2016年黑龍江特崗教師招聘考試中學(xué)教育綜合真題及答案

/2016年黑龍江特崗教師招聘考試中學(xué)教育綜合真題及答案(滿分200分時(shí)間180分鐘)一.判斷題(判斷下列各題的正誤,并在題后括號(hào)內(nèi)打“√"或"X”。本大題共20小題,每小題1分,共20分)1.從學(xué)科分類的角度看，中等學(xué)校\o"教育學(xué)"教育學(xué)屬于學(xué)科教育學(xué)范疇。(易錯(cuò))()【答案】錯(cuò)【解析】中等學(xué)校教育學(xué)是從教育學(xué)中分化出來的一系列分支學(xué)科之一。不能把中等學(xué)校教育學(xué)等同于學(xué)科教育學(xué)。中等學(xué)校教育學(xué)研究的是中等教育中的一-般原理，對(duì)整個(gè)中等教育都具有指導(dǎo)意義,不指向哪個(gè)具體學(xué)科,而學(xué)科教育學(xué)則側(cè)重于某一學(xué)科的具體教育活動(dòng),而且學(xué)科教育學(xué)多以研究學(xué)科教學(xué)為主。2.《論語》既不是由孔子親自撰寫的，也不是專門論述教育的著作。()【答案】對(duì)【解析】《論語》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想.道德觀念及教育原則等,并不是專門]論述教育的著作。3.古代社會(huì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。()【答案】錯(cuò)【解析】古代社會(huì)的教育呈現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有:(1)學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展;(2)鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性;(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離,教育自身成為獨(dú)立的活動(dòng)領(lǐng)域。4.教育并非人類社會(huì)所特有,在動(dòng)物界也存在教育現(xiàn)象。()【答案】錯(cuò)【解析】題干所述為教育的生物起源說的觀點(diǎn)。生物起源說的根本錯(cuò)誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會(huì)性，從而沒能區(qū)分出人類教育行為與動(dòng)物類養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別,因而是不科學(xué)的。5.個(gè)體身心發(fā)展的真正動(dòng)力是其自身的主觀能動(dòng)性。()【答案】對(duì)【解析】略。6.在教育體系中居于核心地位的是教育目的。()【答案】對(duì)I解析]在整個(gè)教育體系中,教育目的居于核心地位，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是人們進(jìn)行一切教育活動(dòng)的依據(jù)。7.資本主義國(guó)家在法律上廢除了教育不平等,真正實(shí)現(xiàn)了教育公平。()【答案】錯(cuò)【解析】資本主義國(guó)家雖然在法律上廢除了教育不平等，但是并不意味著真正實(shí)現(xiàn)了教育公平。8.全面發(fā)展就是要求所有學(xué)生平均發(fā)展。()【答案】錯(cuò)【解析】全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧、具有鮮明個(gè)性的。9.我國(guó)普通中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為高級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生。(易錯(cuò))()【答案】錯(cuò)【解析】我國(guó)中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有雙重性.既為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量,向社會(huì)輸送縣有一定質(zhì)量和數(shù)量的勞動(dòng)力，又為高一級(jí)的學(xué)校培養(yǎng)合格的新生。10.課程不僅包括教學(xué)科目,還包括這些科目的教學(xué)順序和教學(xué)時(shí)數(shù)。()【答案】對(duì)【解析】課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。11.班級(jí)授課制是世界各國(guó)學(xué)校教學(xué)普遍采用的基本組織形式。()【答案】對(duì)【解析】班級(jí)授課制也稱班級(jí)教學(xué),至今在全世界范圍內(nèi)仍然是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。12.力求成功者一般傾向于選擇成功概率在50%左右的任務(wù)。(?？?()【答案】對(duì)【解析】力求成功者的目的是獲取成就,即通過各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的。13.身體發(fā)育處于第二個(gè)“生長(zhǎng)高峰期”是高中階段學(xué)生的主要特點(diǎn)。【答案】錯(cuò)【解析】少年期又稱學(xué)齡中期,大致相當(dāng)于初中階段,是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第一個(gè)高峰期。14.“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃。三個(gè)和尚沒水吃”是社會(huì)惰化心理現(xiàn)象的寫照。()【答案】對(duì)【解析】所謂社會(huì)惰化,是指?jìng)€(gè)人與群體其他成員-起完成某種事情時(shí),或個(gè)人活動(dòng)時(shí)有他人在場(chǎng)，往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少,不如單干時(shí)出力多，個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降的現(xiàn)象。俗話說“一個(gè)和尚挑水吃,兩個(gè)和尚拾水吃，三個(gè)和尚沒水吃”正是這種社會(huì)心理現(xiàn)象的形象化寫照。15.在教學(xué)中觀察各種實(shí)物標(biāo)本.演示實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行教學(xué)性參觀等活動(dòng)屬于模像直觀。()【答案】錯(cuò)【解析】題干所述為實(shí)物直觀。實(shí)物直觀指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如,觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn).到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。16.咨詢過程中常見的“是啊”“嗯”“哦,原來是這樣的”都是反應(yīng)性的傾聽。()【答案】錯(cuò)【解析】題干描述的是接受性傾聽。反應(yīng)性傾聽是將對(duì)方講的話的要意復(fù)述給他。故本題說法有誤。17.取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？苹蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。()【答案】對(duì)【解析】詳見《中華人民共和國(guó)教師法》第十一條。18.我國(guó)實(shí)行教師職務(wù)制度,具體辦法由教育行政部門規(guī)定。()【答案】錯(cuò)【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十六條規(guī)定,國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)制度,具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。19.學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位預(yù)發(fā)學(xué)位證書。()【答案】對(duì)【解析】詳見《中華人民共和國(guó)教育法》第二十三條規(guī)定。20.國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理分工負(fù)責(zé)的原則.領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。()【答案】對(duì)【解析】詳見《中華人民共和國(guó)教育法》第十四條規(guī)定。二、單項(xiàng)選擇題(下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)21.西方教育史上第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的人是()A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.杜威【答案】C【解析】赫爾巴特第一次提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和\o"心理學(xué)"心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。22.“建國(guó)君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)的教育功能是()A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能【答案】B【解析】“建國(guó)君民,教學(xué)為先”出自《禮記.學(xué)記》，意為“建立國(guó)家,統(tǒng)治人民,首先要設(shè)學(xué)施教”，體現(xiàn)的是教育的政治功能。23.我國(guó)教育史上第一個(gè)新式學(xué)校是()A.京師大學(xué)堂B.天津電報(bào)學(xué)堂C.南洋公學(xué)D.京師同文館【答案】D【解析】1862年,清政府設(shè)立京師同文館,這是我國(guó)歷史上第一個(gè)新式學(xué)校。24.我國(guó)歷史上頒布的第一個(gè)近代學(xué)制是())(易混)A.壬寅學(xué)制B.葵卵學(xué)制C.王子學(xué)制D.壬成學(xué)制【答案】A【解析】“王寅學(xué)制”是中國(guó)近代教育史上最早由國(guó)家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，雖然正式公布，但并未實(shí)行。25.世界上實(shí)行雙軌學(xué)制的國(guó)家的典型代表是()A.法國(guó)B.中國(guó)C.美國(guó)D.英國(guó)【答案】D【解析】雙軌制的典型代表國(guó)家是英國(guó)。26.首先使用“美育”一詞的學(xué)者是()A.席勒B.蘇格拉底C.泰羅D.布盧姆【答案】A【解析】席勒在《美育書簡(jiǎn)》一書中首先使用了“美育”一詞,并對(duì)美育的含義，任務(wù)及其社會(huì)意義做了系統(tǒng)的闡述和分析。27.教師根據(jù)教學(xué)的需要,組織學(xué)生到工廠等社會(huì)場(chǎng)所通過接觸實(shí)際事物而獲得知識(shí)的方法被稱為()A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.作業(yè)法D.演示法【答案】A【解析】參觀法又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究,使學(xué)生獲取新知識(shí),鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的-~種教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)的需要組織學(xué)生到工廠等社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)即是運(yùn)用了參觀法。28.下列心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()(易錯(cuò))A.奧蘇貝爾一認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說B.苛勒一完形頓悟說C.斯金納一操作條件作用D.加涅一信息加工理論【答案】A【解析】奧蘇貝爾是有意義接受學(xué)習(xí)理論(有意義言語學(xué)習(xí)理論),認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說是布魯納的理論。29.從埃里克森的人格發(fā)展階段理論看,青少年個(gè)體面對(duì)的最大沖突是()A.自我同一性對(duì)角色混亂B.自主感對(duì)羞恥感C.勤奮感對(duì)自卑感D.親密感對(duì)孤獨(dú)感【答案】A【解析】埃里克森認(rèn)為,12~18歲的青少年個(gè)體面對(duì)的最大沖突是自我同一性對(duì)角色混亂。30.如果個(gè)體把成功或失敗歸因于任務(wù)難度,從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆?)A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因【答案】C【解析】歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所做的解釋和評(píng)價(jià)。任務(wù)難度屬于外在、穩(wěn)定、不可控的歸因因素。31.一個(gè)優(yōu)秀的狙擊手在執(zhí)行任務(wù)時(shí)不僅身穿迷彩服，有時(shí)還用彩油涂抹臉部，甚至槍支都要用布條纏繞以達(dá)到良好偽裝的效果.這是利用了知覺的()特征。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性【答案】C【解析】知覺的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。被清晰反映的刺激物叫知覺的對(duì)象,被模糊反映的刺激物叫知覺的背景。狙擊手身穿迷彩服,還用油彩涂抹臉部，使對(duì)象和背景差別變小，則不易被人發(fā)現(xiàn)。因此體現(xiàn)了知覺的選擇性。32.具有英語基礎(chǔ)的人更容易學(xué)習(xí)德語、\o"法語"法語,這一現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的()A.正遷移B.定勢(shì)C.縱向遷移D.負(fù)遷移【答案】A【解析】正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”,是指一一種學(xué)習(xí)對(duì)另-一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。33.針對(duì)“海因茨愉藥”這兩難故事，小剛認(rèn)為海因茨該不該偷藥取決于他是否愛自己的妻子。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論,小剛的道德水平應(yīng)處于()道德定向階段。A.人際協(xié)調(diào)B.相對(duì)功利C.維護(hù)權(quán)威或秩序D.社會(huì)契約【答案】A【解析】人際協(xié)調(diào)的道德定向(好孩子的道德定向)階段:這一-階段\o"兒童"兒童的道德價(jià)值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向,順從傳統(tǒng)和社會(huì)規(guī)范的要求.附和大眾的意見，謀求大家的稱贊。在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí),總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)一個(gè)“好孩子”的期望和要求，并總是盡量按這種要求去思考道德問題。根據(jù)題干描述可知,小剛的道德水平處于人際協(xié)調(diào)的道德定向階段。34.歷史上的“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”中主帥趙括兵書讀得不錯(cuò)，也不乏軍事模擬演練，可是實(shí)際打仗時(shí)打得一塌糊涂。這說明職業(yè)能力具有()A.發(fā)展性B.差異性C.穩(wěn)定性D.實(shí)踐性【答案】D【解析】實(shí)踐性是職業(yè)能力最基本的特征。分析趙括“實(shí)際打仗時(shí)打得一塌糊涂”的原因，不能說他沒有本事,但是他的本事不是從實(shí)踐中得來的,因此還不是管用的“職業(yè)”本事。35.教師對(duì)學(xué)校侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué)校作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的()內(nèi)，作出處理。A.10日B.15日C.30日D.60日【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定,教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門申訴,教育行政門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。三、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案,請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、少選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)36.杜威關(guān)于教育本質(zhì)的基本觀點(diǎn)有()(易混)A.教育即生長(zhǎng)B.教育即生活C.學(xué)校即社會(huì)D.教學(xué)做合一E.教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的改組與改造【答案】ABCE【解析】杜威認(rèn)為，教育即生活,教育即生長(zhǎng),教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。此外,還提出“學(xué)校即社會(huì)”和”從做中學(xué)”。D項(xiàng)為陶行知的觀點(diǎn)。37.我國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校類型是()A.官學(xué)B.私學(xué)C.成均D.東序E.書院【答案】ABE【解析】我國(guó)古代的學(xué)校分為官學(xué).私學(xué)和書院三種。38.在教育目的的價(jià)值取向上持個(gè)人本位論的學(xué)者有()(易混)A.盧梭B.康德C.福祿貝爾D.裴斯泰洛齊E.孔德【答案】ABCD【解析】個(gè)人本位論的代表人物有孟子、盧梭、裝斯泰洛齊、康德、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、雜勒、馬斯路、薩特等。39.我國(guó)高等教育體系的層次結(jié)構(gòu)包括()A.博士后教育B.研究生教育C.本科教育D.?？平逃鼸.在職教育【答案】BCD【解析】我國(guó)的高等教育體系包括?？?、本科、研究生教育三個(gè)層次。40.下列選項(xiàng)中屬于中學(xué)教學(xué)原則的有()A.教學(xué)整體性原則B.直觀性原則C.長(zhǎng)善教失原則D.啟發(fā)性原則E.平行影響原則【答案】ABD【解析】我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則主要有:教學(xué)整體性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則.直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則.鞏固性原則、因材施教原則、反饋調(diào)節(jié)原則、師生協(xié)同原則、教學(xué)最優(yōu)化原則。(具體內(nèi)容參見安雙宏主編的《\o"教育學(xué)"教育學(xué)教程(中等學(xué)校部分)》)41.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()(?？?A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率【答案】ABCE【解析】心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在;一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程;另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。此外,心理發(fā)展的不平衡性還表現(xiàn)在心理發(fā)展在總體上速度也有不同,存在著心理發(fā)展的加速期和與之相對(duì)的平緩期。42.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,加涅把學(xué)習(xí)分為()A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)E.態(tài)度學(xué)習(xí)【答案】ABCDE【解析】按學(xué)習(xí)結(jié)果，\o"心理學(xué)"心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型:(1)智慧技能;(2)認(rèn)知策略;(3)言語信息;(4)動(dòng)作技能;(5)態(tài)度。43.教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段.在師范教育專業(yè)獲得的能力,具有()A.學(xué)術(shù)性B.系統(tǒng)性C.發(fā)展性D.差異性E.常識(shí)性【答案】AB【解析】教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段,在師范教育(教師教育)專業(yè)獲得的能力,其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性.系統(tǒng)性。44.學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的哪些方面進(jìn)行考核()(?？?A.廉政情況B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.工作成績(jī)E.政治思想【答案】BCDE【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定,學(xué)?；蛘咂渌逃袡C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。45.設(shè)立學(xué)校應(yīng)具備的條件有()A.組織機(jī)構(gòu)和章程B.合格的教師C.符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所D.符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備E.必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源【答案】ABCDE【解析】根據(jù)(中華人民共和國(guó)教育法》第二十七條規(guī)定.設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),必須具備下列基本條件:(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。四、簡(jiǎn)述題(本大題共2小題，每小題5分,共10分)46.簡(jiǎn)述中學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。【答案】略【解析】(1)現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神索養(yǎng);(2)職業(yè)道德素養(yǎng);(3)科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng);(4)能力素養(yǎng);(5)身心素養(yǎng)。(具體內(nèi)容參見趙鶴齡主編的《教師職業(yè)能力(中等學(xué)校部分)》47.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論?！敬鸢浮柯浴窘馕觥科喗苷J(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)構(gòu)建的過程,是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論,將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個(gè)階段:(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲);(2)前運(yùn)算階段(2-7歲);(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲);(4)形式運(yùn)算階段(11-15歲)。五、辨析題(判斷正誤并說明理由。本大題共4小題，每小題5分，共20分)48.教師是教育的主體,學(xué)生則是教育的客體。【答案】對(duì)【解析】(1)這種說法是正確的。(2)①在教育過程中,學(xué)生是受教育者,是教育的對(duì)象，是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的客體。而教師是教育者,是教育的主體。教育方針的貫徹執(zhí)行,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇，教學(xué)活動(dòng)的開展，考試評(píng)價(jià)的管理以至教育的效果和質(zhì)量在很大程度上是由教師決定的。教師是整個(gè)教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起人，這就決定了學(xué)生在教育過程中的客體地位。②從學(xué)生自身情況來看,首先，他們正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和品德形成的最佳時(shí)期,各個(gè)方面的發(fā)展還不成熟,容易接受外界各種各樣的影響,具有較大的可塑性。其次，學(xué)生具有較強(qiáng)的依附性。在家里對(duì)父母有依賴,到了學(xué)校，教師取代了父母的地位，學(xué)生期待著教師的指導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)和支持,關(guān)心和愛護(hù),這種依附性自然而然地轉(zhuǎn)向了教師。再次,學(xué)生具有向師性。學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí),總有尊敬和東近教師的愿望,樂于接受教師的幫助和教育,愿意接受教師的教誨與訓(xùn)練?？傊?學(xué)生作為教育的客體地位，是由師生雙方的主客觀因素造成的,是教育過程的客觀規(guī)律的反映。(具體內(nèi)容參見安雙宏主編的《教育學(xué)教程(中等學(xué)校部分》》)49.學(xué)校教直必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。(?？?【答案】對(duì)【解析】(1)這種說法是正確的。(2)學(xué)校是培養(yǎng)人才的專]場(chǎng)所教學(xué)則是學(xué)校培養(yǎng)人才的基本途徑,它在學(xué)校教育工作中所占的時(shí)間最多,涉及的知識(shí)面最廣，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響最全面深刻，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。因?yàn)橹行W(xué)是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的時(shí)期,也正是青少年長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和形成世界觀的重要時(shí)期，學(xué)校只有認(rèn)真搞好教學(xué)，才能使青少年掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展\o"智力"智力和體力,樹立正確的思想觀點(diǎn)和道德觀念，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。50.高級(jí)水平的技能達(dá)到自動(dòng)化水平即熟練程度,它就等同于習(xí)慣。【答案】錯(cuò)【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)習(xí)慣和熟練有重要的區(qū)別。首先，習(xí)慣不同于一般的動(dòng)作熟練,它是和個(gè)人的某種特殊的需要直接聯(lián)系著的。而熟練的技巧不一-定與個(gè)人的某種需要直接發(fā)生聯(lián)系。因而是否表現(xiàn)出某種技巧或熟練，不直接引起個(gè)體的愉快或不愉快。習(xí)慣與熟練的技巧的另一個(gè)重要區(qū)別是.熟練靠有目的有計(jì)劃的練習(xí)形成，而習(xí)慣卻可以通過簡(jiǎn)單的重復(fù)養(yǎng)成。因此，高級(jí)水平的技能達(dá)到自動(dòng)化水平即熟練程度,不能等同于習(xí)慣。51.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就一定好。(?？?【答案】錯(cuò)【解析】(1)這種說法是不正確的。(2)“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。第,動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。第二,一般來講,最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三,動(dòng)機(jī)水平與行為效果星倒U型曲線。六.論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)52.試述學(xué)習(xí)和研究中等學(xué)校心理學(xué)的意義?！敬鸢浮柯浴窘馕觥?1)中等學(xué)校心理學(xué)有助于認(rèn)識(shí)學(xué)與教的心理活動(dòng)規(guī)律，科學(xué)育人。教育是種育人活動(dòng),有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在宏觀上,教育主要受一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的制約;而微觀的具體教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),除了受社會(huì)因素影響之外,還直接受師生心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律的制約。科學(xué)育人，按教育規(guī)律施教,這是時(shí)代對(duì)中等學(xué)校教師的要求。(2)中等學(xué)校心理學(xué)有助于教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量。中學(xué)心理學(xué)要分析教育過程中心理活動(dòng)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),為教學(xué)改革提供心理學(xué)的理論依據(jù)。(3)中等學(xué)校心理學(xué)有助于提高教師的心理索質(zhì)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師水平。不僅要提高教師所教學(xué)科的知識(shí)水平,還要提高教師的教育教學(xué)能力。(4)中等學(xué)校心理學(xué)有助于開展教育科學(xué)研究。一名優(yōu)秀教師應(yīng)該進(jìn)行教育科學(xué)研究,在研究中提高育人水平,提高學(xué)生素質(zhì)。53.試述教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)要考慮的幾個(gè)方面?！敬鸢浮柯浴窘馕觥?1)建立課堂教學(xué)常規(guī),規(guī)范學(xué)生行為。課堂教學(xué)常規(guī)是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范。(2)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。課堂上，學(xué)生的心理紛繁多樣,其變化有時(shí)是很微妙的,教師要能細(xì)心觀察和體會(huì)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。(3)運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)。教師要善于運(yùn)用無意注意及有意注意規(guī)律與教學(xué)中,盡可能把學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上.(4)運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)。語言是一項(xiàng)教學(xué)基本功,也是教學(xué)的主要手段,語言的內(nèi)容、表現(xiàn)的形式、語言的節(jié)奏等方面的差異都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。(5)利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。教師要組織好教學(xué)，就必須依據(jù)教學(xué)反饋信息，有目的、有意識(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。七、案例分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)54.1986年兩位美國(guó)心理學(xué)家來到一所小學(xué),他們從一至六年級(jí)中各選了3個(gè)班,在學(xué)生中進(jìn)行了一次“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以并常贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知給有關(guān)老師。其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)只是一次普通的測(cè)試,并不能區(qū)分學(xué)生的真正發(fā)展水平。8個(gè)月后，他們又來到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試,結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且性格更為開朗,求知欲望強(qiáng),敢于發(fā)表意見,與教師關(guān)系也特別融洽。該案例反映了什么心理效應(yīng)?其原理是什么?對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么啟示?【答案】略【解析】該案例反映的是教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)。原理:(1)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、個(gè)性特征和在人際交往中的表現(xiàn)形成對(duì)某個(gè)學(xué)生的期待,這些期待會(huì)在教師的行為中表現(xiàn)出來,形成-種由于關(guān)心的溫暖的感情上的支持所造成的良好氣氛。教師對(duì)他所期待的學(xué)生給予更多的支持和贊揚(yáng),更多地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),給予學(xué)生具有啟發(fā)性的提問并提供積極的幫助。(2)當(dāng)學(xué)生接受了教師行為中暗含的期待后,就會(huì)根據(jù)教師的期待表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。這是由于教師對(duì)學(xué)生的期待信息通過教師的言行情緒等渠道傳給學(xué)生,影響著學(xué)生的自我意識(shí)，教師是學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生容易將教師的積極評(píng)價(jià)逐漸內(nèi)化為自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自信心和榮譽(yù)感,他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就愿望也更為強(qiáng)烈,因而就表現(xiàn)出努力學(xué)習(xí)和積極向上的行為方式。啟示:(1)教師要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立積極的期待;(2)教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度,切不可對(duì)學(xué)生不公平,以免延誤了學(xué)生的發(fā)展;(3)教師要充分理解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取移情性評(píng)價(jià)。55.王老師是剛從師范大學(xué)畢業(yè)的新教師，擔(dān)任初一(3)班的班主任,有一天他在上課的時(shí)候，一名學(xué)生對(duì)王老師講述的內(nèi)容不甚理解,小聲要求王老師再解釋一下,但王老師沒有回應(yīng)。于是這名學(xué)生開始跟同桌竊竊私語。王老師非常生氣,憤怒地說:“就你名堂多,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,老拉班級(jí)后腿,還好意思要求老師一遍一遍解釋,人太笨,就算老師解釋一百遍,還是沒有效果的。不想聽就給我滾出教室!”試運(yùn)用《\o"中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范"中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中的相關(guān)要求來分析王老師的行為?！敬鸢浮柯浴窘馕觥堪咐型趵蠋煹慕虒W(xué)行為主要違背了《中\(zhòng)o"小學(xué)教師"小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂))中以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的師德規(guī)范要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、不得敷行塞責(zé)等。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,王老師的處理方法簡(jiǎn)單粗暴,并沒有對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo),沒有做到愛崗敬業(yè)。(2)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范要求教師不諷刺.挖苦、歧視學(xué)生。不體罰或變相體罰學(xué)生。在語言上諷刺.挖苦學(xué)生,在態(tài)度上歧視學(xué)生,這在職業(yè)行為上是不容許的。而王老師的言行恰恰是對(duì)學(xué)生的諷刺.挖苦和歧視，違背了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。(3)教書育人。教書育人的師德規(guī)范要求教師循循善誘海人不倦因材施教。這就要求教師的職業(yè)勞動(dòng)行為是“耐心”的,“引導(dǎo)”的、充滿教育“熱情”的,而且能夠?qū)嵤┽槍?duì)每一個(gè)學(xué)生“量身定做”的教育。而這些正是王老師教學(xué)過程中缺失的。(4)為人師表。為人師表的師德規(guī)范要求教師嚴(yán)于律已，以身作則;衣著得體.語言規(guī)范,舉止文明。王老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度并沒有為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣,違背了為人師表的師德規(guī)范。八、教學(xué)活功沒計(jì)(本大題共30分)56.下面材料選自人民教育出版社七年級(jí)語文教材中的一篇寓言,請(qǐng)完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。蚊子和獅子:蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說:“我不怕你,你也并不比我強(qiáng)。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么千?！冶饶銖?qiáng)得多。你要是愿意,我們不妨來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說:“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了?！薄敬鸢浮柯浴窘馕觥拷虒W(xué)目標(biāo):(1)能概括出故事的主要內(nèi)容。(2)分析人物形象特點(diǎn),能結(jié)合實(shí)際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。(3)學(xué)習(xí)續(xù)寫,改寫寓言,豐富想象力。學(xué)情分析:寓言是通過短小的故事來寄寓道理，給人以啟示的種具有趣味性和深刻內(nèi)涵的作品,它具有勸喻性和諷諫性。初--的孩子雖然在小學(xué)已經(jīng)接觸過寓言作品但是不會(huì)深入思考寓言作品的寫作特色以及現(xiàn)實(shí)的諷制、勸諫意義。也不會(huì)進(jìn)行自主的創(chuàng)造性.個(gè)性化的閱讀。而人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第30課的兩篇出自于《伊索寓言》的小故事符合初一孩子的認(rèn)知水平,既具有趣味性又具有思維性。因此在這個(gè)基礎(chǔ)上,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的這些能力:(1)概括能力;(2)分析能力;(3)理解能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):(1)分析人物形象特點(diǎn),能結(jié)合實(shí)際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。(2)學(xué)習(xí)續(xù)寫改寫寓言,豐富想象力。教學(xué)過程:(1)導(dǎo)入《孫子兵法》當(dāng)中說“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。有這樣只讀了半句兵法的小蚊子自以為深諸兵法之道，所以決定去挑戰(zhàn)獅子。讓我們--起去觀戰(zhàn)吧!(2)新課講授①齊讀寓言,復(fù)述故事引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言概括:誰做了什么,結(jié)果怎樣?內(nèi)容概括:蚊子打敗了獅子,最后卻被不起眼的蜘蛛吃掉。教學(xué)策略說明:本環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)生的概括能力，并且能大膽地說出來。②分析人物形象特點(diǎn)方法點(diǎn)撥:通過什么(事、動(dòng)作.語言等)可以看出誰有怎樣的性格特點(diǎn)?性格制點(diǎn)以數(shù)子的動(dòng)作語言可以看出他有智慧有膽量自信、冷靜。能夠以已之長(zhǎng)攻散之短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。但是它過于驕傲自大，“知彼”卻不能“知己”。從獅子的動(dòng)作看出它易怒、沖動(dòng)輕視敵人。教學(xué)策略說明:本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生立足文本,深人文本,進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。采用小組討論合作的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)寓言的方法。③多角度談獲得的啟示從蚊子的角度來說:正面:世上的事物各有所長(zhǎng)所短.強(qiáng)者有短處,弱者也有長(zhǎng)處，弱者若是能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，就有可能以弱勝強(qiáng)。反面:做人不能驕傲自大，要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎。從獅子的角度來說:在別人充分了解自己的弱點(diǎn)，激怒自己時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜。世上的事物各有所長(zhǎng)所短,不要輕視看上去弱小的人。從蜘蛛來說:要學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)，“螳螂捕蟬.黃雀在后“或者“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利”。教學(xué)策略說明:本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度的體驗(yàn)性閱讀。但是最重要的是告訴學(xué)生閱讀最終要回歸文本,忠于作者的寫作意圖。(3)拓展練習(xí)趣讀編故事:這時(shí)上帝聽到了蚊子的懺悔,決定給它一次機(jī)會(huì)。現(xiàn)在,你華麗變身，手握魔杖，成為它命運(yùn)的改寫者。請(qǐng)將你的故事寫在我們的寓言樂園上吧。教學(xué)策略說明:本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生充分想象進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀,#且落實(shí)到語文能力中的“寫”上。(4)作品展示教學(xué)策略說明:此環(huán)節(jié)希望學(xué)生不僅能寫,還能大膽表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。(5)布置作業(yè)分析寓言中的人物形象性格和寓言的修辭手法、描寫方法,談?wù)劔@得了怎樣的啟示。九.教學(xué)情境分析及論述(本大題共30分)57.下面是某中學(xué)常態(tài)教學(xué)情況下,兩位語文教師對(duì)同一篇課文的同課異構(gòu)教學(xué)的觀察記錄表,該課堂觀察的內(nèi)容是課堂中的提問教學(xué)。比較兩位教師課堂提問的情況，并做出評(píng)價(jià)。聯(lián)系當(dāng)前