初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教案教案及反思

教案系列初三化學(xué)試驗(yàn)探究教案教案及反思認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了具體的記錄，認(rèn)真寫好教案。下面是我為大家整理的5篇初三化學(xué)試驗(yàn)探究教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

初三化學(xué)試驗(yàn)探究教案1

生活中常見的鹽

今日我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本課選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《化學(xué)》九班級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時(shí)，通過上節(jié)課教學(xué)，同學(xué)知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)分解反應(yīng)當(dāng)是特殊重要的學(xué)問內(nèi)容，它要求同學(xué)把握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會推斷復(fù)分解反應(yīng)類型;準(zhǔn)確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前同學(xué)已知道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng)，但對酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型未能做出推斷，從而造成或產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會使同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過程中會緩解同學(xué)對新學(xué)問的生疏緊急心情，使同學(xué)保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體支配又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)學(xué)問的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎(chǔ)學(xué)問：元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書寫等基本化學(xué)用語的關(guān)心，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以，嫻熟精確?????的書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無論是對學(xué)校化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的連續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對提升同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著特殊重要的意義。

二、說目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校同學(xué)的實(shí)際狀況動身，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能

1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件推斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會準(zhǔn)確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字和化學(xué)語言表述關(guān)于的信息。

2、學(xué)會運(yùn)用分類、比較等方法對試驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應(yīng)規(guī)律，形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”，通過復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，體會“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

同學(xué)通過對復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增加了對基礎(chǔ)學(xué)問的系統(tǒng)把握和靈敏應(yīng)用力量，初步形成較系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，感受到學(xué)問之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會生活中到處有化學(xué)。

三、說學(xué)情

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，化學(xué)教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。依據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：

(1)關(guān)注同學(xué)的已有學(xué)問和閱歷

本課題所需的學(xué)問基礎(chǔ)，如：鹽的組建特點(diǎn)及常見鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，同學(xué)已經(jīng)具備。但從同學(xué)學(xué)習(xí)過程中反映的狀況看，還存在如下幾個(gè)問題：基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)問不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈敏，再加上我校同學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，這些因素都直接制約著同學(xué)今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與進(jìn)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)實(shí)行鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式，使同學(xué)在回憶、比較、歸納等過程中形成關(guān)于復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

(2)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采納不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動同學(xué)的各個(gè)感官，提高對學(xué)問的理解感悟;采納不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固，提高同學(xué)對學(xué)問的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用力量，開闊同學(xué)的學(xué)習(xí)思路和方法，培育同學(xué)的系統(tǒng)建構(gòu)力量。

(3)關(guān)注同學(xué)的共性進(jìn)展和群體提高

本課題所需的學(xué)問是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延長，所以，對基礎(chǔ)學(xué)問應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)溝通回答，并賜予相應(yīng)的確定評價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信念;對具有肯定綜合難度的問題，讓基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)進(jìn)行爭論、溝通，鼓舞他們勤于思索、敢于質(zhì)疑，形成擅長爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，樂觀引導(dǎo)他們合作溝通、合作探究。使各類同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和進(jìn)展。

四、說教學(xué)過程

1、課題引入

呈現(xiàn)“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組建特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟識的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

2、直觀形象，突破重難點(diǎn)

初三的同學(xué)，已具有了一些理解感悟力量，為了能將抽象的問題形象化，在教學(xué)過程中采納不同形式，充分調(diào)動同學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，提高同學(xué)對學(xué)問的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)呈現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高同學(xué)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確?????書寫力量。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來突破重難點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一，重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在同學(xué)嫻熟書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動畫，動態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高同學(xué)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確?????書寫力量。

環(huán)節(jié)二，難點(diǎn)突破：同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過合作探究試驗(yàn)：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應(yīng)、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深同學(xué)對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的推斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、歸納總結(jié)

通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。

4、試驗(yàn)探究

通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2試驗(yàn)探究，觀看現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性熟悉，將感性熟悉轉(zhuǎn)化成理論學(xué)問，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓同學(xué)進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必需要“敬重客觀事實(shí)”、“化學(xué)學(xué)問以試驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理，提高同學(xué)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的熟悉。

5、拓展提高

通過教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)學(xué)問的同時(shí)，增加同學(xué)對學(xué)問系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的力量，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確?????書寫力量。

習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)學(xué)問的層次性和系統(tǒng)性，符合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓同學(xué)感受化學(xué)就在我們身邊，生活中到處有化學(xué)。

五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對我的啟示

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是老師——教材——同學(xué)三者之間對話的過程，不但是對同學(xué)訓(xùn)練的過程，也是師生相互訓(xùn)練的過程，更是老師自我訓(xùn)練反省的過程，在此才能發(fā)覺自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。

初三化學(xué)試驗(yàn)探究教案2

教學(xué)目的

學(xué)問：通過試驗(yàn)，使同學(xué)了解空氣的組建，并對空氣的污染和防治有所熟悉。

力量：初步培育同學(xué)觀看試驗(yàn)，分析問題的思維力量。

思想訓(xùn)練：培育同學(xué)的環(huán)保意識及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解空氣的組建及空氣污染與防治。

教學(xué)方法

試驗(yàn)探討法、課堂爭論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品：紅磷、水。

其它：火柴。

教學(xué)過程

附1：課堂練習(xí)一

1.空氣中按體積計(jì)算，含量最多的氣體是()

A.氧氣B.氮?dú)釩.二氧化碳D.稀有氣體

2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是()

A.78升B.78%C.21升D.21%

3.空氣中氧氣與氮?dú)獾捏w積比約為()

A.4∶1B.1∶4C.1∶5D.4∶5

附2：課堂練習(xí)二

4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為()

A.一類B.兩類C.三類D.四類

5.造成大氣污染的有害氣體是()

A.氮?dú)狻⒀鯕釨.稀有氣體、二氧化碳

C.一氧化碳、二氧化硫D.氮?dú)?、二氧化?/p>

6.下列狀況一般不造成空氣污染的是()

A.煤燃燒生成的煙B.汽車排氣生成的煙霧

C.人呼出的二氧化碳D.放鞭炮造成或產(chǎn)生的煙霧

7.被污染了的空氣會嚴(yán)峻地?fù)p害_____的健康，影響_____的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。

8.在進(jìn)展生產(chǎn)的同時(shí)，必需要充分熟悉_____的重要性，留意消退_____以保障人類的健康和愛護(hù)自然資源。

附3：課堂練習(xí)答案

1.B2.A3.B4.B5.C6.C

7.人體作物8.愛護(hù)環(huán)境污染源

附4：隨堂檢測

1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號填入關(guān)于物質(zhì)后面的括號內(nèi)。

A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%

(1)二氧化碳()(2)氧氣()(3)氮?dú)?)(4)稀有氣體()

2.下列說法準(zhǔn)確的是()

A.空氣的成分是比較固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M建

B.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮?dú)庹?8%

C.在通常狀況下，無色、無味氣體肯定是空氣

D.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組建

3.桌子上放一個(gè)空燒杯，燒杯內(nèi)()

A.是氮?dú)釨.是氧氣C.是空氣D.沒有物質(zhì)

4.證明空氣成分的科學(xué)家是()

A.法國的拉瓦錫B.瑞典的舍勒C.英國的道爾頓D.英國的普利斯特里

5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是()

A.煤燃燒造成或產(chǎn)生的煙B.石油化工廠排放的廢氣

C.汽車排出的尾氣D.植物光合作用放出的氣體

初三化學(xué)試驗(yàn)探究教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉燃燒的條件和滅火的原理。

2.了解易燃物和易爆物的平安學(xué)問。

3.通過活動與探究，學(xué)習(xí)對取得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.燃燒的條件和滅火的原理。

2.通過探究讓同學(xué)爭論燃燒的條件及推出滅火的原理。

教學(xué)工具

投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。

教學(xué)過程

一、提出問題

師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中，我們曾見過或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告知大家。

[同學(xué)活動]在同學(xué)發(fā)言過程中，老師參加同學(xué)的爭論，同時(shí)對同學(xué)的回答進(jìn)行以鼓舞為主的評價(jià)，培育同學(xué)的參加意識，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

師：剛才同學(xué)們特殊踴躍地爭論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運(yùn)圣火、火箭放射等。還有第二單元學(xué)過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例許多許多，但大家有沒有發(fā)覺，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個(gè)共同的特征，你知道燃燒的這個(gè)共同特征是什么?我們能未能對燃燒下定義呢?

[爭論]老師引導(dǎo)同學(xué)從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)造成或產(chǎn)生兩個(gè)方面爭論燃燒的特征，并讓同學(xué)之間相互爭論溝通，匯報(bào)自己的觀點(diǎn)，最終形成燃燒的定義。

[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的猛烈的氧化反應(yīng)。

師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的猛烈的氧化反應(yīng).燃燒與人類的生活親熱相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)行試驗(yàn)探究。

二、試驗(yàn)探究

1.燃燒的條件。

[試驗(yàn)l]同學(xué)分組進(jìn)行教材中“活動探究’’的試驗(yàn)。，老師巡察各組，準(zhǔn)時(shí)確定同學(xué)的準(zhǔn)確操作并訂正同學(xué)的錯誤操作，指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看到事實(shí)得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

[爭論](投影)

(l)由上述試驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?。

(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒還需要什么條件?

(3)由原來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí)，再次說明燃燒需要什么條件?

(4)綜合上述爭論，可得出燃燒需要哪些條件?

師：通過同學(xué)們進(jìn)行的試驗(yàn)探究及問題的爭論，這些事實(shí)有力地說明白，物質(zhì)燃燒必需同時(shí)滿意以下三個(gè)條件：

(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);

(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;

(3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度。

組織同學(xué)熟悉常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點(diǎn)。

2.滅火的原理及方法。

師：火給人類帶來了熟食和溫和，但火一旦失控也會給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們你知道生活和生產(chǎn)中通常采納的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個(gè)小組知道的最多。

(投影)滅火的事例和方法

┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓

┃災(zāi)火事例┃—，方法┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

┃1.┃┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

┃2.┃┃

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┃3.┃┃

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┃4.┃┃

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┃5.┃┃

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將各小組的爭論結(jié)果用投影進(jìn)行呈現(xiàn)評講。

[爭論]下面請各小組依據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進(jìn)行歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結(jié)。

[小結(jié)]

(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。

師：你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證一下滅火的方法呢?

組織同學(xué)進(jìn)行教材中[試驗(yàn)7-1]的試驗(yàn)。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步驗(yàn)證了滅火的方法，然后依據(jù)這個(gè)滅火的原理設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的滅火器。

[錄像呈現(xiàn)]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時(shí)分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。

3.易燃物和易爆物的平安學(xué)問。

師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災(zāi)難，造成的經(jīng)濟(jì)擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有學(xué)問的青少年，不但要學(xué)習(xí)學(xué)問，還要懂得利用科學(xué)學(xué)問為民造福，把災(zāi)難雕患?xì)缭诿妊繝顟B(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的平安學(xué)問。

除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?

[試驗(yàn)2]演示教材中[試驗(yàn)7-2]留意：該試驗(yàn)中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應(yīng)遠(yuǎn)離金屬罐，以防危急。此試驗(yàn)用的面粉應(yīng)干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。

試驗(yàn)完畢，請同學(xué)們觀看現(xiàn)象并進(jìn)行分析。諾同學(xué)們閱讀教材第132頁最終一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的平安學(xué)問。

[小結(jié)]

(l)在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必需嚴(yán)格遵守關(guān)于規(guī)定，絕不允許違章操作。

(2)呈現(xiàn)與燃燒和爆炸關(guān)于的圖標(biāo)(投影：見教材中圖7-12所示)

課后小結(jié)

師：學(xué)完本課題你應(yīng)當(dāng)知道：

1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的猛烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。

2.滅火的.原理：

(l).消退可燃物或隔離可燃物;

(2)隔絕氧氣(或空氣);

(3)使溫度降到著火點(diǎn)以下。

3.在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時(shí)，必需嚴(yán)格遵守關(guān)于規(guī)定，絕不允許違章操作。

初三化學(xué)試驗(yàn)探究教案4

分子和原子

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)熟識的典型生活閱歷動身，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象關(guān)懷理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于說明這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育同學(xué)的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中同學(xué)來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確特殊抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，關(guān)懷同學(xué)建立微粒的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)說明生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)說明日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料文件資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇異的化學(xué)世界的探究愛好，熟悉到化學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，雖然試驗(yàn)是在試驗(yàn)臺上履行的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)同學(xué)思索為什么會消逝這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向同學(xué)演示品紅在水中集中的試驗(yàn)，他們通過觀看品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會確定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼未能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看到分子、原子，使同學(xué)感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的進(jìn)展。

接下來我將關(guān)懷同學(xué)進(jìn)一步熟悉和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點(diǎn)。

2.分子的性質(zhì)

(1)分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓同學(xué)意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請同學(xué)觀看視頻并說明緣由。之后通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實(shí)例讓同學(xué)來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度關(guān)于。

接下來是分子的第三共性質(zhì)，我會通過演示試驗(yàn)來引導(dǎo)同學(xué)。

(3)分子總是在不斷運(yùn)動著，運(yùn)動的快慢與溫度關(guān)于。

首先依據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問同學(xué)“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)同學(xué)猜想，接下來我會通過氨分子集中現(xiàn)象來檢驗(yàn)同學(xué)的猜想。

由于氨分子集中現(xiàn)象需要的時(shí)間較長，所以我會采納視頻播放的形式來進(jìn)行。通過試驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。并且利用這一結(jié)論說明品紅在水中集中、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇異。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發(fā)同學(xué)思索：分子運(yùn)動的快慢與哪些因素關(guān)于，最終得到分子運(yùn)動快慢與溫度關(guān)于，溫度越高，分子運(yùn)動越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓同學(xué)用本節(jié)課學(xué)過的學(xué)問來說明，讓同學(xué)在熟識的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的親熱關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡潔的實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。課程最終，我會請同學(xué)回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最終布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思索，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的學(xué)問做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計(jì)

最終說一下我的板書，依據(jù)我的板書設(shè)計(jì)同學(xué)很明顯能看出來本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于同學(xué)抓住要領(lǐng)。

初三化學(xué)試驗(yàn)探究教案5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo):初步學(xué)會配制肯定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能

力量目標(biāo):在試驗(yàn)中培育同學(xué)的觀看力量和動手操作力量

德育目標(biāo):培育同學(xué)實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):初步學(xué)會配制肯定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能

難點(diǎn):準(zhǔn)確配制肯定物質(zhì)的量濃度的溶液及誤差分析

教學(xué)過程

一、投影:溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)的量濃度

異:1.溶質(zhì):以質(zhì)量表示以物質(zhì)的量表示

溶液:以質(zhì)量表示以體積表示

2.單位:1摩/升

同:都表示溶質(zhì)和溶液的相對比值

提問:如何配制肯定物質(zhì)的量濃度的溶液?

講解:以配制0.05mol/L的溶液250mL為例,講解關(guān)于儀器和步驟以及注

意事項(xiàng)。

二.配制肯