分析小學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

分析小學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文主要以分析小學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略思考為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查，其次從注重小學(xué)生身心健康成長，明確教育目標(biāo)、通過家校合作，無形滲透感恩思想、多樣化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生感恩之情幾個(gè)方面深入說明并探討小學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀的有效應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)一步強(qiáng)化四年級(jí)小學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)效果，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;感恩意識(shí);現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)階段，我國人們具備的感恩意識(shí)呈現(xiàn)削減的變化傾向，現(xiàn)代化的社會(huì)中出現(xiàn)越來越多的“獨(dú)生子女”以及“四位老人與兩位父母”，那么組建家庭的模式可以稱之為“421”，而復(fù)生子女家庭中給予子女的過分溺愛，在一定程度上造成孩子形成“自我為中心”的思想，不知道為他人著想，在困難面前膽小退縮，這些都會(huì)制約我國發(fā)展的腳步。總之教育行業(yè)要妥善的處理感恩意識(shí)匱乏的問題，真正發(fā)揮教育職能，為了國家更美好的未來作出貢獻(xiàn)。

1.小學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)某地區(qū)的小學(xué)校四年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)諸多孩子都出現(xiàn)感恩意識(shí)不強(qiáng)的不足，表現(xiàn)如下：

1.1家庭教育偏向“養(yǎng)”孩子。我國人們生活水平在持續(xù)提升，目前諸多家長更加關(guān)注對(duì)孩子成長物質(zhì)上的支持，對(duì)于精神視角缺少交流與互動(dòng)，引起孩子形成自私自利的不良思想，甚至覺得父母對(duì)自己的付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?】。家庭教育為教育小學(xué)生第一個(gè)重要的場(chǎng)所，即便家長了解人文素養(yǎng)的價(jià)值，而在應(yīng)試教育的思想影響下，將諸多精力與時(shí)間都放在孩子分?jǐn)?shù)的增加上，沒有在感恩教育方面下功夫。這樣引起家庭教育偏向“養(yǎng)”孩子，而家庭教育的發(fā)展應(yīng)該是把“養(yǎng)”、“教”、“育”進(jìn)行結(jié)合。

1.2學(xué)校德育偏向“智”層面。德育工作為學(xué)校樹立學(xué)生感恩思想的有效途徑，然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)比較繁瑣，小學(xué)生承擔(dān)的壓力比較大，導(dǎo)致學(xué)校將工作重點(diǎn)以學(xué)生智力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，淡化學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，由此增加學(xué)生內(nèi)心的壓力，甚至促使學(xué)生形成智力提升的觀念，并且一些學(xué)校開展的德育教學(xué)工作缺少系統(tǒng)性，學(xué)生德育學(xué)習(xí)的信心不足，導(dǎo)致學(xué)校德育教育質(zhì)量不佳。

1.3社會(huì)風(fēng)氣缺少感恩意識(shí)。在諸多不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，拜金思想和腐敗思想大范圍的存在于社會(huì)發(fā)展體系中，在很大程度上影響到學(xué)生正確思想的樹立，并且媒體信息傳播的迅速性，諸多不良信息被學(xué)生熟知，那么小學(xué)生缺少信息識(shí)別的能力，很容易被不良風(fēng)氣影響【2】，過于關(guān)心自己情緒的變化，尚未將自己和國家的建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于感恩意識(shí)的行程上也存在諸多的難題。

2.小學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀的有效應(yīng)對(duì)策略

2.1注重小學(xué)生身心健康成長，明確教育目標(biāo)。對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，感恩意識(shí)的培養(yǎng)要關(guān)注和學(xué)生身心健康成長的一致性，包括認(rèn)知能力、體力能力和心理水平等，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該通過班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)或者社區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)等深入的了解恩情，逐步培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，給學(xué)生介紹身邊的關(guān)愛案例，如帶領(lǐng)學(xué)生慰問空巢老人，鼓勵(lì)學(xué)生親切的和老人溝通，照顧老人，傾聽老人的心聲【3】，最后反思和分析，在不知不覺中給學(xué)生滲透感恩意識(shí)，便于小學(xué)生心中生成愛，以愛面對(duì)他人和世界，提高小學(xué)德育教學(xué)工作的質(zhì)量。

2.2通過家校合作，無形滲透感恩思想。目前一些學(xué)校的教育傾向于這樣的情況發(fā)展，也就是五天的學(xué)校教育，和周末兩天家庭教育相抵消。在學(xué)校中教師教育學(xué)生講禮貌、懂文明，然而在家長面前，學(xué)生可以不遵守公共秩序，甚至出現(xiàn)隨地吐痰的現(xiàn)象。此種情況不利于學(xué)生感恩思想的形成，所以學(xué)校要積極的和家長溝通，促使家長教育思想和學(xué)校的教育思想達(dá)成統(tǒng)一，以家校合作的形式設(shè)計(jì)感恩活動(dòng)，從多個(gè)視角上培養(yǎng)學(xué)生感恩思想觀念。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作感恩日記，在每一天孩子記錄幫助家長做的事情，且要求家長給出對(duì)應(yīng)的建議，由此巧妙的版感恩教育和日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，提高德育教育中感恩活動(dòng)的開展效率。另外，教師要以無形滲透的模式引進(jìn)感恩活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性【4】，建設(shè)良好的校園文化，張貼板報(bào)，在建設(shè)校園環(huán)境中起到內(nèi)化感恩價(jià)值的作用，便于學(xué)生感受到美好生活獲取的不容易，進(jìn)而形成感恩思想。

比如“我是勤勞小能手”的實(shí)踐活動(dòng)，教師組織學(xué)生利用假期時(shí)間陪伴長輩，幫助長輩做一些力所能及的事情，做好記錄。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生回憶勤勞小能手工作的過程，尤其是事情的操作流程，包括掃地、拖地或者洗菜等，學(xué)生在講述自己勤勞經(jīng)歷的同時(shí)，可以深化感恩情感。那么在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，便可以鼓勵(lì)學(xué)生講述怎樣感恩，如何將感恩落實(shí)，促使學(xué)生掌握感恩的精髓，存有感恩之心。

結(jié)束語

綜上所述，按照小學(xué)四年級(jí)學(xué)生感恩意識(shí)的調(diào)查情況，學(xué)生感恩意識(shí)比較匱乏，受到家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)風(fēng)氣的影響