī)定孩子們選擇我翻到的那頁進(jìn)行繪畫，其次，我重點教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來效果卻是差強(qiáng)人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個孩子情愿畫青蛙，魚，通過視察，我發(fā)覺幼兒用書上的圖畫是比較困難，導(dǎo)致孩子們都不情愿嘗試。

在其次教時時，我就吸取了教訓(xùn)，首先讓孩子們以小組為單位，探討你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙安排，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡潔了，最終，簡潔的從整體布局和勻稱涂色這2方面上對幼兒的作品上進(jìn)行了評價，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一起，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇11

這次美術(shù)活動與其他繪畫形式不同，是故事連環(huán)畫，要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫，并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的依次，與同伴分工，確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié)，在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié)，感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。

由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對故事資料比較熟識了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來畫，并且規(guī)定孩子們選取我翻到的那頁進(jìn)行繪畫，其次，我重點教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來效果卻是差強(qiáng)人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個孩子情愿畫青蛙，魚，透過視察，我發(fā)覺幼兒用書上的圖畫是比較困難，導(dǎo)致孩子們都不情愿嘗試。

在其次教時時，我就吸取了教訓(xùn)，首先讓孩子們以小組為單位，探討你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙安排，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡潔了，最終，簡潔的從整體布局和勻稱涂色這2方面上對幼兒的作品上進(jìn)行了評價，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一齊，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇12

在幼兒的心中，媽媽是最最重要的人，而小蝌蚪卻不在媽媽身邊。它們游啊游，到處去找自己的媽媽。許多幼兒都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，也都很喜愛這個故事。語言溝通《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)目標(biāo)是會按依次講故事，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述動物特征，培育幼兒理解、想象、記憶和表達(dá)潛力。

這一課分為兩課時進(jìn)行。第一課時重在理解動物間的對話和故事情節(jié)，學(xué)會動物間的對話，特性是描述青蛙特征的詞句。我先支配幼兒聽故事磁帶，然后老師逐幅出示教學(xué)掛圖，幫忙幼兒回憶故事資料。然后老師先逐幅完整地講解并描述故事，并引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中動物間的對話。老師講完，再請幼兒嘗試自己講，特性要說出青蛙特征的話。這一課時，為下一課時幼兒表演打下了基礎(chǔ)。

在其次課時，先結(jié)合教學(xué)掛圖，一齊回憶故事資料。再請幼兒傾聽老師完整地講解并描述故事，激勵幼兒說出動物間的對話。最終才讓幼兒戴上頭飾表演。由于前面有了足夠的打算，所以幼兒才有話可說，動作表演自如，進(jìn)行得很流暢。從這次教學(xué)中，我深刻體會到，幼兒的主角表演是否能流暢，主要在于幼兒對故事的理解，對語言的學(xué)習(xí)，這樣語言溝通課才能扎實地訓(xùn)練幼兒語言。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇13

本文是一篇科普小童話，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了蝌蚪長成青蛙的成長過程，增長學(xué)生科普學(xué)問的同時，還可以訓(xùn)練了學(xué)生分角色朗讀的實力。

授課過程中，本節(jié)課的優(yōu)點有：

1、識字教學(xué)完成得特別志向，采納多種途徑識字，達(dá)成人人都會讀、人人都會認(rèn)。

2、授課過程中我設(shè)置了好玩的猜謎，同時也打算了很多圖片，激發(fā)了學(xué)生的愛好，在視察的過程中訓(xùn)練學(xué)生的視察實力和語言表達(dá)實力。

3、寫字教學(xué)完成得很好，本課共10個生字，依據(jù)結(jié)構(gòu)把他們分組，強(qiáng)調(diào)筆畫筆順偏旁，再讓學(xué)生數(shù)空，然后視察，找尋關(guān)鍵筆，最終描紅練寫。

缺點：

1、再課文的學(xué)習(xí)中，過于對內(nèi)容進(jìn)行深化解讀，從而在讀的方面缺少更多的練習(xí)。

2、學(xué)生的課堂氣氛不良，及個別同學(xué)仍沉醉在玩的境界里。

改進(jìn)措施：

1、在以后的教學(xué)中盡可能多的去讀，在讀中培育學(xué)生的語感從而深化他們的理解。

2、在今后的教學(xué)中，更加注意教學(xué)的設(shè)計，讓全部同學(xué)都融入到語文課中。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思簡短篇14

專心理解、快樂創(chuàng)作今日的美術(shù)活動主要是圍圍著小蝌蚪找媽媽這一線索生動、好玩的展示給幼兒繪畫連環(huán)畫，但我們沒有聽過這個故事，就沒有情節(jié)，所以我在一起先把這個充溢著童趣的故事展示給幼兒。

由于故事的情節(jié)內(nèi)容是重復(fù)的，運(yùn)用圖片一步一步的引導(dǎo)幼兒綻開想象，理解故