小學(xué)科學(xué)-《冬眠和遷徙》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：4冬眠和遷徙教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)三年級上冊《第一單元動物與環(huán)境》第4課冬眠和遷徙共1課時教材簡析：本單元是“生命科學(xué)領(lǐng)域”中的“動特與環(huán)境”的相關(guān)知識，通過本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生了解和認識自然界的興趣，幫助學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，形成熱愛大自然、愛護生物的情感?！澳軌蛎枋鰟游锏奶卣鳌薄芭e例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境?！薄芭e例說出動物適應(yīng)季節(jié)變化的方式；說出這些變化對維持動物生存的作用?！北菊n是本單元的結(jié)束課，以冬眠和遷徙兩個方面來切入點來探究動物在適應(yīng)環(huán)境上的習(xí)性。教學(xué)目標(biāo)：1.通過對搜集資料的整理，了解動物為適應(yīng)環(huán)境變化的冬眠和遷徙。2.在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。3.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。教學(xué)重難點：了解動物為適應(yīng)環(huán)境變化的冬眠和遷徙。教（學(xué)）具準(zhǔn)備：搜集動物過冬的相關(guān)圖片和文字資料。教學(xué)過程一、談話引入1.教師播放冬天下雪的視頻片段：（幻燈片出示冬天的圖片）下雪了，大地白茫茫一片。2.教師提出問題：小動物們到哪里去了？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行交流。3.教師總結(jié)：有的小動物藏到了窩里，有的小動物去了別的地方。這節(jié)課，我們就來探究小動物是怎樣度過寒冷冬天的。（設(shè)計意圖：通過冬天的圖片引出課題，能引出學(xué)生關(guān)于冬眠和遷徙的生活積累。）二、探究過程（一）它們是怎樣過冬的？出示烏龜、刺猬、青蛙、蛇、熊等動物的圖片或視頻。通過剛才的觀察，將你搜集的資料在小組內(nèi)交流。這些動物在過冬的方式上有什么相同之處？資料卡：隨著氣溫的降低，青蛙的體溫會逐漸下降，當(dāng)氣溫下降到一定程度時，青蛙就會鉆進泥土中睡覺，以此來躲避嚴(yán)寒。簡要小結(jié)：有些動物冬天躲進洞時，蜷縮著身子，不吃不動。這種現(xiàn)象稱為冬眠。（二）它們在做什么？冬眠是動物適應(yīng)環(huán)境變化的一種方式，你還知道動物的哪些方式也是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。學(xué)生交流。將自己所搜集到的資料在小組內(nèi)進行交流，并嘗試以記錄表的形式進行呈現(xiàn)。課件展示角馬、大馬哈魚、藏羚羊等動物的遷徙圖片（標(biāo)記位置的變化，時間）或是以視頻的形式進行展示。補充網(wǎng)上資料：某些無脊椎動物，如東亞飛蝗、蝴蝶等；爬行類，如海龜?shù)龋徊溉轭悾珧?、鯨、海豹、鹿類等，還有某些魚類都有季節(jié)性的長距離更換住處的行為。動物的遷徙都是定期的、定向的，而且多是集成大群地進行。鳥類的遷徙每年在繁殖區(qū)和越冬區(qū)之間周期性地發(fā)生，大多發(fā)生在南北半球之間，少數(shù)在東西方向之間。人們按鳥類遷徙活動的有無把鳥類分為候鳥和留鳥。留鳥終年留居在出生地，不發(fā)生遷徙，如麻雀、喜鵲等。候鳥中夏季飛來繁殖、冬季南去的鳥類被稱為夏候鳥，如家燕、杜鵑等；冬季飛來越冬、春季北去繁殖的鳥類稱為冬候鳥，如某些野鴨、大雁等。魚類的遷徙活動有一個專有名稱叫“洄游”。大多數(shù)的魚類可以說都是洄游魚類，只有少數(shù)魚類不表現(xiàn)出規(guī)律性的洄游。魚類洄游按目的分為三種：生殖洄游、索餌洄游和越冬洄游。青魚、草魚、鰱魚可分為：①生殖洄游，如淡水區(qū)的鰻魚在生殖期游向深海產(chǎn)卵，稱為遠陸洄游。②稚魚洄游，生活在海洋里的魚，生殖期游往淡水中產(chǎn)卵，孵化的稚魚翌年春季隨融化的冰游入海洋。③覓食洄游，魚類為尋食浮游生物而集群洄游到食餌豐富的水域。④季節(jié)洄游，魚類因海水溫度隨季節(jié)變化而洄游到適宜溫度的水域。哺乳動物也因季節(jié)、繁殖和覓食等原因做周期性遷移，如北方馴鹿冬季南遷至針葉林帶，春季則返回食物豐富的北方苔原帶。除水平方向遷移外還有垂直方向遷移。如山區(qū)寒冷季節(jié)，動物常向低處移動覓食。許多深海魚類和無脊椎動物一年中在深海和淺海中要分別度過部分時間。此外，自然界動物還存在非周期性遷移。一般在棲息地生存條件惡化時發(fā)生，例如發(fā)生嚴(yán)重自然災(zāi)害或動物大量繁殖后，就會引起動物大規(guī)模遷移。（源自網(wǎng)絡(luò)）簡要小結(jié)：有些動物由于季節(jié)變化、覓食、繁殖等原因，進行長距離周期性地遷移。這種現(xiàn)象稱為遷徙。此外；自然界動物還存在非周期性遷移。一般在棲息地生存條件惡化時發(fā)生，例如發(fā)生嚴(yán)重自然災(zāi)害或動物大量繁殖后，就會引起動物大規(guī)模遷移。三、拓展活動1.通過剛才的探究，我們知道為了適應(yīng)環(huán)境的變化以更好的生存，很多動物在天氣寒冷，食物匱乏時會選擇冬眠，或者是進行遷徙。但有些既不遷徙也不冬眠的動物是怎樣過冬的呢？查閱資料，了解不遷徙也不冬眠的動物是怎樣過冬的。2.除了冬眠，有些動物還會采取“夏眠”的方式，感興趣的可以繼續(xù)探究并以手抄報或電子報刊的形式進行展示。板書設(shè)計：冬眠和遷徙。冬眠原地睡覺動物適應(yīng)環(huán)境的方式遷徙他處覓食、繁殖等《冬眠與遷徙》學(xué)情分析學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，是新課程改革以來致力體現(xiàn)的核心理念。完成教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、完善人格。要實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)就必須對學(xué)生這一教學(xué)活動的主體有充分的了解(分析),包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點;影響他們掌握知識、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動機為核心的非認知因素以及學(xué)生集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué),調(diào)整課堂設(shè)計,調(diào)整教學(xué)方法,協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合三年級學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。三年級的學(xué)生對生活中的動物已有初步的了解，但是對于野生動物的習(xí)性不是很了解，所以課前讓學(xué)生通過電腦或圖書查閱資料的形式，讓自己的知識儲備更豐富。課中教師通過播放視頻給學(xué)生以視覺沖擊力，通過講述視頻內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和語言表達能力。通過視頻兒歌充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)中培養(yǎng)小組合作意識也是必不可少的一部分。在拓展部分，教師問：其它一些動物他們是怎樣過冬的，將課內(nèi)知識延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。《冬眠與遷徙》效果分析學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，是新課程改革以來致力體現(xiàn)的核心理念。完成教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、完善人格。經(jīng)過對《冬眠和遷徙》學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施，我對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了新的認識。本次教學(xué)活動本著以學(xué)生為主體，為了學(xué)生的全面發(fā)展這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師。其次，學(xué)生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料。課前進行搜集材料時，有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽。再者，如何使我們的科學(xué)教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性，如能動地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計實施科學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《冬眠和遷徙》的過程中，我深深體會到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)時空。經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。我也通過網(wǎng)絡(luò)為孩子們準(zhǔn)備了關(guān)于小燕子過冬、角馬斑馬過冬、大馬哈魚遷徙等等非常豐富有趣的視頻，從課堂效果看，孩子們都瞪大眼睛看得非常認真！總之我認為這堂課的課堂效果還是不錯的。《冬眠與遷徙》教材分析本單元是“生命科學(xué)領(lǐng)域”中的“動特與環(huán)境”的相關(guān)知識，通過本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生了解和認識自然界的興趣，幫助學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，形成熱愛大自然、愛護生物的情感?！澳軌蛎枋鰟游锏奶卣鳌薄芭e例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境。“舉例說出動物適應(yīng)季節(jié)變化的方式:說出這些變化對維持動物生存的作用?！北菊n是本單元的結(jié)束課，以冬眠和遷徒兩個方面來切入點來探究動物在追適應(yīng)環(huán)境上的習(xí)性。學(xué)習(xí)單相同點：不同點：冬眠有怎樣的特征？遷徙有怎樣的特征？1.下列動物中，會通過冬眠來過冬的有（）A烏龜B刺猬C青蛙D蛇2.有些動物會由于季節(jié)變化、覓食、繁殖等原因進行遷徙，遷徙的特點有（）A原地進行B長距離C周期性D隨時3.有些動物冬天躲進洞里，蜷縮著身子，不吃不動。這種現(xiàn)象稱之為（）A夏眠B冬眠C換毛D遷徙4.動物適應(yīng)環(huán)境變化的方式有哪些（）A遷徙B冬眠C換毛D夏眠教學(xué)反思經(jīng)過對《冬眠和遷徙》學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施，我對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了新的認識。一、科學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的種種弊端我們看到，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本次教學(xué)活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書其次，學(xué)生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料。再課前進行搜集材料時有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學(xué)生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使它幫助學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在我們傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課本內(nèi)容上兜圈子，最終學(xué)生是被動地接受空洞的結(jié)論，機械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的學(xué)習(xí)范圍狹隘單一，忽視了學(xué)生對富有靈性的語言感悟、積累，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感。如何使我們的科學(xué)教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性，如能動地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計實施科學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《冬眠和遷徙》的過程中，我深深體會到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)時空。科學(xué)本來是一門外延極其廣闊的學(xué)科，可以說哪里有生活，哪里就有科學(xué)，綜合性科學(xué)學(xué)習(xí)《冬眠和遷徙》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生預(yù)習(xí)了新課之后，對課本中才講了那么一點關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，科學(xué)學(xué)習(xí)的范圍從原來的課本一下子打開了。可是如何才能滿足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。接下來，他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減，然后通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達給別人。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。有些學(xué)生特別喜歡小動物，只了解了課本上這幾種小動物過冬的知識后仍然不滿足，他們還想了解其它小動物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的。看到學(xué)生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。有個小組繼續(xù)研究青蛙，他們還想進行實地考察，看看真正的青蛙到底怎么過冬，于是他們來到郊外尋找青蛙，草叢里找找，挖個坑找找，可怎么也找不著，到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學(xué)生探究的興趣來了，老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書、詢問家長，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？兩天之后，幾個小伙伴把各自的收獲相互一交流，發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個洞，然后鉆進去睡大覺。根據(jù)這個結(jié)論，他們果然找到了青蛙。可是問題又來了，整個冬天青蛙一直在睡覺，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問題，他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣，他們一個問題解決了又會有新的問題產(chǎn)生，新的問題解決了又出現(xiàn)了更新的問題，一個問題接著一個問題螺旋式上升，在這個過程中，由于信息技術(shù)等手段的幫助，學(xué)生不斷被問題困擾，又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜，不斷體驗到成功的喜悅?？傊?，通過這一節(jié)課我受益頗多?！抖吆瓦w徙》課標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)三年級上冊《第-單元動物與環(huán)境》第4課冬眠和遷徙。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展對社會、經(jīng)濟、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學(xué)專家學(xué)者對小學(xué)自然課程改革的建議的情況下，提出了小學(xué)科學(xué)課程改革的理念與思路，開展了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》共分五個部分：第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和基本理念。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)和三個分目標(biāo)：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識，以及各部分目標(biāo)的相互聯(lián)系。第三部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動建議。第四部分為實施建議，有教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設(shè)建議、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置等六個部分組成。第五部分為附錄，含具體目標(biāo)中行為動詞的定義、教學(xué)活動的類型與設(shè)計、案例三個部分。課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱）給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。科學(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。課程理念小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個：1.對象問題。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性（因材施教）。本科就運用大量圖片和視頻