【初中音樂教學中的學科綜合淺析10000字（論文）】

初中音樂教學中的學科綜合探究目錄TOC\o"1-2"\h\u10712初中音樂教學中的學科綜合探究 120898關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、音樂教學、問題 112948前言 222842一、音樂學科綜合相關(guān)概念界定 320872（一）音樂學科綜合的理論基礎(chǔ) 32508（二）音樂學科綜合的意義 42983二、初中音樂教學中學科綜合的現(xiàn)狀 47058（一）重視程度不足 411020（二）教學評價不合理 532732（三）音樂本位缺失 529923(四)教學資源單一 6986三、初中音樂教學中的學科綜合路徑 729574（一）教學理念的創(chuàng)新性 723225（二）教學評價的科學性 97845（三）教學資源的延伸性 920935（四）教學形式的多樣化 1014693四、結(jié)論 12摘要：音樂教學是初中教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂藝術(shù)美感的重要手段。在實施素質(zhì)教育的同時，激發(fā)學生對音樂的熱情，增加音樂對學生的吸引力。然而當前我國初中的音樂教學存在嚴重的問題，為了解決這一問題，深入地研究初中音樂教學中存在的問題和弊端是非常必要的。本文基于此目的，深入剖析了當下初中音樂教學中存在的問題，并針對相應(yīng)的問題，進行了相關(guān)的思考，給予了自己的建議。音樂學科綜合相關(guān)概念界定（一）音樂學科綜合的理論基礎(chǔ)傳統(tǒng)上，學校比較注重數(shù)學（數(shù)理智能）和語文（語言智能）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。美國教育家加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。其在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中，提出了多元智能理論，他認為智能是一種計算能力——即處理特定信息的能力，人類包含了七大智能：語言智能、數(shù)理智能、音樂智能、空間智能、運動智能、人際智能、自省智能，后來增加了自然智能，形成了著名的多元智能理論。（二）音樂學科綜合的意義初中本土音樂教育，是繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)民族音樂文化的有效途徑和根本出路。將傳統(tǒng)民族音樂融入課堂，這是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)較為科學的傳承模式。當代中國身處一個被外來文化所包圍的環(huán)境，所以傳統(tǒng)文化的傳承必須從孩子抓起。通過傳統(tǒng)民族音樂能夠讓學生學習地方方言，了解歷史和風俗，開拓視野，在潛移默化中讓他們愛上本土文化。通過對傳統(tǒng)民族音樂的學習，學生還能夠感知母語音樂文化。其次，音樂課程是人文學科的重要領(lǐng)域之一，也是實施美育的主要途徑之一，更是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。而很多地方本土歌曲、民謠音韻和諧、富于情趣、篇幅簡短、通俗易懂、強調(diào)格律和韻腳，是一種適合學生感知音樂及音樂律動的良好素材。本土歌曲、民謠是最富有節(jié)奏感的歌謠，除了韻律之外，通過平仄的交替重復、相互搭配，協(xié)調(diào)長短高低不同的聲調(diào)，形成一種抑揚頓挫的聲韻美和鮮明的節(jié)奏美也是本土童謠的獨到之處。不像古典詩句那樣對仗工整、平仄固定，本土歌曲、民謠的句式豐富多樣、體式結(jié)構(gòu)靈活多變、語言聲調(diào)的平仄規(guī)律更是富于變化。通過對本土童謠的學習，從而培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。初中音樂教學中學科綜合的現(xiàn)狀（一）重視程度不足1、忽視了音樂的重要性學校存在對音樂科目的重視程度不夠。應(yīng)試教育對于學校的影響還是非常大的，在畢業(yè)年紀中，幾乎取消了副科課程，音樂課堂變成了語數(shù)外老師的第二課堂，學校依舊認為音樂課程是一門可有可無的課程，認為學生在即將畢業(yè)的學期中應(yīng)該學好主科，以應(yīng)對即將到來的中考。這樣的情況在農(nóng)村中初中里十分普遍。有部分音樂教師本身就對自己所教授的音樂課程不夠重視，認為音樂課只是學校開展的一門副課，在課堂上只要帶著自己的學生學唱幾首歌，保證在自己的課堂上不出安全問題就夠了，根本就不會用心的教授學生們一些專業(yè)的音樂知識，到點上課，到點下課，日復一日，天天如此。同時也有一些學生不重視音樂課，認為學習音樂就是在浪費自己的時間，認為學好音樂也不會對自己的學習成績、對自己的考試有什么幫助，就算有一位認真負責的老師在課堂上講述的音樂知識有多么的精彩多么的專業(yè)，仿佛也與自己無關(guān)。所以說對音樂教育的不重視不是單方面的，而是多方面的，學好主科固然重要，但是這樣的情況如果久而久之的惡性循環(huán)，不僅會導致學生對主科課程學習的興趣，也會導致學生無法學習到相關(guān)的音樂知識，不利于素質(zhì)教育的開展，不利于學生的全面發(fā)展。2、應(yīng)試教育影響音樂教學因為中國的應(yīng)試教育的制度，導致音樂等學科處于被動的地位。從學生、家長和學校的角度來看，重要的入學考試至關(guān)重要。體育、音樂、藝術(shù)，這些科目往往被列為輔修科目，除了一些有特長的學生外更受關(guān)注，因為不影響中考，也導致音樂教育在教學上的具體系統(tǒng)和深度學習和課程設(shè)置不足。目前，中考錄取率是衡量初中班級質(zhì)量的重要標準，與中考成績關(guān)系不密切的音樂科目陷入困境。實際上，音樂對學生的積極影響不能簡單地通過測試結(jié)果來量化。音樂可以激發(fā)情緒，讓學生快樂。音樂可以通過聽音樂幫助建立樂觀的學習態(tài)度，并在面臨更大的學習考試壓力時提供一種有效的放松和調(diào)整自我的方式。也可以。但是，有些學校和老師往往意識不到這一點，不重視音樂科目，投入教育不高，初中音樂教育的效率自然大打折扣。（二）教學評價不合理許多中學教師仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負面影響。例如，初中音樂老師只評價初中學生的成績結(jié)果，而忽略了初中學生的課堂表現(xiàn)能力，評價過時的課程。學期末對學生學業(yè)成績的考核很重要，傳統(tǒng)的教學方式和教學方法違背了教育的基本原則，需要素質(zhì)教育和新課程改革。不滿足的音樂。它限制了學生個性的發(fā)展，阻礙了學生學習音樂的積極性，大大降低了音樂課堂的有效性。在聽音樂的過程中，很多老師都很關(guān)心學生是否能記住作者的名字、作品風格等音樂理論知識，但他們對自己的音樂知識積累的評價卻不夠。此外，提高學生聽音樂的能力是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教師卻利用靜態(tài)的評價方式，導致評價喪失了合理性，不利于學生成績的客觀評價。（三）音樂本位缺失1、音樂設(shè)備缺失因為學校對于音樂教學的不重視，導致音樂教學一直在學校所有學科中處于末尾的狀態(tài)，部分學校甚至直接取消音樂課。一些經(jīng)濟條件差的中學，音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是非常的落后。主要表現(xiàn)為：配套的教學設(shè)備陳舊，其中的毀壞現(xiàn)象嚴重。另外，由于政府對教育資金的投入比較匱乏，大部分學校在購置教學設(shè)備時，首先考慮到的設(shè)備是課桌椅、計算機和圖書室。與此同時，很少有學校會考慮到去完善音樂課程所需要的設(shè)施。很多學校里沒有專業(yè)的音樂教室，沒有鋼琴、打擊樂器等可供學生們練習的樂器，條件十分有限。巧婦難為無米之炊，音樂教育是有一定的特殊性的，發(fā)展音樂教育首先得有各種樂器的支持，有了配套的樂器才能更好的進行音樂教學，簡陋的教學設(shè)備對于音樂教育的發(fā)展起著一定的阻礙影響。2、優(yōu)秀教師缺失部分地區(qū)因為當?shù)亟?jīng)濟水平程度有限、其配套設(shè)施不完善、可發(fā)展空間有較大的限制，對優(yōu)秀教師尤其是優(yōu)秀的青年音樂教師并沒有太大的吸引力，一是因為能給到個人的待遇比較低，二是因為學校落后條件往往會導致相關(guān)部門對基層教育重視程度不夠，更多的優(yōu)秀教育資源被投到了所謂重點地區(qū)、重點學校，這樣的原因會導致初中的師資力量尤其是音樂課的師資力量變的更加薄弱，對初中音樂教學質(zhì)量的提高有著非常嚴重的影響。而且音樂老師的流動也格外頻繁，暫且不說每位音樂老師的教學方式與教學習慣怎么樣，單單是學生適應(yīng)和接受新老師就是一個非常重要的問題，大多數(shù)孩子好不容易適應(yīng)了新老師的教學風格，剛剛學的起勁的時候卻又換了一位新老師，大部分時間用在適應(yīng)老師教學方式上去，那么得到的結(jié)果可想而知。(四)教學資源單一1、單向授課模式現(xiàn)階段，初中音樂鑒賞教學在形式上依然沿用原有的單向授課模式，教師對相應(yīng)的音樂作品或樂理基礎(chǔ)進行講解演示后，學生對作品進行欣賞。由于缺乏音樂理論基礎(chǔ)以及音樂鑒賞能力，每次的音樂鑒賞課程的開展并不順利。這種單一的教學模式缺乏深度，走過場一般的教學內(nèi)容并不能真正提高學生的音樂鑒賞水平和審美能力，不能讓學生深入感受音樂的魅力，對樂理知識及經(jīng)典作品的理解認知也嚴重不足，難以達到理想的音樂鑒賞教學效果。同時，傳統(tǒng)的初中音樂教育模式?jīng)]有充分強調(diào)學生在學習中的主體地位，老師也不注重引導激發(fā)學生對音樂學習的興趣，音樂其實是學生的。進入內(nèi)心的情感訴求，學生的音樂學習缺乏內(nèi)在的持續(xù)驅(qū)動力。音樂課對不積極學習音樂的初中生的影響。2、教學內(nèi)容老套陳舊教學內(nèi)容過于單一化，有些學校的音樂課教師普遍都是一個學期教會他們唱幾首歌曲，幾乎沒有學習到一些基礎(chǔ)的專業(yè)的樂理知識。老師有時會把音樂課做為自習課，有時就在課堂上播放電影，甚至有時音樂課變成了語文數(shù)學或者英語課。之前的老師在授課的時候是老師唱一句，學生跟唱一句，就這樣一句一句的把一首歌給學會。這樣的教學方式得到的結(jié)果只是能讓學生做到會唱一首歌，學生根本學不到一些基礎(chǔ)的音樂知識。目前，我國絕大部分初中在進行音樂教學過程中都存在一個很嚴重的問題，就是大部分老師的教學思想陳舊，不愿進行教學創(chuàng)新。有的教師只根據(jù)初中生學習的理論知識和學習模式教學生，不根據(jù)學生的實際情況教。還有一些音樂教師出于對教學任務(wù)的應(yīng)付或者自身音樂素質(zhì)不高，他的教學方法落后、觀念守舊，沒有根據(jù)青少年的實際情況來對教學方式方法進行優(yōu)化改良，這樣就不利于學生對于音樂課程的學習。時代是在不斷進步的，教學方法也應(yīng)該隨著時代的進步而創(chuàng)新和改進。教師對于學生的影響是非常大的，特別是在初中階段，這是孩子培養(yǎng)自己三觀的一個非常重要的時期，老師要做到認真負責，學生才能把知識牢固的裝進自己的腦海之中。作為教師應(yīng)該推陳出新，應(yīng)該根據(jù)不同的現(xiàn)實情況來改變自己的教學方式，只有這樣教師才能教的輕松，學生才能學得輕松。初中初中的音樂課堂在本質(zhì)上就是學生們放松心情的一個非常好的機會，在心情得到放松，得到愉悅的同時又能學習到關(guān)于音樂方面的知識，何樂而不為呢。所以說教學方式要多元化，教學內(nèi)容要豐富化，這樣才有利于學生學習到更為扎實和豐富的音樂知識。初中音樂教學中的學科綜合路徑（一）教學理念的創(chuàng)新性首先，在當前新課改的實行中，我們對于學生的要求不僅僅是需要搞好學習成績，養(yǎng)成良好的學習習慣，更加需要豐富多樣的課程來促進學生的全面發(fā)展，開設(shè)音樂課程的作用是能幫助學生們提高對音樂的鑒賞能力和對藝術(shù)的審美水平。新課改提出教育要促進學生的全面發(fā)展，尤其是現(xiàn)在音樂已經(jīng)納入中考的考查范圍，足以說明音樂教育的重要性。中國的音樂有著非常悠久的歷史，音樂能流傳至今并且不斷發(fā)展就說明音樂無論是對于古人還是現(xiàn)代人來說都是不可缺少的一部分，這就說明音樂是非常重要的。其次，學校在教授學生文化課程的同時，不可以將音樂課程一刀切，要從根本上消除正課與副課之間的偏見。要保證學生音樂課程學習的時間，不可以隨意縮短或是占用音樂課堂。音樂教師首先要正視自己的專業(yè)，要更加清楚音樂教育對于學生的重要性，更要做到認真負責。對于學生來說，重視音樂需要教師和學校進行引導，學校與教師應(yīng)當引導孩子們?nèi)チ私庖魳分?，了解學習音樂能給他們帶來的好處，要引導學生去加強對音樂教育的重視程度，而不是靠他們自己去體會去領(lǐng)悟。與此同時還需要學校以及教師要注重課堂學習與課外實踐相結(jié)合，在時間條件允許的情況下開展一些音樂方面的活動，例如合唱比賽或者是公益演出，這樣能實現(xiàn)教學立體化，能將孩子們在課堂上學習的知識運用到實踐中去，在學生學習音樂的同時可以放松心情、緩解文化課學習的壓力，并且對于學生的音樂能力和對學生自信心的培養(yǎng)有著非常不錯的鍛煉作用，同時能夠讓學生的音樂素養(yǎng)得到一些提升。多多開展這樣類似的活動對于學生的全面發(fā)展是起著非常重要的作用。最后，廣大初中音樂教師應(yīng)更新教學觀念，要遵循教育教學規(guī)律，重視對教學方法的改進，重視教學的信息反饋，對學生進行循序漸進的素質(zhì)培養(yǎng)。同時，廣大的初中音樂教師應(yīng)該樹立起快樂音樂教學的觀念，要注重培養(yǎng)學生感受音樂的能力，留一定的時間讓學生們嘗試演唱或演奏，并給他們提供單獨表演的機會，以提高學生的音樂理解和表現(xiàn)能力；為學生創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境，讓他們在輕松和諧的環(huán)境中接受音樂帶來的美感，激發(fā)他們的學習興趣；要注意對作品相關(guān)信息的傳達，讓學生去了解音樂作品背后的時代信息，了解當時的經(jīng)濟、政治、歷史、文化和生活，擴展學生的知識范圍。對于學校領(lǐng)導及教育主管部門來說，應(yīng)該引起對音樂課教學重視，除了制定相關(guān)的制度規(guī)定，對初中音樂教學進行的規(guī)范外，還要重視對音樂教學質(zhì)量的檢查，促使教師進一步落實教學改革，還要重視教師素質(zhì)的提高，為他們提供相應(yīng)的設(shè)備支持。廣大學校領(lǐng)導還應(yīng)充分識到在初中開展音樂教育，開設(shè)音樂鑒賞課程的重要意義，轉(zhuǎn)變教育理念，反對片面追求升學率的教育觀，真正踐行素質(zhì)教育和審美教育。所以說學校和教師以及學生自身要不斷的加強對音樂教育的重視程度。（二）教學評價的科學性在新課程標準中，音樂教育的評價是重要的一環(huán)，理性的教育評價能讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的音樂潛能，樹立聽音樂的信心。《標準》提出了引領(lǐng)性、科學性、整體性、可操作性的評價原則，既是評價體系的改革，也是評價觀念的轉(zhuǎn)變。為此，教師需要關(guān)注國家發(fā)展的動態(tài)和發(fā)展，學生審美能力的提高和審美素質(zhì)的進步，動態(tài)的發(fā)展過程，記住學生的名字，進而激發(fā)學生的興趣在名稱、作風、音樂、音樂理論和音樂知識方面進入團隊的理解過程。教師在各個階段的反應(yīng)采用各種評價方法，動態(tài)地考察學生聽音樂能力的變化。此外，還可以采用教師評價、同學評價、小組評價、教師評價等多種評價方式作為評價方法，對學生的個人自我發(fā)展和學生學習態(tài)度的變化進行縱向比較。的。新課程標準既需要過程也需要結(jié)果，也需要共性和個性。他們打破傳統(tǒng)的知識技能單一評價，建立開放多樣的評價體系，讓學生完全選擇自己感興趣的內(nèi)容作為評價內(nèi)容，在興趣的刺激下引領(lǐng)研究。教師還可以將音樂欣賞分為幾個部分，如欣賞評論、音樂知識、規(guī)律的作曲等，以供學生選擇，最后決定考核成績。（三）教學資源的延伸性學校應(yīng)當注重教學研究活動，應(yīng)該將音樂教育研究納入學校的重點研究課題，配備專人和專門科室來進行負責工作，和本地區(qū)其他學校配合，在本地區(qū)經(jīng)常性開展教研活動。要堅持關(guān)注音樂教育情況，階段性的總結(jié)在教學過程中遇到的問題。對全體音樂教師產(chǎn)生輻射作用。通過培養(yǎng)骨干教師、培養(yǎng)教學能手的方式，為各學校培養(yǎng)學校音樂學科帶頭人。另外，學校教研組、教導處等還要強化本學校的音樂教學研究活動，開展教學研究活動,提高教師業(yè)務(wù)水平。在農(nóng)村初中音樂教學中，需要做到根據(jù)各個地方的實際情況來采取相對應(yīng)的教學方式，并且提高教學質(zhì)量。一是豐富教學形式。要發(fā)揮農(nóng)村初中特有的環(huán)境地理優(yōu)勢，可以將音樂課堂從室內(nèi)搬到室外，教師可以帶著學生走向田間地頭，讓學生在親近自然的情境中更好地感受到音樂的魅力、感受到藝術(shù)的美，這樣可以使音樂教學變得靈動鮮活起來。二是需要去豐富教學內(nèi)容。要根據(jù)本地實際對音樂教材進行本地特色化修正，比如可以增加本地區(qū)、本民族傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，這些更接地氣的內(nèi)容讓學生感到親切熟悉，從而產(chǎn)生認同感，激發(fā)學習興趣。其次，音樂教學和其他的文化課教學是有著不同之處的，音樂教學是需要理論知識與操作實踐同時進行的課堂形式，如果老師只能通過圖片向?qū)W生傳達如何彈奏鋼琴的結(jié)構(gòu)，那么如果我們可以想象，學生們沒有機會彈奏鋼琴和練習機會，而且學生有理論鋼琴知識學卻不會彈鋼琴。只有親自動手去彈到鋼琴，觸摸到鋼琴，才能將課堂上所學到的理論知識轉(zhuǎn)移到每個琴鍵上去，才可以真正的學會彈鋼琴。學校需要加大對音樂教學設(shè)備的投入，現(xiàn)在的音樂教學設(shè)備是非常先進的，先進的教學設(shè)備能給教師帶來教學上的便利，能夠引起學生的好奇心，提高學生學習音樂的興趣。學校可以通過財政撥款或是尋求社會贊助等渠道籌集資金，盡力去完善音樂教學條件，完善音樂教學所使用的樂器及影音等硬件設(shè)備，與此同時也需要要完善音樂教材，教材需要根據(jù)當?shù)貙W校的實際情況來進行修改或是創(chuàng)新，所用教材要符合本地學生的特點；例如少數(shù)民族的音樂教材要符合當?shù)氐拿褡逦幕攸c，留守學生多的城鎮(zhèn)使用的教材要符合留守學生的心理狀況等。在配置音樂教學硬件的同時也要大力開展各種音樂活動，例如組織學校大合唱比賽，合唱比賽可以進行校內(nèi)比賽，也可以進行與其他學校的合唱比賽；組織師生觀看音樂演出；還可以建立一支學校合唱團，創(chuàng)造出濃郁的音樂教育的氛圍，這對本校的音樂教育可以起到極大的推進作用。因此，學校應(yīng)盡可能地按照標準配置音樂教學設(shè)施，創(chuàng)造出良好的讓學生和家長滿意的教學環(huán)境，才能有利于激發(fā)學生們學習音樂的興趣和積極性。（四）教學形式的多樣化1、對比教學音樂內(nèi)容豐富多彩，在新課標的背景下，更要求學生靈活的掌握音樂教學內(nèi)容。運用對比教學的方法，通過不同類型、不同風格的音樂作品進行比較、探討、學習，這將會大大加深學生對于音樂作品的理解，讓學生得到深層次的感悟。通過比較教學，學生可以從音樂風格、表現(xiàn)形式、體裁、情感等多角度，全方位對音樂作品了解。這也正符合新課標中讓學生全面的，較深層次對教學內(nèi)容理解的要求。通過對比學習，能夠促進學生的積極思考，這對于提升學生的鑒賞能力大有裨益，也很有利于學生日后的學習，提升學生的審美能力。例如，在進行《黃河大合唱》的學習時，可以將其與由其改編的《黃河》進行對比學習，在這個過程中，學生通過感受其中的差別，感受其中的相同之處，會對作品的表現(xiàn)手法，對于作品之中所流露出來的情感有著更加明確和清晰的認識，進而對學生鑒賞能力的提高大有好處。2、對話教學課堂有教師和學生兩種身份的人構(gòu)成，傳統(tǒng)意義上，教師是教學的主導者，但學生才是教學課堂的主體。一個高效率的、高質(zhì)量的課堂必定是一個師生互動強的課堂。對話教學就是一種能夠極大存進師生之間交流的方法。對話教學，在一定程度上是將教師對于課堂的主導權(quán)下放給了學生。教師通過一定的教學方法，例如提問、討論等方法，促進學生與教師之間的交流和互動。運用對話教學法，學生與老師之間更加平等，共同實現(xiàn)教學的開展。對話教學發(fā)將會實現(xiàn)一個明主和開放的課堂。在對話教學的過程中，教師主要起到一個引導的作用。對于新穎的想法，應(yīng)該給與鼓勵，對于錯誤的方法應(yīng)該及時進行糾正，另外，教師應(yīng)該引導學生向著正確的思考方向進行思考。對話教學的目的就是要引導和鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法，這樣學生會積極思考，并且在對話的過程中知道自己想法的成熟與否，能夠及時的修正自己的想法或是更加堅定自己的想法。而且，其他同學的想法也會他人有著一定的啟發(fā)作用。3、情感教學音樂和美術(shù)一樣，是人類所共同的語言。音樂的一個重要作用就是抒發(fā)感情。音樂表現(xiàn)形式多種多樣，能夠表達出豐富的情感，能夠?qū)⑶楦械奈⒚畋憩F(xiàn)得淋漓盡致。因此，在音樂鑒賞的教學中，情感教學是教學的重要環(huán)節(jié)。在教學的過程中，讓學生體會到音符之后的故事，體會到音符之后的感情，對于這些涉世未深的孩子而言，能夠讓他們了解人生、了解社會，能夠提高他們的思想覺悟，當然也能提高他們的鑒賞水平。例如在《春節(jié)序曲》的教學中，讓學生踩著音符，踏著舞步，感受節(jié)日的快樂與喜悅，不僅能夠加深學生對于歌曲本身的理解，也讓學生從內(nèi)心深處感受到了快樂，從情感深處得到了鍛煉。4、多媒體教學多媒體教學是教學中一種應(yīng)用廣泛，效果良好的教學手段。在音樂鑒賞的教學課堂上，教師應(yīng)該合理的、積極的使用多媒體教學這一教學方法，提高音樂教學的教學質(zhì)量。多媒體教學的一大優(yōu)勢就是表現(xiàn)形式多種多樣，能夠從聲音、圖片、動作、視頻、圖表等各方面進行全方位的展示。初中學生雖然對于音樂有著一定的基礎(chǔ)，但畢竟知識積累還不充足、人生經(jīng)歷也不夠豐富，因此，在實際的音樂教學過程中，利用多媒體教學手段，設(shè)置一定的教學環(huán)境，給出一定的教學提示和暗示，將會促進學生對于音樂的理解和感悟。例如，在京劇的教學過程中，可以通過一定的京劇服飾、臉譜和角色介紹，激發(fā)學生的興趣促進學生對京劇的了解，激發(fā)他們對京劇的熱情，從而提高他們的鑒賞能力。5、個性教學因材施教一直是我國教育中所提倡的一種方法，音樂鑒賞教學中也是如此。在實際的教學過程中，教師應(yīng)該從各個學生的不同基礎(chǔ)、不同特長、