2016年黑龍江特崗教師招聘考試中學(xué)教育綜合真題及答案

/2016年黑龍江特崗教師招聘考試中學(xué)教育綜合真題及答案(滿分200分時間180分鐘)一.判斷題(判斷下列各題的正誤,并在題后括號內(nèi)打“√"或"X”。本大題共20小題,每小題1分,共20分)1.從學(xué)科分類的角度看，中等學(xué)校\o"教育學(xué)"教育學(xué)屬于學(xué)科教育學(xué)范疇。(易錯)()【答案】錯【解析】中等學(xué)校教育學(xué)是從教育學(xué)中分化出來的一系列分支學(xué)科之一。不能把中等學(xué)校教育學(xué)等同于學(xué)科教育學(xué)。中等學(xué)校教育學(xué)研究的是中等教育中的一-般原理，對整個中等教育都具有指導(dǎo)意義,不指向哪個具體學(xué)科,而學(xué)科教育學(xué)則側(cè)重于某一學(xué)科的具體教育活動,而且學(xué)科教育學(xué)多以研究學(xué)科教學(xué)為主。2.《論語》既不是由孔子親自撰寫的，也不是專門論述教育的著作。()【答案】對【解析】《論語》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想.道德觀念及教育原則等,并不是專門]論述教育的著作。3.古代社會教育的一個重要特點是教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。()【答案】錯【解析】古代社會的教育呈現(xiàn)出的特點主要有:(1)學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展;(2)鮮明的階級性和等級性;(3)教育與生產(chǎn)勞動相分離,教育自身成為獨立的活動領(lǐng)域。4.教育并非人類社會所特有,在動物界也存在教育現(xiàn)象。()【答案】錯【解析】題干所述為教育的生物起源說的觀點。生物起源說的根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，從而沒能區(qū)分出人類教育行為與動物類養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別,因而是不科學(xué)的。5.個體身心發(fā)展的真正動力是其自身的主觀能動性。()【答案】對【解析】略。6.在教育體系中居于核心地位的是教育目的。()【答案】對I解析]在整個教育體系中,教育目的居于核心地位，是教育工作的出發(fā)點和歸宿，也是人們進行一切教育活動的依據(jù)。7.資本主義國家在法律上廢除了教育不平等,真正實現(xiàn)了教育公平。()【答案】錯【解析】資本主義國家雖然在法律上廢除了教育不平等，但是并不意味著真正實現(xiàn)了教育公平。8.全面發(fā)展就是要求所有學(xué)生平均發(fā)展。()【答案】錯【解析】全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧、具有鮮明個性的。9.我國普通中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為高級學(xué)校培養(yǎng)合格新生。(易錯)()【答案】錯【解析】我國中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有雙重性.既為國家培養(yǎng)勞動后備力量,向社會輸送縣有一定質(zhì)量和數(shù)量的勞動力，又為高一級的學(xué)校培養(yǎng)合格的新生。10.課程不僅包括教學(xué)科目,還包括這些科目的教學(xué)順序和教學(xué)時數(shù)。()【答案】對【解析】課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。11.班級授課制是世界各國學(xué)校教學(xué)普遍采用的基本組織形式。()【答案】對【解析】班級授課制也稱班級教學(xué),至今在全世界范圍內(nèi)仍然是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。12.力求成功者一般傾向于選擇成功概率在50%左右的任務(wù)。(?？?()【答案】對【解析】力求成功者的目的是獲取成就,即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的。13.身體發(fā)育處于第二個“生長高峰期”是高中階段學(xué)生的主要特點?！敬鸢浮垮e【解析】少年期又稱學(xué)齡中期,大致相當(dāng)于初中階段,是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。在這一時期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第一個高峰期。14.“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃。三個和尚沒水吃”是社會惰化心理現(xiàn)象的寫照。()【答案】對【解析】所謂社會惰化,是指個人與群體其他成員-起完成某種事情時,或個人活動時有他人在場，往往個人所付出的努力比單獨時偏少,不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降的現(xiàn)象。俗話說“一個和尚挑水吃,兩個和尚拾水吃，三個和尚沒水吃”正是這種社會心理現(xiàn)象的形象化寫照。15.在教學(xué)中觀察各種實物標(biāo)本.演示實驗或進行教學(xué)性參觀等活動屬于模像直觀。()【答案】錯【解析】題干所述為實物直觀。實物直觀指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如,觀察標(biāo)本、演示實驗.到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等。16.咨詢過程中常見的“是啊”“嗯”“哦,原來是這樣的”都是反應(yīng)性的傾聽。()【答案】錯【解析】題干描述的是接受性傾聽。反應(yīng)性傾聽是將對方講的話的要意復(fù)述給他。故本題說法有誤。17.取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？苹蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。()【答案】對【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十一條。18.我國實行教師職務(wù)制度,具體辦法由教育行政部門規(guī)定。()【答案】錯【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十六條規(guī)定,國家實行教師職務(wù)制度,具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。19.學(xué)位授予單位依法對達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位預(yù)發(fā)學(xué)位證書。()【答案】對【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第二十三條規(guī)定。20.國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理分工負(fù)責(zé)的原則.領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。()【答案】對【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第十四條規(guī)定。二、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)21.西方教育史上第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的人是()A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.杜威【答案】C【解析】赫爾巴特第一次提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和\o"心理學(xué)"心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。22.“建國君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)的教育功能是()A.經(jīng)濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能【答案】B【解析】“建國君民,教學(xué)為先”出自《禮記.學(xué)記》，意為“建立國家,統(tǒng)治人民,首先要設(shè)學(xué)施教”，體現(xiàn)的是教育的政治功能。23.我國教育史上第一個新式學(xué)校是()A.京師大學(xué)堂B.天津電報學(xué)堂C.南洋公學(xué)D.京師同文館【答案】D【解析】1862年,清政府設(shè)立京師同文館,這是我國歷史上第一個新式學(xué)校。24.我國歷史上頒布的第一個近代學(xué)制是())(易混)A.壬寅學(xué)制B.葵卵學(xué)制C.王子學(xué)制D.壬成學(xué)制【答案】A【解析】“王寅學(xué)制”是中國近代教育史上最早由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，雖然正式公布，但并未實行。25.世界上實行雙軌學(xué)制的國家的典型代表是()A.法國B.中國C.美國D.英國【答案】D【解析】雙軌制的典型代表國家是英國。26.首先使用“美育”一詞的學(xué)者是()A.席勒B.蘇格拉底C.泰羅D.布盧姆【答案】A【解析】席勒在《美育書簡》一書中首先使用了“美育”一詞,并對美育的含義，任務(wù)及其社會意義做了系統(tǒng)的闡述和分析。27.教師根據(jù)教學(xué)的需要,組織學(xué)生到工廠等社會場所通過接觸實際事物而獲得知識的方法被稱為()A.參觀法B.實驗法C.作業(yè)法D.演示法【答案】A【解析】參觀法又稱現(xiàn)場教學(xué),是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生進行實地考察、研究,使學(xué)生獲取新知識,鞏固、驗證舊知識的-~種教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)的需要組織學(xué)生到工廠等社會場所進行學(xué)習(xí)即是運用了參觀法。28.下列心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是()(易錯)A.奧蘇貝爾一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說B.苛勒一完形頓悟說C.斯金納一操作條件作用D.加涅一信息加工理論【答案】A【解析】奧蘇貝爾是有意義接受學(xué)習(xí)理論(有意義言語學(xué)習(xí)理論),認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說是布魯納的理論。29.從埃里克森的人格發(fā)展階段理論看,青少年個體面對的最大沖突是()A.自我同一性對角色混亂B.自主感對羞恥感C.勤奮感對自卑感D.親密感對孤獨感【答案】A【解析】埃里克森認(rèn)為,12~18歲的青少年個體面對的最大沖突是自我同一性對角色混亂。30.如果個體把成功或失敗歸因于任務(wù)難度,從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆?)A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因【答案】C【解析】歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做的解釋和評價。任務(wù)難度屬于外在、穩(wěn)定、不可控的歸因因素。31.一個優(yōu)秀的狙擊手在執(zhí)行任務(wù)時不僅身穿迷彩服，有時還用彩油涂抹臉部，甚至槍支都要用布條纏繞以達(dá)到良好偽裝的效果.這是利用了知覺的()特征。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性【答案】C【解析】知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。被清晰反映的刺激物叫知覺的對象,被模糊反映的刺激物叫知覺的背景。狙擊手身穿迷彩服,還用油彩涂抹臉部，使對象和背景差別變小，則不易被人發(fā)現(xiàn)。因此體現(xiàn)了知覺的選擇性。32.具有英語基礎(chǔ)的人更容易學(xué)習(xí)德語、\o"法語"法語,這一現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的()A.正遷移B.定勢C.縱向遷移D.負(fù)遷移【答案】A【解析】正遷移也叫“助長性遷移”,是指一一種學(xué)習(xí)對另-一種學(xué)習(xí)的促進作用。33.針對“海因茨愉藥”這兩難故事，小剛認(rèn)為海因茨該不該偷藥取決于他是否愛自己的妻子。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論,小剛的道德水平應(yīng)處于()道德定向階段。A.人際協(xié)調(diào)B.相對功利C.維護權(quán)威或秩序D.社會契約【答案】A【解析】人際協(xié)調(diào)的道德定向(好孩子的道德定向)階段:這一-階段\o"兒童"兒童的道德價值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向,順從傳統(tǒng)和社會規(guī)范的要求.附和大眾的意見，謀求大家的稱贊。在進行道德評價時,總是考慮到他人和社會對一個“好孩子”的期望和要求，并總是盡量按這種要求去思考道德問題。根據(jù)題干描述可知,小剛的道德水平處于人際協(xié)調(diào)的道德定向階段。34.歷史上的“長平之戰(zhàn)”中主帥趙括兵書讀得不錯，也不乏軍事模擬演練，可是實際打仗時打得一塌糊涂。這說明職業(yè)能力具有()A.發(fā)展性B.差異性C.穩(wěn)定性D.實踐性【答案】D【解析】實踐性是職業(yè)能力最基本的特征。分析趙括“實際打仗時打得一塌糊涂”的原因，不能說他沒有本事,但是他的本事不是從實踐中得來的,因此還不是管用的“職業(yè)”本事。35.教師對學(xué)校侵犯其合法權(quán)益的,或者對學(xué)校作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的()內(nèi)，作出處理。A.10日B.15日C.30日D.60日【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定,教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門申訴,教育行政門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。三、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案,請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、少選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)36.杜威關(guān)于教育本質(zhì)的基本觀點有()(易混)A.教育即生長B.教育即生活C.學(xué)校即社會D.教學(xué)做合一E.教育即經(jīng)驗的持續(xù)不斷的改組與改造【答案】ABCE【解析】杜威認(rèn)為，教育即生活,教育即生長,教育即經(jīng)驗的改組或改造。此外,還提出“學(xué)校即社會”和”從做中學(xué)”。D項為陶行知的觀點。37.我國封建社會的三大學(xué)校類型是()A.官學(xué)B.私學(xué)C.成均D.東序E.書院【答案】ABE【解析】我國古代的學(xué)校分為官學(xué).私學(xué)和書院三種。38.在教育目的的價值取向上持個人本位論的學(xué)者有()(易混)A.盧梭B.康德C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊E.孔德【答案】ABCD【解析】個人本位論的代表人物有孟子、盧梭、裝斯泰洛齊、康德、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、雜勒、馬斯路、薩特等。39.我國高等教育體系的層次結(jié)構(gòu)包括()A.博士后教育B.研究生教育C.本科教育D.?？平逃鼸.在職教育【答案】BCD【解析】我國的高等教育體系包括?？啤⒈究?、研究生教育三個層次。40.下列選項中屬于中學(xué)教學(xué)原則的有()A.教學(xué)整體性原則B.直觀性原則C.長善教失原則D.啟發(fā)性原則E.平行影響原則【答案】ABD【解析】我國中學(xué)常用的教學(xué)原則主要有:教學(xué)整體性原則、理論聯(lián)系實際原則.直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則.鞏固性原則、因材施教原則、反饋調(diào)節(jié)原則、師生協(xié)同原則、教學(xué)最優(yōu)化原則。(具體內(nèi)容參見安雙宏主編的《\o"教育學(xué)"教育學(xué)教程(中等學(xué)校部分)》)41.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()(?？?A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同C.個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率【答案】ABCE【解析】心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在;一方面表現(xiàn)出個體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上發(fā)展的起止時間與到達(dá)成熟時期的不同進程;另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。此外,心理發(fā)展的不平衡性還表現(xiàn)在心理發(fā)展在總體上速度也有不同,存在著心理發(fā)展的加速期和與之相對的平緩期。42.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,加涅把學(xué)習(xí)分為()A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.動作技能學(xué)習(xí)E.態(tài)度學(xué)習(xí)【答案】ABCDE【解析】按學(xué)習(xí)結(jié)果，\o"心理學(xué)"心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型:(1)智慧技能;(2)認(rèn)知策略;(3)言語信息;(4)動作技能;(5)態(tài)度。43.教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段.在師范教育專業(yè)獲得的能力,具有()A.學(xué)術(shù)性B.系統(tǒng)性C.發(fā)展性D.差異性E.常識性【答案】AB【解析】教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段,在師范教育(教師教育)專業(yè)獲得的能力,其特點是學(xué)術(shù)性.系統(tǒng)性。44.學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的哪些方面進行考核()(常考)A.廉政情況B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.工作成績E.政治思想【答案】BCDE【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定,學(xué)校或者其他教有機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。45.設(shè)立學(xué)校應(yīng)具備的條件有()A.組織機構(gòu)和章程B.合格的教師C.符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所D.符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備E.必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源【答案】ABCDE【解析】根據(jù)(中華人民共和國教育法》第二十七條規(guī)定.設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu),必須具備下列基本條件:(1)有組織機構(gòu)和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等;(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。四、簡述題(本大題共2小題，每小題5分,共10分)46.簡述中學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)?！敬鸢浮柯浴窘馕觥?1)現(xiàn)代意識和時代精神索養(yǎng);(2)職業(yè)道德素養(yǎng);(3)科學(xué)文化知識素養(yǎng);(4)能力素養(yǎng);(5)身心素養(yǎng)。(具體內(nèi)容參見趙鶴齡主編的《教師職業(yè)能力(中等學(xué)校部分)》47.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論?！敬鸢浮柯浴窘馕觥科喗苷J(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個構(gòu)建的過程,是個體在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論,將個體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個階段:(1)感知運動階段(0-2歲);(2)前運算階段(2-7歲);(3)具體運算階段(7-11歲);(4)形式運算階段(11-15歲)。五、辨析題(判斷正誤并說明理由。本大題共4小題，每小題5分，共20分)48.教師是教育的主體,學(xué)生則是教育的客體?！敬鸢浮繉Α窘馕觥?1)這種說法是正確的。(2)①在教育過程中,學(xué)生是受教育者,是教育的對象，是教師進行教育活動的客體。而教師是教育者,是教育的主體。教育方針的貫徹執(zhí)行,教育目標(biāo)的實現(xiàn),教學(xué)計劃的實施,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇，教學(xué)活動的開展，考試評價的管理以至教育的效果和質(zhì)量在很大程度上是由教師決定的。教師是整個教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者是教學(xué)活動的發(fā)起人，這就決定了學(xué)生在教育過程中的客體地位。②從學(xué)生自身情況來看,首先，他們正處于長知識、長身體和品德形成的最佳時期,各個方面的發(fā)展還不成熟,容易接受外界各種各樣的影響,具有較大的可塑性。其次，學(xué)生具有較強的依附性。在家里對父母有依賴,到了學(xué)校，教師取代了父母的地位，學(xué)生期待著教師的指導(dǎo)和幫助鼓勵和支持,關(guān)心和愛護,這種依附性自然而然地轉(zhuǎn)向了教師。再次,學(xué)生具有向師性。學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí),總有尊敬和東近教師的愿望,樂于接受教師的幫助和教育,愿意接受教師的教誨與訓(xùn)練?？傊?學(xué)生作為教育的客體地位，是由師生雙方的主客觀因素造成的,是教育過程的客觀規(guī)律的反映。(具體內(nèi)容參見安雙宏主編的《教育學(xué)教程(中等學(xué)校部分》》)49.學(xué)校教直必須堅持以教學(xué)為主。(?？?【答案】對【解析】(1)這種說法是正確的。(2)學(xué)校是培養(yǎng)人才的專]場所教學(xué)則是學(xué)校培養(yǎng)人才的基本途徑,它在學(xué)校教育工作中所占的時間最多,涉及的知識面最廣，對學(xué)生發(fā)展的影響最全面深刻，對學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。因為中小學(xué)是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的時期,也正是青少年長知識、長身體和形成世界觀的重要時期，學(xué)校只有認(rèn)真搞好教學(xué)，才能使青少年掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展\o"智力"智力和體力,樹立正確的思想觀點和道德觀念，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)校教育必須堅持以教學(xué)為主。50.高級水平的技能達(dá)到自動化水平即熟練程度,它就等同于習(xí)慣?！敬鸢浮垮e【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)習(xí)慣和熟練有重要的區(qū)別。首先，習(xí)慣不同于一般的動作熟練,它是和個人的某種特殊的需要直接聯(lián)系著的。而熟練的技巧不一-定與個人的某種需要直接發(fā)生聯(lián)系。因而是否表現(xiàn)出某種技巧或熟練，不直接引起個體的愉快或不愉快。習(xí)慣與熟練的技巧的另一個重要區(qū)別是.熟練靠有目的有計劃的練習(xí)形成，而習(xí)慣卻可以通過簡單的重復(fù)養(yǎng)成。因此，高級水平的技能達(dá)到自動化水平即熟練程度,不能等同于習(xí)慣。51.學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)效果就一定好。(常考)【答案】錯【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。第,動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加,動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二,一般來講,最佳水平為中等強度的動機。第三,動機水平與行為效果星倒U型曲線。六.論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)52.試述學(xué)習(xí)和研究中等學(xué)校心理學(xué)的意義。【答案】略【解析】(1)中等學(xué)校心理學(xué)有助于認(rèn)識學(xué)與教的心理活動規(guī)律，科學(xué)育人。教育是種育人活動,有其自身的特點和規(guī)律。在宏觀上,教育主要受一定社會的經(jīng)濟、政治、文化的制約;而微觀的具體教育教學(xué)實踐活動,除了受社會因素影響之外,還直接受師生心理活動特點及其規(guī)律的制約?？茖W(xué)育人，按教育規(guī)律施教,這是時代對中等學(xué)校教師的要求。(2)中等學(xué)校心理學(xué)有助于教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量。中學(xué)心理學(xué)要分析教育過程中心理活動的各個方面、各個環(huán)節(jié)以及學(xué)生心理發(fā)展的特點,為教學(xué)改革提供心理學(xué)的理論依據(jù)。(3)中等學(xué)校心理學(xué)有助于提高教師的心理索質(zhì)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師水平。不僅要提高教師所教學(xué)科的知識水平,還要提高教師的教育教學(xué)能力。(4)中等學(xué)校心理學(xué)有助于開展教育科學(xué)研究。一名優(yōu)秀教師應(yīng)該進行教育科學(xué)研究,在研究中提高育人水平,提高學(xué)生素質(zhì)。53.試述教師在進行課堂調(diào)控時要考慮的幾個方面?！敬鸢浮柯浴窘馕觥?1)建立課堂教學(xué)常規(guī),規(guī)范學(xué)生行為。課堂教學(xué)常規(guī)是學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為規(guī)范。(2)根據(jù)學(xué)生特點，及時調(diào)整教學(xué)。課堂上，學(xué)生的心理紛繁多樣,其變化有時是很微妙的,教師要能細(xì)心觀察和體會，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為。(3)運用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)。教師要善于運用無意注意及有意注意規(guī)律與教學(xué)中,盡可能把學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上.(4)運用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)。語言是一項教學(xué)基本功,也是教學(xué)的主要手段,語言的內(nèi)容、表現(xiàn)的形式、語言的節(jié)奏等方面的差異都會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。(5)利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。教師要組織好教學(xué)，就必須依據(jù)教學(xué)反饋信息，有目的、有意識地調(diào)節(jié)教學(xué)。七、案例分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)54.1986年兩位美國心理學(xué)家來到一所小學(xué),他們從一至六年級中各選了3個班,在學(xué)生中進行了一次“發(fā)展測驗”。然后，他們以并常贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知給有關(guān)老師。其實這次實驗只是一次普通的測試,并不能區(qū)分學(xué)生的真正發(fā)展水平。8個月后，他們又來到這所學(xué)校進行復(fù)試,結(jié)果名單上的學(xué)生成績有了顯著進步，而且性格更為開朗,求知欲望強,敢于發(fā)表意見,與教師關(guān)系也特別融洽。該案例反映了什么心理效應(yīng)?其原理是什么?對你的學(xué)習(xí)生活有什么啟示?【答案】略【解析】該案例反映的是教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)。原理:(1)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、個性特征和在人際交往中的表現(xiàn)形成對某個學(xué)生的期待,這些期待會在教師的行為中表現(xiàn)出來,形成-種由于關(guān)心的溫暖的感情上的支持所造成的良好氣氛。教師對他所期待的學(xué)生給予更多的支持和贊揚,更多地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),給予學(xué)生具有啟發(fā)性的提問并提供積極的幫助。(2)當(dāng)學(xué)生接受了教師行為中暗含的期待后,就會根據(jù)教師的期待表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。這是由于教師對學(xué)生的期待信息通過教師的言行情緒等渠道傳給學(xué)生,影響著學(xué)生的自我意識，教師是學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生容易將教師的積極評價逐漸內(nèi)化為自己的評價，進而產(chǎn)生了強烈的自信心和榮譽感,他的學(xué)習(xí)動機和成就愿望也更為強烈,因而就表現(xiàn)出努力學(xué)習(xí)和積極向上的行為方式。啟示:(1)教師要認(rèn)真了解每個學(xué)生的特點,努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，對每個學(xué)生都建立積極的期待;(2)教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度,切不可對學(xué)生不公平,以免延誤了學(xué)生的發(fā)展;(3)教師要充分理解每一個學(xué)生，對學(xué)生采取移情性評價。55.王老師是剛從師范大學(xué)畢業(yè)的新教師，擔(dān)任初一(3)班的班主任,有一天他在上課的時候，一名學(xué)生對王老師講述的內(nèi)容不甚理解,小聲要求王老師再解釋一下,但王老師沒有回應(yīng)。于是這名學(xué)生開始跟同桌竊竊私語。王老師非常生氣,憤怒地說:“就你名堂多,學(xué)習(xí)成績不好,老拉班級后腿,還好意思要求老師一遍一遍解釋,人太笨,就算老師解釋一百遍,還是沒有效果的。不想聽就給我滾出教室!”試運用《\o"中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范"中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中的相關(guān)要求來分析王老師的行為。【答案】略【解析】案例中王老師的教學(xué)行為主要違背了《中\(zhòng)o"小學(xué)教師"小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂))中以下幾個方面的內(nèi)容:(1)愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的師德規(guī)范要求教師對工作高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、不得敷行塞責(zé)等。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,王老師的處理方法簡單粗暴,并沒有對其進行認(rèn)真輔導(dǎo),沒有做到愛崗敬業(yè)。(2)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范要求教師不諷刺.挖苦、歧視學(xué)生。不體罰或變相體罰學(xué)生。在語言上諷刺.挖苦學(xué)生,在態(tài)度上歧視學(xué)生,這在職業(yè)行為上是不容許的。而王老師的言行恰恰是對學(xué)生的諷刺.挖苦和歧視，違背了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。(3)教書育人。教書育人的師德規(guī)范要求教師循循善誘海人不倦因材施教。這就要求教師的職業(yè)勞動行為是“耐心”的,“引導(dǎo)”的、充滿教育“熱情”的,而且能夠?qū)嵤┽槍γ恳粋€學(xué)生“量身定做”的教育。而這些正是王老師教學(xué)過程中缺失的。(4)為人師表。為人師表的師德規(guī)范要求教師嚴(yán)于律已，以身作則;衣著得體.語言規(guī)范,舉止文明。王老師對待學(xué)生的態(tài)度并沒有為學(xué)生樹立一個好榜樣,違背了為人師表的師德規(guī)范。八、教學(xué)活功沒計(本大題共30分)56.下面材料選自人民教育出版社七年級語文教材中的一篇寓言,請完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。蚊子和獅子:蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你也并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么千。’我比你強得多。你要是愿意,我們不妨來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說:“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了?！薄敬鸢浮柯浴窘馕觥拷虒W(xué)目標(biāo):(1)能概括出故事的主要內(nèi)容。(2)分析人物形象特點,能結(jié)合實際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。(3)學(xué)習(xí)續(xù)寫,改寫寓言,豐富想象力。學(xué)情分析:寓言是通過短小的故事來寄寓道理，給人以啟示的種具有趣味性和深刻內(nèi)涵的作品,它具有勸喻性和諷諫性。初--的孩子雖然在小學(xué)已經(jīng)接觸過寓言作品但是不會深入思考寓言作品的寫作特色以及現(xiàn)實的諷制、勸諫意義。也不會進行自主的創(chuàng)造性.個性化的閱讀。而人教版七年級上冊第六單元第30課的兩篇出自于《伊索寓言》的小故事符合初一孩子的認(rèn)知水平,既具有趣味性又具有思維性。因此在這個基礎(chǔ)上,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的這些能力:(1)概括能力;(2)分析能力;(3)理解能力。教學(xué)重點難點:(1)分析人物形象特點,能結(jié)合實際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。(2)學(xué)習(xí)續(xù)寫改寫寓言,豐富想象力。教學(xué)過程:(1)導(dǎo)入《孫子兵法》當(dāng)中說“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。有這樣只讀了半句兵法的小蚊子自以為深諸兵法之道，所以決定去挑戰(zhàn)獅子。讓我們--起去觀戰(zhàn)吧!(2)新課講授①齊讀寓言,復(fù)述故事引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言概括:誰做了什么,結(jié)果怎樣?內(nèi)容概括:蚊子打敗了獅子,最后卻被不起眼的蜘蛛吃掉。教學(xué)策略說明:本環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)生的概括能力，并且能大膽地說出來。②分析人物形象特點方法點撥:通過什么(事、動作.語言等)可以看出誰有怎樣的性格特點?性格制點以數(shù)子的動作語言可以看出他有智慧有膽量自信、冷靜。能夠以已之長攻散之短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。但是它過于驕傲自大，“知彼”卻不能“知己”。從獅子的動作看出它易怒、沖動輕視敵人。教學(xué)策略說明:本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生立足文本,深人文本,進行個性化的閱讀。采用小組討論合作的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)寓言的方法。③多角度談獲得的啟示從蚊子的角度來說:正面:世上的事物各有所長所短.強者有短處,弱者也有長處，弱者若是能夠揚長避短，就有可能以弱勝強。反面:做人不能驕傲自大，要學(xué)會謙虛謹(jǐn)慎。從獅子的角度來說:在別人充分了解自己的弱點，激怒自己時，要學(xué)會冷靜。世上的事物各有所長所短,不要輕視看上去弱小的人。從蜘蛛來說:要學(xué)會等待時機，“螳螂捕蟬.黃雀在后“或者“鷸蚌相爭,漁翁得利”。教學(xué)策略說明:本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度的體驗性閱讀。但是最重要的是告訴學(xué)生閱讀最終要回歸文本,忠于作者的寫作意圖。(3)拓展練習(xí)趣讀編故事:這時上帝聽到了蚊子的懺悔,決定給它一次機會?，F(xiàn)在,你華麗變身，手握魔杖，成為它命運的改寫者。請將你的故事寫在我們的寓言樂園上吧。教學(xué)策略說明:本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生充分想象進行創(chuàng)造性的閱讀,#且落實到語文能力中的“寫”上。(4)作品展示教學(xué)策略說明:此環(huán)節(jié)希望學(xué)生不僅能寫,還能大膽表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。(5)布置作業(yè)分析寓言中的人物形象性格和寓言的修辭手法、描寫方法,談?wù)劔@得了怎樣的啟示。九.教學(xué)情境分析及論述(本大題共30分)57.下面是某中學(xué)常態(tài)教學(xué)情況下,兩位語文教師對同一篇課文的同課異構(gòu)教學(xué)的觀察記錄表,該課堂觀察的內(nèi)容是課堂中的提問教學(xué)。比較兩位教師課堂提問的情況，并做出評價。聯(lián)系當(dāng)前